八年级下册数学第7章二次根式单元试题

这是一份八年级下册数学第7章二次根式单元试题，共4页。试卷主要包含了选择题，填空题，解答题等内容，欢迎下载使用。
八年级下册数学第7章二次根式单元试题　　【】多做练习题和试卷,可以使学生了解各种类型的题目，使学生在练习中做到举一反三。在此查字典数学网为您提供八年级下册数学第7章二次根式单元试题，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼!八年级下册数学第7章二次根式单元试题一、选择题(每小题3分，共30分)1.下列各式中，不是二次根式的是( )A.36 B. C.a D.2.下列选项中，使根式有意义的的取值范围为1的是( )A.x-1 B1-x C. D.3.已知二次根式 的值为4，那么的值是( )A.4 B.16 C.-4 D.4或-44.下列四个等式：① ;②(- )2=16;③( )2=4;④ . 不正确的是 ( )A.①② B.③④ C.②④ D.①③5.若 ，则x﹢y的值为( )A.0 B.1 C.-1 D.26.如果 ，那么一定是( )A.正数 B.负数 C.正数或零 D.负数或零7.估计38 的值是在( )A.5和6之间 B.6和7之间 C.7和8之间 D.8和9之间8.下列运算正确的是( )A.B.C.D.9.如图，有两根竿子高分别为6米、2米，它们相距5米，一只蜜蜂从一竿子梢飞到另一个竿子稍，一共飞了多少米?( )A.41 B. C.3 D.910 化简 的结果为( )A. B. C. D.二、填空题(每空格3分，共30分)11.化简50 .12.要使二次根式 有意义，字母的取值范围是 .13.当x=-1时，二次根式 的值是 .14.化简 = .15.已知等腰直角三角形的斜边长为4，则它的面积为 .16.在平面直角坐标系中，点 ( ，2)到原点的距离是 .17.化简 .18.若a、b都为实数，且b=2009 ，a= , ab= ..19.若实数a、b、c在数轴的位置，如图所示，则化简 .三、解答题20.(本题12分)计算：21(4分)若代数式 有意义，则x的取值范围是什么?22.(15分)解方程：已知： ，求 的值。已知： ，分别求下列代数式的值：(1) (2)23.(本题5分)如图所示，有一边长为8米的正方形大厅，它是由黑白完全相同的方砖密铺而成. 求一块方砖的边长.24.(本题6分)请在方格内画△ABC，使它的顶点都在格点上，且三边长分别为2，2 ，4 ，① 求△ABC的面积;② 求出最长边上高.25.(8分)已知：26.10)分站在水平高度为h米的地方看到可见的水平距离为d米，它们近似地符号公式为 。某一登山者从海拔n米处登上海拔2n米高的山顶，那么他看到的水平线的距离是原来的多少倍?一、选择题题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B D D D D A B D B C二、填空题11、5212、-1113、214、15、416、217、18、2，119、-a-b三、解答题20、(1)- (2)30 (3) 原式=49(4)原式= (5)-10(6)2+45 (7)156(8)-521. 。22、X=- 6 2-4 1023、2我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。24、①S△ABC=2; ②h =25解： ， 。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。原式=宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。26.登山者看到的原水平线的距离为 ，现在的水平线的距离为 ，