小学科学教科版 (2017)三年级上册4.冰融化了评优课课件ppt

1-4冰融化了

所授课时

1课时

教

学

目

标

科学概念目标

理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

科学探究目标

通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况。

科学态度目标

养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标

在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

教学重点

观察冰融化成水的过程中温度的变化。

教学难点

冰融化成水的实验设计。

教学准备

教师准备

教学课件。

学生准备

冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

教学

环节

设计意图

教学过程

二次备课

一、

导 入

情境导入，

聚焦问题。

一、创设情境引入

1.多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？

2.揭示课题：冰融化了（板书）

二、

新

授

 观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。

二、科学探索：观察冰融化成水 

1.吸管吹冰块

（1）提问：我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？

学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

(2).交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

(3).这个现象说明了什么？

小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

2.将结冰的试管放入热水中

（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？

（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册

（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？

（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册

三、研讨：实验发现

1.学生汇报实验现象：

（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）

2.学生补充。

3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？

4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？

（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）

5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？

教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

三、 

小

结

  思考小结内容，巩固学习知识。

 拓展：自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。

作业布置

在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一试吧！

板

书

设

计

教

学

反

思