小学教科版 (EEC)Unit 9 I Like Monkeys优秀第1课时教学设计

Unit9 第1课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 三年级上册Unit9  I Like Monkeys

一、学习目标

1. Function

能听懂会说有关喜好的问答。

2. Expression

 — Do you like monkeys? 一Yes, I do.

3. Vocabulary

 like, there, giraffe, tall

二、教学重点

Focus of the lesson:

 Understanding and Role playing the structure : “Is that a \an…?”

三、教学难点

Predicted area of difficulty:

Students can distinguish the word which after “a\an”

四、教学步骤与建议

（一）Warm-up

1.教师面带笑容地用英语和学生们打招呼。

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Zhang.

T: How are you?

Ss: I’m fine, thanks.

教师拿出事先准备好的教具挂图，挂图内容为动物园。教师请学生们看图，然后请几个学生来说说他们看到的动物。

S1: It’s a monkey.

S2: It’s a rabbit.

S3: It’s a lion.

教师也可以指向每个动物，请全班学生或者一个学生来回答。

T: (指向熊的图片。)What’s this?

Ss: It’s a bear.

T: (指向羊的图片。)What’s this?

S1: It’s a goat.

T: (指向河马的图片。)What’s this?

S1: It’s a hippo.

（二）Listen and Speak.

1.了解本单元的主要故事内容和学习目标。

(1)请学生看教科书第68~69页图片并猜想一下故事内容。可以请学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听磁带前，设计一些听前活动的目的是为了激发学生听的意愿。教师指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以讨论和发表见解。

(2)请学生听第68~69页课文录音磁带中的故事内容。

(3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导人本单元的学习目标。

2.重点理解第68页课文的知识内容。

⑴播放第68页课文的录音磁带。在听磁带之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。

上图中小兰在动物园看见了什么动物？

上图中杰克问小兰什么问题？

上图中小兰是怎么回答的？

上图中兔兔不知道面前的动物是什么的时候问了莉莎什么问题？

下图中兔兔面前的是什么动物？

下图中莉莎是怎么形容这个动物的？

(2)听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带前提出的预设问题。

T: 上图中小兰在动物园看见了什么动物？

Ss: It’s a monkey.

T: 上图中杰克问小兰什么问题？

Ss: Do you like monkeys?

T: 上图中小兰是怎么回答的？

Ss: Yes, I do.

T: 下图中兔兔不知道面前的动物是什么的时候问了莉莎什么问题？

Ss: What’s that?

T: 下图中兔兔面前的是什么动物？

Ss: Giraffe.

T: 下图中莉莎是怎么形容这个动物的？

Ss: It’s very tall.

(3)教师根据和学生讨论的情况，可以了解学生对知识的理解程度，并给予有针对性的讲解或者逐词逐句的翻译。             

3.再次播放第68页课文的录音磁带，进行跟读训练。

(1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，并发现和纠正自己的不足之处。听磁带前，教师继续引导学生们掌握正确的认读方式:

①耳：认真听录音。

②眼：仔细看课文。

③嘴：大声清晰地读课文。

④手：跟随着录音指句子。

以上四方面同时进行，可以培养学生们有效地认读英语语句。教师应注意在此环节中，要及时地观察学生是否能够按要求听磁带，并进行适当的指导。

(2)全体跟读后，教师再鼓励全班、小组、个人朗读课文。

4.以小游戏的形式巩固本课的重点内容。

(1)活动名称：瞧，这是你喜欢的小动物。

(2)活动目的：通过带头饰角色扮演，让学生体验到参与的快乐。同时请学生在问答中，熟悉掌握Do you like...? 的用法，并能自如地做出相应的回答。

(3)活动教具：动物头饰

(4)活动方法：

教师将课前准备的动物头饰展示给全班学生。(可以选用熊、猫、袋鼠、狮子、老虎、兔子、熊猫、狐狸等学生学习过的动物头饰) 教师学生看到动物头饰后，说一句含有动物名称的话。然后教师将头饰奖励给正确说出句子的学生。

T: (教师举起熊的头饰。)

S1: It’s a bear.

T: (教师将头饰奖给S1。)

(教师又举起下一个头饰，如，猫。)

S2: Do you have a cat?

T:(教师将头饰奖给S2。)

用以上方法将准备好的全部头饰发给学生后，教师请有头饰的几名学生到 讲台前来围成一个圈走步。

T: (教师站在圈旁边，手指随着英语句子任意指向几个学生。) Look there.  Look there. Look there …

(教师突然指向一个学生，如，戴猫咪头饰的学生。) It’s a cat.

S1: (戴猫咪头饰的学生听到教师的句子后，开始向全体学生做猫咪的动作。)

Ss: Do you like cats?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

T: Look there. Look there. Look there…

(戴头饰的几名学生听到教师说Look there.后,再次开始围圈走步。)

(3)其他的动物都以以上的方式活动。

（三）Wrap-up

Listen and Speak也可以作为整理环节。教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学的知识。

1.活动名称：猜动物

2.活动目的：看局部图片，让学生在问答的过程中掌握有关动物的询问。

3.活动方法：

教师课前准备一些动物卡片，以闪卡的方式展示给学生。每次展示都遮着图片的一部分，如，只露出长颈鹿的耳朵的部分。

教师和学生互动问答。

T: What’s this?

Ss: (让学生着到一个动物一部分的图片之后，用英语说出询问的句子。)

   Is it a hippo?

T: No, it isn’t.(教师再让卡片露出多一点的图案，继续让学生猜。)

Ss: Is it a giraffe?

T: Yes, it is.

三、教学注意事项

学习Is it an elephant?这个句子时，教师可以再次把学生学习过的一些用“an”来表示一个物体或者一种事情的单词进行整理复习，此次复习，以学生回忆旧知识为主，教师起引导和提示的作用。