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部编小学语文(3年级上册第2单元)作业设计3
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部编版小学三年级语文上册
作 业 设 计
第 二 单 元
部编版小学三年级语文上册第二单元作业设计
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
三年级
第一学期
教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)
第二单元
单元组 织方式
团自然单元 重组单元
课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《古诗三首》
第 4 课
2
《铺满金色巴掌的水泥道》
第 5 课
3
《秋天的雨》
第 6 课
4
《听听，秋的声音》
第 7 课
5
《写日记》
习作
6
《语文园地》
语文园地
一、单元分析
单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中对第二学段有明确要 求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上 下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或 印象深刻、最受感动的内容写清楚。 ”
教 材 分 析
本单元以“秋天”为主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》(《山 行》《赠刘景文》 《夜书所见》)《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的 雨》三篇精读课文和《听听，秋的声音》一篇略读课文。这些课文语言 优美，内蕴丰厚。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志， 或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》 以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》 从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描 写了秋天里大自然的各种声音。
单 元 分 析
学 情 分 析
对于刚上三年级的学生来说，这是他们第一次接触日记。日记的一 般格式还不太了解，要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写 清楚。
本单元旨在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细 致的观察，学习连续观察的的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上三 年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材 已有资源，引导学生从多方面感受连续性观察，借助已有生活经验课 外进行实地观察，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，学写观察日 记，养成连续观察的习惯。
二、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
认识 35 个 生 字，会 写 39 个字和29 个词语。积累“秋高气爽、天高云淡”等 9个与秋天有关的词语。能写出形容四季的词语，并和同学交流。
2
能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定的课文段落。能运用多 种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。
3
能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话描述想象到的景象。背
诵三首古诗。会默写《山行》。
4
了解保护视力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道动物的“家”有
不同说法。
5
能留心观察生活，养成连续细致观察的习惯，学习用日记记录自己的生 活。能在小组内分享日记，并进行评价。
三、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨， 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次：主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。 基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完 整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块：课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对号入 座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作 业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅 读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价：评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人， 力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯。
四、课时作业
4.《古诗三首》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、词海拾贝
下列加点字读音全部正确的一项是( )。
本题主 要考查学生 对单元基础 性知识的了 解和掌握， 既巩固了生 字词的拼读 书写，又加 深了对古诗 文的理解 。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
A.石径斜 (xié) B.菊残 (cán) C.橙子 (chéng) D.君须记 (jǖn)
赠刘景文 (zhèng)
傲霜 (ào)
橘子 (yú)
犹有 (yóu)
提升性作业
二、火眼金睛
1.给句中的“坐”选择恰当的解释。
我们乘坐 ( )公交车去北京香山看红叶。我们 漫步山道,席地而坐 ( ),抬头远望, 目力所及皆是 燃烧的红叶。我不由得吟诵起“停车坐 ( )爱枫林 晚,霜叶红于二月花”这两句诗来。
A.因为
B.把臀部放在物体上以支持身体
C.乘;搭
D.把锅、壶等放在炉火上,给里面的东西加热 2.“知有儿童挑促织”中“挑”的读音和意思是( )。
A.tiāo 担
B.tiāo 扁担等两头挂上东西,用肩膀支起来搬运
C.tiǎo 一种刺绣方法
D.tiǎo 用细长的东西拨弄 3.“白云生处有人家”中“生”的意思( )。
A.生长
B.食物等没有煮过或煮得不够的
C.产生,生出
D.生疏 4.“远上寒山石径斜”中“寒山”的意思( )。
A. 深秋时节的山
B．寒冷的山
C．处于寒冷地区的山
本题主要 是训练学生对 字多种意思的 辨析，并通过 选择题的形式 加深学生对诗 文的理解。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
综合性作业
三、妙笔生花
观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗， 借助注释，发挥想象，描绘诗中的景色。
诗句： 。 我想到的是：
。
本题借助 画面回顾诗句， 想象画面，既加 深学生对诗句 的理解，培养学 生的想象力， 又训练了学生 的语言表达能 力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团
10
分
钟
4.《古诗三首》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、遨游诗海
默写古诗我能行
， 。
， 。
本题主要 考查学生对单 元基础性知识 的了解和掌 握，既巩固了 生字词的拼读 书写，又加深 了对古诗文的 理解 。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
二、小试牛刀
1.本课的三首古诗描写的都是_________ (季节) 的景 色。
2.请你结合已经掌握的学习古诗的方法写一写：想要 大致理解诗句的意思,我们可以用哪些方法？
①________ ;②________ ;③________。
3.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
①诗中“于”的意思是_________。这个字突出了 霜叶_________的特点。
②这两句诗描绘了怎样的景色？请你写一写。
___________________________________________
___________________________________________
4.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。 ①“促织”指____________________,“篱落”指 _________。从这两个词语可以看出,这首诗描写的 是_________ (地点) 的景色。 ②诗人由“一灯明”想到了___________________ 的情景,勾起了诗人_____________的感情。
③用自己的话说说这两句诗的意思。
___________________________________________
___________________________________________
本题紧扣 单 元 语 文 要 素，用填空的 方式提炼诗句 中 的 关 键 信 息，引导学生 理解古诗。
评价主体：
学生团
教师团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价团
5
分
钟
综合性作业
三、各显神通
1. 这首诗描绘的是 ( ) 季节的景色？
2. 读完全诗你看到了哪些事物？
3. 你感受到了什么？
本 题 通过 对比阅读， 一 方 面 拓 展 学 生 对 古 诗 的 积累 ，另一方 面 引 导 学 生 深 入 体 会 不 同 诗 人 对 秋 季 的 感 触 。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团
10
分
钟
5.《铺满金色巴掌的水泥道》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性 作 业
一、词海拾贝
1.读拼音，写词语。
本题主要 考查学生对单 元基础性知识 的了解和掌握， 既巩固生字词， 又加深对课文 内容的理解。
评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
shuǐ ní
pάi liè
chí dὰo
yuὰ n wὰ ng
guī zé
liὰng jīng jīng
2.朗读课文，摘抄文中喜欢的句子。
提升性作业
二、火眼金睛
下面的加点词语你是用什么方法理解的？
1.可是， 地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮 晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
。
2.他们排列的并不规则，甚至有些凌乱，然而， 这更增添了水泥道的美。
。
应 对 本 单 元 训练 重 点：运用多种 方 法 理 解 难 懂 词 语 而 设 计。
评价主体：
学生
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价团
5
分
钟
综合性作业
三、妙笔生花
《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写了 (季节) 的美。我发现了这个季节还 有 、 等美景。
本题借助 填空让学生掌 握课文主要内 容。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价
10
分
钟
5.《铺满金色巴掌的水泥道》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、对号入座
1.用“ √ ”给下面的字选择正确的读音。
凌 (líng lín) 增 (zēng zhēng)
靴 (xuē xuě) 棕 (zōng zhōng)
2.抄写文中你觉得写得准确、形象的句子。
。
本题通过 对易错读音的 辨析，巩固学 生对生字词读 音的掌握；抄 写句子旨在进 一步体会课文 表达的准确生 动。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自 我 评 价 团 生 生 互 评 团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
二、小试牛刀
1.照样子写词语。
亮晶晶 、 、 金黄金黄 、 、
2.仿写句子
(1) 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌，熨帖的、平展地粘在水泥道上。
仿写： 。
(2) 你瞧，这多像两只棕色的小鸟在秋天金黄的叶丛间 愉快地蹦跳着、歌唱着……
仿写： 。
拓展积累 好词。
了解比喻 句和拟人句， 练习写类似的 句子，利于孩 子写出生动形 象的语句。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价 团
5
分
钟
综 合 性 作 业
三、各显神通
“铺满金色巴掌的水泥道” ，多美的发现啊!你在 上学或放学路上，看到了什么样的景色？用几句话写 下来。
。
训练学生 通 过 细 致 观 察，发现身边 的美，提升学 生写作能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团
根 据 情 况 而 定
6.《秋天的雨》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.看拼音，写词语。
qīng liáng liú yì yán liào
( ) ( ) ( )
guǒ shù j ú huā gu ò dōng
( ) ( ) ( )
2.根据课文内容填空。
秋天的雨有一盒 ( ) 的颜料。你看，它把黄色 给了 ( ) ，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。它把红色给了 ( ) ，红红的枫 叶像一枚 ( ) ，飘哇飘哇，邮来了秋天的 ( ) 。
本 题 主 要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 理 解和 掌 握 ，既巩固生 字词 ， 又 加 深 对 课 文 内 容 的 理 解 。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
二、火眼金睛
1. 根据意思写出课文中相应的词语
(1) 形容颜色繁多而艳丽。
(2) 凉而使人感觉爽快。
2. 照样子写词语
例：黄 金黄 杏黄
红 ( ) ( )
( )
( )
引导学生揣摩 词语意思。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团
5
分
钟
综合性作业
三、妙笔生花
想一想课文主要讲了什么？
课文是从 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 三个方面描写
秋天的美丽的。
旨在引导 学生了解课文 主要内容。培养 学生的朗读兴 趣。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团
10
分
钟
6.《秋天的雨》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、根据课文的内容连一连。
掌握难读 字的读音，积 累丰富的短 语。
评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
青蛙
松鼠
找 挖
地洞
松果
当粮食
睡大觉
二、1.找出课文中描写颜色的词语。
2.找出课文中描写气味的词语。
提升性作业
三、看看下面句子运用了什么修辞手法。
1.秋天的雨，是一把钥匙。这一句中，作者用了( )
的修辞手法。
2.它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，
把秋天的大门打开了。这一句中，作者用了 ( )
的修辞手法。
3.朗读课文，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?试着写一 写。
它把 ( ) 给了 ( ) ， ( ) 。
它把 ( ) 给了 ( ) ， ( ) 。
它把 ( ) 给了 ( ) ， ( ) 。
4.背诵第二自然段。
了解比喻 句和拟人句， 练习写类似的 句子，利于孩 子写出生动形 象的语句。
评价主体：
学生
教师
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
15
分
钟
综合性作业
四、各显神通
爱读书的你，积累本课的优美词语、精彩段落， 并在课外阅读其他写景的文章。
爱观察的你，注意观察身边秋天的景物，随爸爸 妈妈去野外看看秋天的景色，也可以到田野、果园参 加秋收活动，感受秋天丰收的热闹场面。
爱绘画的你，画一画秋天的景物。
爱写作的你，跟爸爸妈妈到野外秋游后写写你眼 中美丽的秋景。
训练学生 通过细致观 察，发现身边 的美，提升学 生写作能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定
7*.《听听，秋的声音》
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、给下列词语组新词。
抖dǒu ( ) 蟋xī ( ) 蟀shuài ( )
振zhèn ( ) 韵yùn ( ) 掠lüè ( )
吟yín ( ) 辽liáo ( ) 阔kuò ( )
二、多音字组词：
别bié ( ) biè ( )
认识生字 并引导学生组 词，识别多音 字。
评价主体： 学生： □ 教师：团
10
分
钟
提 升 性 作 业
三、写出下列词语的近、反义词。 近义词：
道别 ( ) 掠过 ( ) 辽阔 ( )
叮咛 ( ) 拂过 ( ) 宽阔 ( )
反义词：
辽阔 ( ) 匆匆 ( ) 慢慢 ( )
四、说说你对句子的理解。
1.听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄
叶道别的话音。
。
1. 意在考查 学生对近反 义词的掌握 情况。
2. 意在让学 生深入理解 课文的美感。
3.引导学生
感悟秋的不
同的声音。
评价方式：
自我评价：团
生生评价：团
教师评价：团
27
分
钟
2.听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和
阳台告别的歌韵。
。
3.一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，一阵 阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
。
。
五、秋的声音有哪些：
可感的声音：
。
无声的声音：
综 合 性 作 业
六、问题归纳
1.“大树抖抖手臂”“黄叶道别”，这是运用了什么 修辞?想象一下这幅画面吧！
。
2 .叶子、小花、汗水、谷粒里都有秋天的声音，想 一想它们都说了什么？
。
将课文的 美感具体化， 让学生在深 入课文内容 的同时想象 画面。
评价方式：
自我评价：团
生生评价：团
教师评价：团
8
分
钟
《习作》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、填一填，选一选，明确本次习作的任务。
1. 日记作为应用性记叙文，有它固定的格式，必须按 照格式写，正文可以是自己---- (一天 不限制时间) 的感受或者经历的一些事情。内容切记不要记流水帐 抓住(主要的、所有的)内容写。 2.下列对日记格式的叙述不正确的-项是( )。
A. 日记在第一行先写上日期、星期几、天气。
B.写日记时，你也可以用有趣的语言来写天气 情况或用图画来表示。
C. 日记正文的格式和习作一样。
D. 日记在正文结尾处的偏右方要写上自己的名字。 3.下列对日记内容的叙述错误的一项是( )。
A. 日记内容必须真实，可以把当天看到的、听 到的、想到的，特别是自己做过的有意义的事情记 下来。
B.一篇日记最好围绕一个方面来写。
C.可以写一景、一物、一人、一事，也可以写 一点感想。
D.小明把早晨几点起床、几点刷牙、几点吃早 饭都记叙得很清楚，他觉得非常真实。
此题的设 计目的是让学 生掌握写日记 的准确格式。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
5
分
钟
提升性作业
二、下面哪些能成为本次习作的材料?打“ √ ”。 1.小兔子从出生到长大，我都进行了细心的观察，我 把这些都写下来。 ( )
2.有一天，看到蚂蚁搬家 ,我就留心了一下,过不多 久,果然天就下起雨来。 ( )
3.昨天，我在电视上看到热带雨林里有一种大王花, 很有趣。 ( )
从 生 活 场景入手 ， 帮助学生梳 理习作的主 题。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
10
分
钟
综 合 性 作 业
三、填一填，理清并确定本次习作的思路。
1.我要先写上日记的开头: 年 月 日 星期 天气
2.今天的主要内容是我的( )
A.所见 B.所听 C.所做 D.所想 3.我要写的内容具体是: ( ) 4.用不同的词语来修饰同样的事物，注意在日记中用 上恰当的修饰词哟!
( ) 的云朵 ( ) 的孩子 ( ) 的森林
( ) 的云朵 ( ) 的孩子 ( ) 的森林
( ) 的云朵 ( ) 的孩子 ( ) 的森林
此 题 意 在给学生搭 建习作的支 架 ，减少学 生对习作的 畏难情绪。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
15
分
钟
《习作》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
提升性作业
一、习作提纲，要求互评互改 。
1. 日记的格式是不是正确？
2.句子是不是通顺？
3.有没有把事情叙述清楚？
本题设计 意在让学生掌 握了解日记的 格式是否掌握， 句子有没有写 通顺。
评价主体： 学生 团 教师
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
30
分
钟
综 合 性 作 业
二、和同桌交换读，互相说说哪些地方需要修改，同桌 之间互评互改。
本题意在 让学生学会修 改作文，在修改 中加深对日记 格式的掌握。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
10
分
钟
《语文园地》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、理解生字、新词,除查字典、词典等工具书以外, 还可以采用以下方法 (连一连) 。
本题设计 意在帮助学生 总结和巩固理 解词语的方法。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
联系上下文解词法 联系生活解词法
近义换词法
用近义词来解释词语的意思 结合上下文，来推断词语的含义
联系生活实际，找到合适的生活 用词理解词语的意思
提升性作业
二、 你用什么方法理解下列词语的意思。
1.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸 爸妈妈会责备他。
理解“忐忑不安”可以采用 ( ) 的方法，我是这样 理解的:__________________________ 。 2.宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。
“冷落”的反义词是 ，因此它的意思是 ，这是采用_______ 的方法。 3.列宁全神贯注地工作，忘记了周围的一切。
根据“忘记了周围的一切”这一描述可以想到_______， 只有精神高度集中时才能这样，因此可以换一个近义 词:_______。
4.翠鸟爱贴着水面疾飞。
这里可以采用查字典、词典的方法。“疾”在词典里的 意思有:①疾病;②痛苦:③痛恨;④急速.猛烈。在本句 中应选择第 _______ 种解释。
本题主
要是训练学
生运用所学
知识拓展练
习深化理
解，更好地
帮助学生理
解词语的意
思和方法。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价团
5
分
钟
综合性作业
三、补充词语,完成练习。
秋( )气( ) 天( )云( ) ( ) ( )尽染
金( )飘( ) ( ) ( )习习 ( ) ( )累累
1.我发现这些词语描写的都是 ___季的景色。 2.请你再分别写两个描写四季景色的词语。
春季____________ 夏季____________
秋季____________ 冬季____________
本题以类 化的方式积累 词语，并通过拓 展扩大积累范 围，给学生提供 积累支架，帮助 其养成主动积 累、类化积累的 习惯。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价团
10
分
钟
《语文园地》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、我能在田字格中工整地写字。
横画要写得平稳，竖画要写得端正，横平竖直， 字就平稳端正。
狂 铺 票
排
二、补充下列四字词语并完成填空。
( ) 高 ( ) 爽 ( ) 高 ( ) 淡
( ) ( ) 飘香 层 ( ) ( ) 染
这些词语都是描写________ (季节)的词语。 我还能用我积累的四字词语来形容：
形容春天：____________
形容夏天：____________
形容冬天：____________
本题通过 设置在田字格 中工整写字的 形式，激发学生 对学习的兴趣。 第一关选取有 课文中出现的 生字进行抄写， 养成积累生字 的好习惯。第二 关积累秋天的 词语，为后面的 写作打下基础。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
三、寻找秋姑娘 (填写表示颜色的词) 。
小明：我在果园里摘到了_______的苹果，_______的 梨，我觉得秋天就藏在香甜的果实中。
小刚：我在画纸上画上了_______的高粱，_______的 稻谷，我觉得秋天就藏在丰收的谷物中。
本 题 主 要 是 训练 学 生 善 于 发 现 大 自 然 中 的 变化，通过填 颜 色 来 观 察 自 己 眼 中 秋 天的色彩。意 在 培 养 学 生 的观察能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价 团
5
分
钟
综 合 性 作 业
四、课外阅读。
秋天来了
凉爽的秋天来了，天高云淡，秋风习习。大地穿 上了一件黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和火红的枫树叶 飘落下来，好像是翩翩起舞的彩色蝴蝶。虽然寒霜降 临，可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍 翠。花园里，菊花争芳斗艳，红的似火，粉的似霞， 白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子都落了，可黄 澄澄的柿子却还挂在枝上，像一个个大大小小的橘黄 灯笼。红彤彤的海棠把树枝压弯了。
秋天，果实累累，景色迷人，我喜欢秋天。
1.用“___ ”画出文中的一个比喻句。这句话把________ 比作了________。
2.短文中用了很多生动的拟人句，请你把最喜欢的一 句抄写下来。
。
3.短文是围绕哪一句话来写的？请你用“______ ”画 出来。
4.短文写到的秋天的景物有：________树、________ 树、________树；还有美不胜收的________，黄澄澄 的 ，红彤彤的________。
5．你最喜欢秋天的什么景色？请写下来与大家分享 吧。
。
本题是对 学生课外学习 的延伸，考查 的是学生的阅 读能力和理解 能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团
根 据 情 况 而 定
五、单元质量检测作业
基础积累
一、根据语境，看拼音,写词语。
1.落叶不ɡuī zé 地piāo luò
在shuǐ ní 道上。同学们穿着zōnɡ sè 的雨靴，pái liè 着整齐的队伍前进着。 2.这条shí jìnɡ 的两边种满了jú huā 往上走，便可看到一片果园。看，chénɡ zi 和 lí zi 都黄了，散发着hǎo wén 的味道。
二、选择题。
1.下列表述正确的一项是 (
A.“赠”的韵母是“en”。
C.“印”是前鼻音。
)
B.“韵”的声母是“r”。
D.“厚”是上下结构的字。
2.“明朗、凌乱、凉爽”的近义词分别是 ( )
A.昏暗 整齐 闷热 B.明亮
C.昏暗 杂乱 凉快 D.明亮
杂乱
整齐
凉快
闷热
3.下列不是“蟋蟀”的别名的一项是 ( )
A.促织 B.蝉
C.蛐蛐 D.夜鸣虫
4.《山行》的作者及其所处朝代分别是 ( )
A.杜牧 唐代
C.杜牧 宋代
B.杜甫 唐代
D.李白 唐代
5.下列句子中没有运用修辞手法的一项是 ( )
A.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。 B.秋天的雨，是一把钥匙。
C.一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
D.一夜秋风，一夜秋雨。
三、照样子，根据季节特点写词语。
春：温暖 春回大地 鸟语花香
夏： ( ) ( ) ( )
秋： ( ) ( ) ( )
冬： ( ) ( ) ( )
四、读语境，运用多种方法理解词语含义。
2019年年底，新型冠状病毒肺炎来势汹汹。在所有人严阵以待抗 击病毒的同时，有一群人义无反顾，守在这场没有硝烟的战争的第一 线。2020年1月22日下午3时，央视新闻置顶微博，致敬奋战在抗击新
型冠状病毒肺炎疫情前线的医护人员，并呼吁为他们转发。
截至发稿，该微博已经有近285万转发。微博话题“疫情中的逆 行者”在22日不断发酵。
1.结合语境，回忆当时的情景，我知道文中的“逆行者”指的是( )
A.转发和置顶央视新闻微博的人。
B.救死扶伤、迎难而上的医护工作者们。
2.从“置顶”“发酵”这些词语中可以体会到 ( )
A.大家对疫情这件事情非常关注，对疫区的医护人员非常关心。
B.大家觉得所有救死扶伤的医护人员都是伟大的英雄。 3.下列不能体现文中医护人员崇高精神的词语是 ( )
A.义无反顾 B.救死扶伤
C.迎难而上 D.来势汹汹
五、读句子，仿写句子。
1.啊！多么明朗的天空。
啊！多么 。
2.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐 的歌。
______的雨，带给大地的是一曲______ 的歌 ，带给小朋友的是一 首______的歌。
六、课文内容我知道。
1.停车坐爱枫林晚， 。
2. ，最是橙黄橘绿时。
3.《夜书所见》描写的是 季的景色。诗中描写儿童活动诗
句： , 。
七、口语交际。
元元：“状状，我运用联系生活实际的方法还是无法理解这个词 语的意思，我该怎么办啊？ ”
状状：“ ”
元元：“你知道的可真多！谢谢你！ ”
阅读理解
八、课内阅读。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把 ( ) 给了银
杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把 ( ) 给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇，邮来
了秋天的凉爽。( ) 是给田野的，看，田野像金色的海洋。( )
是给果树的,橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得
到的颜色就更多了, ( ) 、 ( ) 、 ( ) ……美丽的菊花
在秋雨里频频点头。
1.在选文中的括号里写上表示颜色的合适的词语，这些词让我知道了
“五彩缤纷”的意思是 ( ) 。
A.五种颜色,非常好看。 B.颜色多,非常好看。
2.用“ ”画出选文中的比喻句,想一想：秋天的雨还会把颜色 分给谁呢？照样子，写一写。
。
3.选文是围绕哪句话写的？用“ ”画出来。
九、课外阅读。
迁徙的季节
秋分过后，黑夜就渐渐比白天长了，缺乏阳光的寒冷时节又开始 了。
田野里空荡荡的，夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕，许多植 物已经褪色或枯死。在植物和动物适应冬季以前，迁徙的季节来临了。
植物的种子和果实在传播。许多种子装备着小小的翅膀或是“降 落伞”，比如蓟类植物，风把它们的种子从妈妈那里带走，吹到尽可 能远的地方。地上到处都是新的种子。如果所有的种子都落在同一个 地方，它们就会互相抢夺地盘和阳光。
许多幼小的动物正在成长。它们离开了父母，自己去找一处新的 住所。小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中，有时候它们远离原 来的巢穴，到几公里之外搭建新家，有时候它们就直接在遇到的第一 根树枝上安家。
候鸟也开始了它们的旅途。随着秋日的光照一天天变短，候鸟的 “生物钟”催促着它们说：是时候了，出发吧！它们向着太阳，飞向
那白昼更长、气候更温暖的南方。燕子早早地启程了，因为它知道， 要不了多久，这里将没有昆虫可吃。金翅雀是一种以蓟类植物为生的 雀鸟，它会停留更长的时间，直到大雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类
植物的种子。
1.短文主要是从哪几个方面来描写秋天的？ ( ) (多选)
A.田野
D.候鸟
B.植物的种子 C.雨水
E.幼小的动物的变化
2.当读到画“ ”的句子时，我想到的植物是 。 3.秋天到了，候鸟也开始了它们的旅途，让我想到了 这
个描写秋天的四字词语。
4.这篇短文与《秋天的雨》有什么异同呢？判断下列说法的对错，对
的打“ √ ”，错的打“ × ”。
(1) 两篇文章都是描写秋天，都写的是秋天的动物。
(2) 《秋天的雨》主要围绕“雨”写了秋天的美景。
(3) 本文主要描写了动植物在过冬之前迁徙的情景。
( ) ( )
( )
作文天地
十、习作。
回想一下，周末你去了哪儿？干了什么？发现了什么有趣的事
物？心情如何？拿笔记下来吧！注意写日记的格式哟！不少于300字。
单元质量检测作业属性表
序号
类型
对应单元 作业目标
对应学习水平
难度
来源
完成 时间
了解
理
解
掌握
应
用
1
书面
1
√
易
原创
40 分钟 (不 包括 综合 实践 活
动)
2 (1)
书面
1
√
√
易
原创
2 (2)
书面
3
√
中等
原创
2 (3)
书面
2
√
√
较难
改编
2 (4)
书面
2
√
√
√
中等
原创
2 (5)
书面
3
√
中等
原创
3
书面
3
√
√
中等
原创
4
书面
1
√
√
√
中等
原创
5
书面
4
√
易
改编
6
书面
2
√
√
√
中等
原创
7
书面
2
√
√
√
中等
原创
8
书面
2
√
√
中等
原创
9
书面
2
√
√
中等
原创
10
书面
2
√
中等
原创
附 单元质量检测作业答案
一、1.规则 飘落 水泥 棕色 排列 2.石径 菊花 橙子 梨子 好闻
二、1.C 2.B 3.B 4.A 5.D
三、酷暑 烈日炎炎 骄阳似火 凉爽 秋风习习 秋高气爽 寒冷 冰天雪地 寒风刺骨
四、1.B 2.A 3.D
五、1.壮观的景象 2.春天 五彩 充满希望
六、1.霜叶红于二月花 2.一年好景君须记 3.秋 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明
七、别担心，你还可以查字典、上网搜索，或者去问一问老师，多用几种方法， 你一定能懂得这个词语的意思的。
八、1.黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 B
2.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇，邮来了 秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 示例：它把绿色给 了松树，看,松树穿上了厚厚的绿外套,再也不怕寒冷了。 3.秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
九、1.ABDE 2.蒲公英 3.大雁南飞 4. (1) × (2) √ (3) √
部编版小学三年级语文上册
作 业 设 计
第 二 单 元
部编版小学三年级语文上册第二单元作业设计
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
三年级
第一学期
教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)
第二单元
单元组 织方式
团自然单元 重组单元
课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《古诗三首》
第 4 课
2
《铺满金色巴掌的水泥道》
第 5 课
3
《秋天的雨》
第 6 课
4
《听听，秋的声音》
第 7 课
5
《写日记》
习作
6
《语文园地》
语文园地
一、单元分析
单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中对第二学段有明确要 求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上 下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或 印象深刻、最受感动的内容写清楚。 ”
教 材 分 析
本单元以“秋天”为主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》(《山 行》《赠刘景文》 《夜书所见》)《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的 雨》三篇精读课文和《听听，秋的声音》一篇略读课文。这些课文语言 优美，内蕴丰厚。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志， 或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》 以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》 从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描 写了秋天里大自然的各种声音。
单 元 分 析
学 情 分 析
对于刚上三年级的学生来说，这是他们第一次接触日记。日记的一 般格式还不太了解，要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写 清楚。
本单元旨在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细 致的观察，学习连续观察的的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上三 年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材 已有资源，引导学生从多方面感受连续性观察，借助已有生活经验课 外进行实地观察，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，学写观察日 记，养成连续观察的习惯。
二、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
认识 35 个 生 字，会 写 39 个字和29 个词语。积累“秋高气爽、天高云淡”等 9个与秋天有关的词语。能写出形容四季的词语，并和同学交流。
2
能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定的课文段落。能运用多 种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。
3
能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话描述想象到的景象。背
诵三首古诗。会默写《山行》。
4
了解保护视力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道动物的“家”有
不同说法。
5
能留心观察生活，养成连续细致观察的习惯，学习用日记记录自己的生 活。能在小组内分享日记，并进行评价。
三、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨， 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次：主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。 基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完 整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块：课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对号入 座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作 业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅 读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价：评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人， 力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯。
四、课时作业
4.《古诗三首》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、词海拾贝
下列加点字读音全部正确的一项是( )。
本题主 要考查学生 对单元基础 性知识的了 解和掌握， 既巩固了生 字词的拼读 书写，又加 深了对古诗 文的理解 。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
A.石径斜 (xié) B.菊残 (cán) C.橙子 (chéng) D.君须记 (jǖn)
赠刘景文 (zhèng)
傲霜 (ào)
橘子 (yú)
犹有 (yóu)
提升性作业
二、火眼金睛
1.给句中的“坐”选择恰当的解释。
我们乘坐 ( )公交车去北京香山看红叶。我们 漫步山道,席地而坐 ( ),抬头远望, 目力所及皆是 燃烧的红叶。我不由得吟诵起“停车坐 ( )爱枫林 晚,霜叶红于二月花”这两句诗来。
A.因为
B.把臀部放在物体上以支持身体
C.乘;搭
D.把锅、壶等放在炉火上,给里面的东西加热 2.“知有儿童挑促织”中“挑”的读音和意思是( )。
A.tiāo 担
B.tiāo 扁担等两头挂上东西,用肩膀支起来搬运
C.tiǎo 一种刺绣方法
D.tiǎo 用细长的东西拨弄 3.“白云生处有人家”中“生”的意思( )。
A.生长
B.食物等没有煮过或煮得不够的
C.产生,生出
D.生疏 4.“远上寒山石径斜”中“寒山”的意思( )。
A. 深秋时节的山
B．寒冷的山
C．处于寒冷地区的山
本题主要 是训练学生对 字多种意思的 辨析，并通过 选择题的形式 加深学生对诗 文的理解。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
综合性作业
三、妙笔生花
观察下面这幅图，根据图意写出本课的两句诗， 借助注释，发挥想象，描绘诗中的景色。
诗句： 。 我想到的是：
。
本题借助 画面回顾诗句， 想象画面，既加 深学生对诗句 的理解，培养学 生的想象力， 又训练了学生 的语言表达能 力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团
10
分
钟
4.《古诗三首》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、遨游诗海
默写古诗我能行
， 。
， 。
本题主要 考查学生对单 元基础性知识 的了解和掌 握，既巩固了 生字词的拼读 书写，又加深 了对古诗文的 理解 。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
二、小试牛刀
1.本课的三首古诗描写的都是_________ (季节) 的景 色。
2.请你结合已经掌握的学习古诗的方法写一写：想要 大致理解诗句的意思,我们可以用哪些方法？
①________ ;②________ ;③________。
3.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
①诗中“于”的意思是_________。这个字突出了 霜叶_________的特点。
②这两句诗描绘了怎样的景色？请你写一写。
___________________________________________
___________________________________________
4.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。 ①“促织”指____________________,“篱落”指 _________。从这两个词语可以看出,这首诗描写的 是_________ (地点) 的景色。 ②诗人由“一灯明”想到了___________________ 的情景,勾起了诗人_____________的感情。
③用自己的话说说这两句诗的意思。
___________________________________________
___________________________________________
本题紧扣 单 元 语 文 要 素，用填空的 方式提炼诗句 中 的 关 键 信 息，引导学生 理解古诗。
评价主体：
学生团
教师团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价团
5
分
钟
综合性作业
三、各显神通
1. 这首诗描绘的是 ( ) 季节的景色？
2. 读完全诗你看到了哪些事物？
3. 你感受到了什么？
本 题 通过 对比阅读， 一 方 面 拓 展 学 生 对 古 诗 的 积累 ，另一方 面 引 导 学 生 深 入 体 会 不 同 诗 人 对 秋 季 的 感 触 。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团
10
分
钟
5.《铺满金色巴掌的水泥道》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性 作 业
一、词海拾贝
1.读拼音，写词语。
本题主要 考查学生对单 元基础性知识 的了解和掌握， 既巩固生字词， 又加深对课文 内容的理解。
评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
shuǐ ní
pάi liè
chí dὰo
yuὰ n wὰ ng
guī zé
liὰng jīng jīng
2.朗读课文，摘抄文中喜欢的句子。
提升性作业
二、火眼金睛
下面的加点词语你是用什么方法理解的？
1.可是， 地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮 晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
。
2.他们排列的并不规则，甚至有些凌乱，然而， 这更增添了水泥道的美。
。
应 对 本 单 元 训练 重 点：运用多种 方 法 理 解 难 懂 词 语 而 设 计。
评价主体：
学生
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价团
5
分
钟
综合性作业
三、妙笔生花
《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写了 (季节) 的美。我发现了这个季节还 有 、 等美景。
本题借助 填空让学生掌 握课文主要内 容。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价
10
分
钟
5.《铺满金色巴掌的水泥道》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、对号入座
1.用“ √ ”给下面的字选择正确的读音。
凌 (líng lín) 增 (zēng zhēng)
靴 (xuē xuě) 棕 (zōng zhōng)
2.抄写文中你觉得写得准确、形象的句子。
。
本题通过 对易错读音的 辨析，巩固学 生对生字词读 音的掌握；抄 写句子旨在进 一步体会课文 表达的准确生 动。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自 我 评 价 团 生 生 互 评 团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
二、小试牛刀
1.照样子写词语。
亮晶晶 、 、 金黄金黄 、 、
2.仿写句子
(1) 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌，熨帖的、平展地粘在水泥道上。
仿写： 。
(2) 你瞧，这多像两只棕色的小鸟在秋天金黄的叶丛间 愉快地蹦跳着、歌唱着……
仿写： 。
拓展积累 好词。
了解比喻 句和拟人句， 练习写类似的 句子，利于孩 子写出生动形 象的语句。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价 团
5
分
钟
综 合 性 作 业
三、各显神通
“铺满金色巴掌的水泥道” ，多美的发现啊!你在 上学或放学路上，看到了什么样的景色？用几句话写 下来。
。
训练学生 通 过 细 致 观 察，发现身边 的美，提升学 生写作能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团
根 据 情 况 而 定
6.《秋天的雨》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.看拼音，写词语。
qīng liáng liú yì yán liào
( ) ( ) ( )
guǒ shù j ú huā gu ò dōng
( ) ( ) ( )
2.根据课文内容填空。
秋天的雨有一盒 ( ) 的颜料。你看，它把黄色 给了 ( ) ，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。它把红色给了 ( ) ，红红的枫 叶像一枚 ( ) ，飘哇飘哇，邮来了秋天的 ( ) 。
本 题 主 要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 理 解和 掌 握 ，既巩固生 字词 ， 又 加 深 对 课 文 内 容 的 理 解 。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
二、火眼金睛
1. 根据意思写出课文中相应的词语
(1) 形容颜色繁多而艳丽。
(2) 凉而使人感觉爽快。
2. 照样子写词语
例：黄 金黄 杏黄
红 ( ) ( )
( )
( )
引导学生揣摩 词语意思。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团
5
分
钟
综合性作业
三、妙笔生花
想一想课文主要讲了什么？
课文是从 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 三个方面描写
秋天的美丽的。
旨在引导 学生了解课文 主要内容。培养 学生的朗读兴 趣。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团
10
分
钟
6.《秋天的雨》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、根据课文的内容连一连。
掌握难读 字的读音，积 累丰富的短 语。
评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
青蛙
松鼠
找 挖
地洞
松果
当粮食
睡大觉
二、1.找出课文中描写颜色的词语。
2.找出课文中描写气味的词语。
提升性作业
三、看看下面句子运用了什么修辞手法。
1.秋天的雨，是一把钥匙。这一句中，作者用了( )
的修辞手法。
2.它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，
把秋天的大门打开了。这一句中，作者用了 ( )
的修辞手法。
3.朗读课文，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?试着写一 写。
它把 ( ) 给了 ( ) ， ( ) 。
它把 ( ) 给了 ( ) ， ( ) 。
它把 ( ) 给了 ( ) ， ( ) 。
4.背诵第二自然段。
了解比喻 句和拟人句， 练习写类似的 句子，利于孩 子写出生动形 象的语句。
评价主体：
学生
教师
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
15
分
钟
综合性作业
四、各显神通
爱读书的你，积累本课的优美词语、精彩段落， 并在课外阅读其他写景的文章。
爱观察的你，注意观察身边秋天的景物，随爸爸 妈妈去野外看看秋天的景色，也可以到田野、果园参 加秋收活动，感受秋天丰收的热闹场面。
爱绘画的你，画一画秋天的景物。
爱写作的你，跟爸爸妈妈到野外秋游后写写你眼 中美丽的秋景。
训练学生 通过细致观 察，发现身边 的美，提升学 生写作能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定
7*.《听听，秋的声音》
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、给下列词语组新词。
抖dǒu ( ) 蟋xī ( ) 蟀shuài ( )
振zhèn ( ) 韵yùn ( ) 掠lüè ( )
吟yín ( ) 辽liáo ( ) 阔kuò ( )
二、多音字组词：
别bié ( ) biè ( )
认识生字 并引导学生组 词，识别多音 字。
评价主体： 学生： □ 教师：团
10
分
钟
提 升 性 作 业
三、写出下列词语的近、反义词。 近义词：
道别 ( ) 掠过 ( ) 辽阔 ( )
叮咛 ( ) 拂过 ( ) 宽阔 ( )
反义词：
辽阔 ( ) 匆匆 ( ) 慢慢 ( )
四、说说你对句子的理解。
1.听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄
叶道别的话音。
。
1. 意在考查 学生对近反 义词的掌握 情况。
2. 意在让学 生深入理解 课文的美感。
3.引导学生
感悟秋的不
同的声音。
评价方式：
自我评价：团
生生评价：团
教师评价：团
27
分
钟
2.听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和
阳台告别的歌韵。
。
3.一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，一阵 阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
。
。
五、秋的声音有哪些：
可感的声音：
。
无声的声音：
综 合 性 作 业
六、问题归纳
1.“大树抖抖手臂”“黄叶道别”，这是运用了什么 修辞?想象一下这幅画面吧！
。
2 .叶子、小花、汗水、谷粒里都有秋天的声音，想 一想它们都说了什么？
。
将课文的 美感具体化， 让学生在深 入课文内容 的同时想象 画面。
评价方式：
自我评价：团
生生评价：团
教师评价：团
8
分
钟
《习作》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、填一填，选一选，明确本次习作的任务。
1. 日记作为应用性记叙文，有它固定的格式，必须按 照格式写，正文可以是自己---- (一天 不限制时间) 的感受或者经历的一些事情。内容切记不要记流水帐 抓住(主要的、所有的)内容写。 2.下列对日记格式的叙述不正确的-项是( )。
A. 日记在第一行先写上日期、星期几、天气。
B.写日记时，你也可以用有趣的语言来写天气 情况或用图画来表示。
C. 日记正文的格式和习作一样。
D. 日记在正文结尾处的偏右方要写上自己的名字。 3.下列对日记内容的叙述错误的一项是( )。
A. 日记内容必须真实，可以把当天看到的、听 到的、想到的，特别是自己做过的有意义的事情记 下来。
B.一篇日记最好围绕一个方面来写。
C.可以写一景、一物、一人、一事，也可以写 一点感想。
D.小明把早晨几点起床、几点刷牙、几点吃早 饭都记叙得很清楚，他觉得非常真实。
此题的设 计目的是让学 生掌握写日记 的准确格式。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
5
分
钟
提升性作业
二、下面哪些能成为本次习作的材料?打“ √ ”。 1.小兔子从出生到长大，我都进行了细心的观察，我 把这些都写下来。 ( )
2.有一天，看到蚂蚁搬家 ,我就留心了一下,过不多 久,果然天就下起雨来。 ( )
3.昨天，我在电视上看到热带雨林里有一种大王花, 很有趣。 ( )
从 生 活 场景入手 ， 帮助学生梳 理习作的主 题。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
10
分
钟
综 合 性 作 业
三、填一填，理清并确定本次习作的思路。
1.我要先写上日记的开头: 年 月 日 星期 天气
2.今天的主要内容是我的( )
A.所见 B.所听 C.所做 D.所想 3.我要写的内容具体是: ( ) 4.用不同的词语来修饰同样的事物，注意在日记中用 上恰当的修饰词哟!
( ) 的云朵 ( ) 的孩子 ( ) 的森林
( ) 的云朵 ( ) 的孩子 ( ) 的森林
( ) 的云朵 ( ) 的孩子 ( ) 的森林
此 题 意 在给学生搭 建习作的支 架 ，减少学 生对习作的 畏难情绪。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
15
分
钟
《习作》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
提升性作业
一、习作提纲，要求互评互改 。
1. 日记的格式是不是正确？
2.句子是不是通顺？
3.有没有把事情叙述清楚？
本题设计 意在让学生掌 握了解日记的 格式是否掌握， 句子有没有写 通顺。
评价主体： 学生 团 教师
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
30
分
钟
综 合 性 作 业
二、和同桌交换读，互相说说哪些地方需要修改，同桌 之间互评互改。
本题意在 让学生学会修 改作文，在修改 中加深对日记 格式的掌握。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
10
分
钟
《语文园地》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、理解生字、新词,除查字典、词典等工具书以外, 还可以采用以下方法 (连一连) 。
本题设计 意在帮助学生 总结和巩固理 解词语的方法。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟
联系上下文解词法 联系生活解词法
近义换词法
用近义词来解释词语的意思 结合上下文，来推断词语的含义
联系生活实际，找到合适的生活 用词理解词语的意思
提升性作业
二、 你用什么方法理解下列词语的意思。
1.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸 爸妈妈会责备他。
理解“忐忑不安”可以采用 ( ) 的方法，我是这样 理解的:__________________________ 。 2.宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。
“冷落”的反义词是 ，因此它的意思是 ，这是采用_______ 的方法。 3.列宁全神贯注地工作，忘记了周围的一切。
根据“忘记了周围的一切”这一描述可以想到_______， 只有精神高度集中时才能这样，因此可以换一个近义 词:_______。
4.翠鸟爱贴着水面疾飞。
这里可以采用查字典、词典的方法。“疾”在词典里的 意思有:①疾病;②痛苦:③痛恨;④急速.猛烈。在本句 中应选择第 _______ 种解释。
本题主
要是训练学
生运用所学
知识拓展练
习深化理
解，更好地
帮助学生理
解词语的意
思和方法。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价团
5
分
钟
综合性作业
三、补充词语,完成练习。
秋( )气( ) 天( )云( ) ( ) ( )尽染
金( )飘( ) ( ) ( )习习 ( ) ( )累累
1.我发现这些词语描写的都是 ___季的景色。 2.请你再分别写两个描写四季景色的词语。
春季____________ 夏季____________
秋季____________ 冬季____________
本题以类 化的方式积累 词语，并通过拓 展扩大积累范 围，给学生提供 积累支架，帮助 其养成主动积 累、类化积累的 习惯。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价团
10
分
钟
《语文园地》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基础性作业
一、我能在田字格中工整地写字。
横画要写得平稳，竖画要写得端正，横平竖直， 字就平稳端正。
狂 铺 票
排
二、补充下列四字词语并完成填空。
( ) 高 ( ) 爽 ( ) 高 ( ) 淡
( ) ( ) 飘香 层 ( ) ( ) 染
这些词语都是描写________ (季节)的词语。 我还能用我积累的四字词语来形容：
形容春天：____________
形容夏天：____________
形容冬天：____________
本题通过 设置在田字格 中工整写字的 形式，激发学生 对学习的兴趣。 第一关选取有 课文中出现的 生字进行抄写， 养成积累生字 的好习惯。第二 关积累秋天的 词语，为后面的 写作打下基础。
评价主体：
学生团
教师
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
5
分
钟
提升性作业
三、寻找秋姑娘 (填写表示颜色的词) 。
小明：我在果园里摘到了_______的苹果，_______的 梨，我觉得秋天就藏在香甜的果实中。
小刚：我在画纸上画上了_______的高粱，_______的 稻谷，我觉得秋天就藏在丰收的谷物中。
本 题 主 要 是 训练 学 生 善 于 发 现 大 自 然 中 的 变化，通过填 颜 色 来 观 察 自 己 眼 中 秋 天的色彩。意 在 培 养 学 生 的观察能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价 团
5
分
钟
综 合 性 作 业
四、课外阅读。
秋天来了
凉爽的秋天来了，天高云淡，秋风习习。大地穿 上了一件黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和火红的枫树叶 飘落下来，好像是翩翩起舞的彩色蝴蝶。虽然寒霜降 临，可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍 翠。花园里，菊花争芳斗艳，红的似火，粉的似霞， 白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子都落了，可黄 澄澄的柿子却还挂在枝上，像一个个大大小小的橘黄 灯笼。红彤彤的海棠把树枝压弯了。
秋天，果实累累，景色迷人，我喜欢秋天。
1.用“___ ”画出文中的一个比喻句。这句话把________ 比作了________。
2.短文中用了很多生动的拟人句，请你把最喜欢的一 句抄写下来。
。
3.短文是围绕哪一句话来写的？请你用“______ ”画 出来。
4.短文写到的秋天的景物有：________树、________ 树、________树；还有美不胜收的________，黄澄澄 的 ，红彤彤的________。
5．你最喜欢秋天的什么景色？请写下来与大家分享 吧。
。
本题是对 学生课外学习 的延伸，考查 的是学生的阅 读能力和理解 能力。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团
根 据 情 况 而 定
五、单元质量检测作业
基础积累
一、根据语境，看拼音,写词语。
1.落叶不ɡuī zé 地piāo luò
在shuǐ ní 道上。同学们穿着zōnɡ sè 的雨靴，pái liè 着整齐的队伍前进着。 2.这条shí jìnɡ 的两边种满了jú huā 往上走，便可看到一片果园。看，chénɡ zi 和 lí zi 都黄了，散发着hǎo wén 的味道。
二、选择题。
1.下列表述正确的一项是 (
A.“赠”的韵母是“en”。
C.“印”是前鼻音。
)
B.“韵”的声母是“r”。
D.“厚”是上下结构的字。
2.“明朗、凌乱、凉爽”的近义词分别是 ( )
A.昏暗 整齐 闷热 B.明亮
C.昏暗 杂乱 凉快 D.明亮
杂乱
整齐
凉快
闷热
3.下列不是“蟋蟀”的别名的一项是 ( )
A.促织 B.蝉
C.蛐蛐 D.夜鸣虫
4.《山行》的作者及其所处朝代分别是 ( )
A.杜牧 唐代
C.杜牧 宋代
B.杜甫 唐代
D.李白 唐代
5.下列句子中没有运用修辞手法的一项是 ( )
A.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。 B.秋天的雨，是一把钥匙。
C.一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
D.一夜秋风，一夜秋雨。
三、照样子，根据季节特点写词语。
春：温暖 春回大地 鸟语花香
夏： ( ) ( ) ( )
秋： ( ) ( ) ( )
冬： ( ) ( ) ( )
四、读语境，运用多种方法理解词语含义。
2019年年底，新型冠状病毒肺炎来势汹汹。在所有人严阵以待抗 击病毒的同时，有一群人义无反顾，守在这场没有硝烟的战争的第一 线。2020年1月22日下午3时，央视新闻置顶微博，致敬奋战在抗击新
型冠状病毒肺炎疫情前线的医护人员，并呼吁为他们转发。
截至发稿，该微博已经有近285万转发。微博话题“疫情中的逆 行者”在22日不断发酵。
1.结合语境，回忆当时的情景，我知道文中的“逆行者”指的是( )
A.转发和置顶央视新闻微博的人。
B.救死扶伤、迎难而上的医护工作者们。
2.从“置顶”“发酵”这些词语中可以体会到 ( )
A.大家对疫情这件事情非常关注，对疫区的医护人员非常关心。
B.大家觉得所有救死扶伤的医护人员都是伟大的英雄。 3.下列不能体现文中医护人员崇高精神的词语是 ( )
A.义无反顾 B.救死扶伤
C.迎难而上 D.来势汹汹
五、读句子，仿写句子。
1.啊！多么明朗的天空。
啊！多么 。
2.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐 的歌。
______的雨，带给大地的是一曲______ 的歌 ，带给小朋友的是一 首______的歌。
六、课文内容我知道。
1.停车坐爱枫林晚， 。
2. ，最是橙黄橘绿时。
3.《夜书所见》描写的是 季的景色。诗中描写儿童活动诗
句： , 。
七、口语交际。
元元：“状状，我运用联系生活实际的方法还是无法理解这个词 语的意思，我该怎么办啊？ ”
状状：“ ”
元元：“你知道的可真多！谢谢你！ ”
阅读理解
八、课内阅读。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把 ( ) 给了银
杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把 ( ) 给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇，邮来
了秋天的凉爽。( ) 是给田野的，看，田野像金色的海洋。( )
是给果树的,橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得
到的颜色就更多了, ( ) 、 ( ) 、 ( ) ……美丽的菊花
在秋雨里频频点头。
1.在选文中的括号里写上表示颜色的合适的词语，这些词让我知道了
“五彩缤纷”的意思是 ( ) 。
A.五种颜色,非常好看。 B.颜色多,非常好看。
2.用“ ”画出选文中的比喻句,想一想：秋天的雨还会把颜色 分给谁呢？照样子，写一写。
。
3.选文是围绕哪句话写的？用“ ”画出来。
九、课外阅读。
迁徙的季节
秋分过后，黑夜就渐渐比白天长了，缺乏阳光的寒冷时节又开始 了。
田野里空荡荡的，夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕，许多植 物已经褪色或枯死。在植物和动物适应冬季以前，迁徙的季节来临了。
植物的种子和果实在传播。许多种子装备着小小的翅膀或是“降 落伞”，比如蓟类植物，风把它们的种子从妈妈那里带走，吹到尽可 能远的地方。地上到处都是新的种子。如果所有的种子都落在同一个 地方，它们就会互相抢夺地盘和阳光。
许多幼小的动物正在成长。它们离开了父母，自己去找一处新的 住所。小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中，有时候它们远离原 来的巢穴，到几公里之外搭建新家，有时候它们就直接在遇到的第一 根树枝上安家。
候鸟也开始了它们的旅途。随着秋日的光照一天天变短，候鸟的 “生物钟”催促着它们说：是时候了，出发吧！它们向着太阳，飞向
那白昼更长、气候更温暖的南方。燕子早早地启程了，因为它知道， 要不了多久，这里将没有昆虫可吃。金翅雀是一种以蓟类植物为生的 雀鸟，它会停留更长的时间，直到大雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类
植物的种子。
1.短文主要是从哪几个方面来描写秋天的？ ( ) (多选)
A.田野
D.候鸟
B.植物的种子 C.雨水
E.幼小的动物的变化
2.当读到画“ ”的句子时，我想到的植物是 。 3.秋天到了，候鸟也开始了它们的旅途，让我想到了 这
个描写秋天的四字词语。
4.这篇短文与《秋天的雨》有什么异同呢？判断下列说法的对错，对
的打“ √ ”，错的打“ × ”。
(1) 两篇文章都是描写秋天，都写的是秋天的动物。
(2) 《秋天的雨》主要围绕“雨”写了秋天的美景。
(3) 本文主要描写了动植物在过冬之前迁徙的情景。
( ) ( )
( )
作文天地
十、习作。
回想一下，周末你去了哪儿？干了什么？发现了什么有趣的事
物？心情如何？拿笔记下来吧！注意写日记的格式哟！不少于300字。
单元质量检测作业属性表
序号
类型
对应单元 作业目标
对应学习水平
难度
来源
完成 时间
了解
理
解
掌握
应
用
1
书面
1
√
易
原创
40 分钟 (不 包括 综合 实践 活
动)
2 (1)
书面
1
√
√
易
原创
2 (2)
书面
3
√
中等
原创
2 (3)
书面
2
√
√
较难
改编
2 (4)
书面
2
√
√
√
中等
原创
2 (5)
书面
3
√
中等
原创
3
书面
3
√
√
中等
原创
4
书面
1
√
√
√
中等
原创
5
书面
4
√
易
改编
6
书面
2
√
√
√
中等
原创
7
书面
2
√
√
√
中等
原创
8
书面
2
√
√
中等
原创
9
书面
2
√
√
中等
原创
10
书面
2
√
中等
原创
附 单元质量检测作业答案
一、1.规则 飘落 水泥 棕色 排列 2.石径 菊花 橙子 梨子 好闻
二、1.C 2.B 3.B 4.A 5.D
三、酷暑 烈日炎炎 骄阳似火 凉爽 秋风习习 秋高气爽 寒冷 冰天雪地 寒风刺骨
四、1.B 2.A 3.D
五、1.壮观的景象 2.春天 五彩 充满希望
六、1.霜叶红于二月花 2.一年好景君须记 3.秋 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明
七、别担心，你还可以查字典、上网搜索，或者去问一问老师，多用几种方法， 你一定能懂得这个词语的意思的。
八、1.黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 B
2.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇，邮来了 秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 示例：它把绿色给 了松树，看,松树穿上了厚厚的绿外套,再也不怕寒冷了。 3.秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
九、1.ABDE 2.蒲公英 3.大雁南飞 4. (1) × (2) √ (3) √
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