语文一年级上册小蜗牛第一课时教学设计

课题

14.小蜗牛

第1课时

 月  日

教

学

目

标

基础性

目标

1.初步感知课文。

2. 认识12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对”“妈”。

3.能够正确、流利地朗读课文。

挑战性

目标

培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学重点

培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学难点

理解课文内容。感受小蜗牛和妈妈的第一次对话。

教 学 过 程

差异教学策略运用

预 学 查 异

读

读背《四季》这篇课文。

写

试着书空课题。

查

说说这篇课文与以往课文的区别。

问

 你们见过蜗牛吗？见到的蜗牛是怎样的？

一、初学适异

1．你们见过蜗牛吗？你们知道蜗牛这种动物吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

借助图画初读课文，随文识字

1. 学生先说说这篇课文与以往课文的区别。
2. 自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。
3. 全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？

出示生字，学生认读

让学生找到这些生字所在的词语，再读。

检查自主识字的情况：住在 小树 发芽 孩子 很久……

4.生大声自由读课文，数一数，标出自然段。

想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

二、研学导异

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

生汇报，师小结：一共三次。第一次：看到小树长满叶子地上还长着草莓；第二次，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶黄了；第三次，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

2．分析第一次对话，你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈让小蜗牛去哪干什么？

4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎样？(很好、很幸福)那蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说呢？(2)指名朗读，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

三、拓学展异
出示下面的句式，让学生说一说。
出示句式：爬呀，爬呀……写呀，写呀……走呀，走呀……

四、指导书写

1．出示“对、妈”两个字。

学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

五、作业

1.对照图画，读一读课文。

2.复述小蜗牛和妈妈的第一次对话。

3.书空生字“对”“妈”说说你是怎样记住的。

板书设计：                         小蜗牛

春   夏

         秋   冬 （四季）

教学反思：