小学语文人教部编版一年级上册小蜗牛优秀ppt课件

板块教案

14　小蜗牛

教案设计

教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点

正确、流利地朗读课文。借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的MV；制作蜗牛图片、生字词卡片，以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；查找介绍四季的特点的资料，搜集描写四季的古诗词。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1.会写“全、回”2个字。

2.图文结合，联系生活，发挥想象，了解小树林一年四季的特点，感受大自然季节的变化，体会童话阅读的乐趣。

教学过程

板块一　复习巩固，导入新课

1.(课件出示：住在、孩子、玩吧、发芽、爬呀爬、好久、爬回来、全变黄。)指名读、齐读。

2.(课件出示4张图片。)学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.导入：小蜗牛看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

操作指导： 要通过认读生字卡片，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。再适时提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

板块二　自主学习，感受特点

活动1　学习第二次对话

1.过渡：谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的？用横线画出来。

2.课件出示第二次对话的内容及图片，引导学生读文识字。

(1)第4自然段写了谁说的话？指导学生用妈妈对孩子说话的语气来读一读。强调“哦”读四声。

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

3.从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？(蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。)

4.小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？(小蜗牛没有摘到草莓，因为草莓没有了，它看到树叶全变黄了，地上长着蘑菇。)

5.全班交流。

6.指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

(1)自由练读。

(2)指名朗读。

(3)分角色朗读。(注意第3、5、7自然段结构相似。)

活动2　学习第三次对话

1.过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

课件展示

(1)小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

(2)用横线画出说明蜗牛妈妈让小蜗牛去做什么的句子。

(3)用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

(4)从最后一个自然段中你读懂了什么？

2.小组之间交流，教师巡视。

3.师生共同交流。

4.课件出示第三次对话内容及图片，引导学生抓住关键词句“已经”“快去”“盖着雪”“树叶全掉了”进行理解感悟。

操作指导： 本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，教师要始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

板块三　角色朗读，情境再现

活动1　合作学习，朗读课文

1.三个人一组合作分角色练读。

预设：蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉来。

2.提示学生注意角色分配。(一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)

活动2　角色朗读，评价指导

1.指名分角色朗读。

2.指导朗读：蜗牛妈妈说的话，是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节，句式一致，有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的“哦”，说明她很惊讶，反复出现的“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱，要连起来进行整体训练。同样的，小蜗牛的话在课文中也有类似的语言特点。

3.学生小组练读，推荐展示。

4.评选出最佳选手。

操作指导： 轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。因此本环节要在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解的基础上，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

板块四　仿照课文，练习对话

活动1　读写结合，训练口语

1.过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的多次对话，向我们介绍了小树林一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？(课件出示春、夏、秋、冬四季的图片。)

2.根据图片提示说一说。

(1)引导学生观察图片，抓住季节特点。

(2)指导学生按句式练习对话。重点是最后一个空格提示学生填季节特点。

活动2　小组讨论，师生评议

1.学生小组讨论，教师相机指导。

2.指名说一说，师生评议。

操作指导： 本环节通过让学生模仿课文对话练习说自己眼中的四季，可引导学生图文结合，读文总结。让学生学会在生活中运用对话，也能不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

板块五　指导书写，展示评议

活动1　观察结构，指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.动漫演示生字“全、回”的书写，引导学生观察字的结构，引导学生说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.教师范写，强调：

“全”字的“”要盖住下面的“王”，“王”的第一横落在横中线上。“回”的竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。

活动2　练习书写，展示评议

1.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

2.学生书上描红，观察自己的书写与书中的不同之处。

3.学生再写，班级展示。

4.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

操作指导： 本节课的写字教学，由观察到动笔，要重点强调字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，初步感受汉字的形体美。

板书设计

小蜗牛

教学反思

《语文课程标准》中强调：应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解大自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。