沪教版 (五四制)八年级上册18．1 函数的概念优质表格教案设计

课  题

18.1－2函数的概念

课 型

新授

教 时

1

教  学

目  标

1．知道函数的定义域、函数值的意义，知道自变量的值与函数值之间的有对应关系，会在简单情况下求函数的定义域、函数值。

2．知道符号“y=f(x)”的意义

重  点

求函数的定义域，理解符号“y=f(x)”的意义。

难  点

求函数的定义域，理解符号“y=f(x)”的意义。

教具准备

多媒体课件

教   学   过   程

教师活动

学生活动

一、引入：

1、已知函数y=2x+5和，按要求分别进行以下操作：

（1）                                       

对变量x取一些数值，分别代入式子2x+5中，用计算器计算把x每次所取的值与计算器相应显示的结果填入下表：

(2）

    对变量x取一些数值，分别代入式子中，用计算器计算，把x每次所取的值与计算器相应显示的结果填入下表：

2、思考上一题中两个函数自变量的取值有何不同？

3、一辆汽车在高速公路上以每小时100千米的速度行驶，它行驶的路程为S（千米），行驶的时间为t（小时），那么S与t的函数关系是______________；自变量的取值范围是_______________．

4、已知长方形的周长为20，长为x，宽为y，那么y与x的函数解析式是____________；自变量的取值范围是_____________．

二、新授：

1、通过操作和思考，我们知道函数y=2x+5中自变量可取任意一个实数；函数中自变量x只能取非负数；而后两题中t≥0，0<x<10，需考虑实际意义．

我们把函数的自变量允许取值的范围，叫做这个函数的定义域．

2、求下列函数的定义域：

（1）y=5x-3；       （2）；

（3）     （4）y=-3x2    

（5）；    （6）

练习之后引导学生想一想:根据函数解析式的特征求这个函数的定义域，一般应该怎样思考?

(1)看分母，分母不能为0；

(2)看偶次方根的被开方数，必须大于等于0．

3、如果三角形的三条边长分别为3cm、7cm、xcm，那么三角形的周长y(cm)是x(cm)的函数．写出函数解析式并指出它的定义域．

4、在这个函数y=x+10中，在定义域4<x<10内，自变量x每取一个确定的值，根据y=x+10，y都有唯一确定的值与它对应．

如果变量y是自变量x的函数，那么对于x在定义域内取定的一个值a，变量y的对应值叫做当x=a时的函数值．

为了深入研究函数，我们把语句“y是x的函数”用记号y=f(x)来表示．这里括号内的字母x表示自变量，括号外的字母f表示y随着x变化而变化的规律．在同一问题中同时研究几个不同的函数时，表示函数的记号中，括号外的字母可采用不同的字母，如f、g、h和F、…，以示区别．

在函数用记号y=f(x)表示时，f(a)表示x=a时的函数值．

5、已知f(x)=，求f(0)， f(-1)， f()，

f(a)(a≠1) ．

分析  函数f(x)=的定义域是不等于1的所有实数．分别用0，-1，，a代替函数解析式中的x，就得到函数值．

三、练习：

   P58/1-3

四、小结：

1.函数的定义域；

2.函数的值域；

3.用记号y=f(x)表示y是x的函数。

五、作业：

练习册：习题18.1(2)

拓展：

学生动手操作

通过操作活动引导学生以函数的观点重新认识已经学过的数学内容；同时让学生关注函数的自变量取值有一定范围，从而引出“函数的定义域”．第3、4两题是补充的题目，意在让学生感受自变量的取值范围不仅要考虑解析式本身有没有意义，还要考虑是否符合实际意义．

注意：每一个函数都有定义域，对于用解析式表示的函数，如果不加说明，那么这个函数的定义域是能使这个函数解析式有意义的所有实数．

学生体会实际问题中的函数，它的定义域，除了使函数解析式有意义外，还必须使实际问题有意义

师生共同完成

学生完成练习

谈收获和注意点

探讨完成拓展

板书设计：

1．函数的定义域、值域概念；

2. 例题解题格式

课后反思：