五年级上数学听课反思小数除以整数_人教版新课标

五年级上数学听课反思-小数除以整数人教版新课标    

今天我们教研组的侯园园老师上了《小数除以整数》的研讨课。关于这一课我们教研组在上课之前就进行了充分的研讨，研读教材，了解学生知识起点，对教学方法进行了设计，所以这节课整体来说，侯老师讲的算理清楚，层次分明，学生掌握较好。现具体分析如下：

1、本节课教师抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

小数除法是学生进五年级后第一次接触，小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。对于整数除法，孩子们已经掌握，并且能熟练的计算。因此，在课前研讨时，我们明确了要复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。教学例1前，侯老师先带领学生复习整数除法，224÷4。

让学生明确，22表示22个十，除以4商5个十，商在十位上；余2个十，不够除以4，就看成20个一，和个位上的4合起来是24个一，除以4，商6个一，写在个位上。为后面理解小数除法的算理做准备。

在此基础上，引出王鹏晨练的情景，让学生解决“他平均每周应跑多少千米”的问题，由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式：22.4÷4，引出小数除以整数。

2、给学生提供自主探究的机会，在自主学习和比较观察的学习活动中，形成小数除以整数的计算方法的技能。

对于22.4÷4的教学，侯老师提出“想一想：被除数是小数该怎么除呢？”，围绕这个问题，让学生先自主尝试计算，再四人小组交流算法。

学生出现了两种方法，一种是将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做。另一种是一般的小数除以整数的方法。在巡视时，发现大多数同学都能够依据整数除法的方法类推到小数除法，能计算出结果。

在此基础上，侯老师带领学生共同梳理了计算过程，重点解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，竖式中在除过被除数的整数部分还有余数后，着重说明要把它转化成较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。除到个位余2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以要在6的前面点上小数点来表示，从而使学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。

通过学生自学与对比整数除法的形式，展开学习活动，让孩子们并在对比的过程中，理解小数除以整数的意义及商的数位含义。

3、通过“做一做”时，关注学生处理商中小数点的情况。

建议：

1、在学生尝试计算时，出现了在竖式计算中仍带着小数点计算的情况，教师应及时订正学生的书写格式。

2、算理讲解清楚，在练习时让学生更多板演会比较好，计算教学应该多留给学生独立计算、独立改错的机会。

3、有个别学生（主要是程度好的学生）对百位上的2个百不够除以4，产生疑惑：200怎么不够除以4呢？其实这里，是学生产生了混淆。200个一当然够除以4，商50个一；而此题中百位上的2表示2个百，如果以百为计数单位来商，不够商1个百，所以百位上不够除；只能换成更小的计数单位来除，2个百换成20个十和4个十合起来，24个十除以4，以十为计数单位够商5个十……。