小学数学冀教版二年级上册二 加减混合运算优质第四课时教案设计

第二单元第四课时   加减混合运算的综合练习

              教学内容

教材第12页、13页，“猜一猜”——加减混合运算的综合练习。

              教学提示

本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意识和能力。

    教学目标

知识与技能: 1.在猜一猜的数学活动中，自主探索100以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。

2.能熟练、准确的计算100以内加减运算，体验估算的重要性。

过程与方法：结合具体情境，经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。

情感态度与价值观：对“猜一猜”活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。

    重点、难点

重点

用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。

难点

自主选择实际生活中的有用信息，并运用所学知识解决这些问题。

    教学准备

教师准备：多媒体课件、小商品或玩具。

    教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1. “猜价格”小游戏。

师：（出示一些小商品）小朋友们看，今天老师的超市开张啦，我新进了一些小商品，你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃20多元，你能猜出它的具体价格吗？

生1:29元……

师：高了……

生2:25元……

师：低了……

生3:28元……

师：正确……（给玩具贴上价格标签）

（用同样的方法猜出其它几件小商品的价格）

【设计意图：老师“开超市”，让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜”情境做铺垫，也让学生很快的投入学习，激发学生学习的兴趣和积极性。】

2.师：小朋友们真是太棒了，这么快就猜出了所有商品的价格，看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西，现在你看，聪聪也来到了老师的超市里，你能猜一猜他买了什么商品吗？

二、探索新知，合作交流。

1.多媒体课件呈现“猜一猜”主题情境。

师：小朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？

生1：聪聪带了50元钱……

生2：他买了一件物品后，还剩20多元……

师：是啊，让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品，下面请小朋友们在小组内讨论一下，说一说自己的想法。

（学生小组讨论）

师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？

生1：他买的可能是一个书包，也可能是一个洋娃娃……

生2：还可能是一本童话故事书……

师：为什么会这么猜测呢，能说说你们的理由吗？

生1：因为聪聪有50元钱，买了一件物品后还剩20多元，50元减去剩下的20多元等于20多元，所以他买的物品应该是20多元的，有可能是书包、洋娃娃、童话故事书……

生2:50减20等于30，聪聪剩下20多元，所以他买的物品不到30元……

【设计意图：鼓励学生大胆猜测，引导学生将数学知识应用到实际生活中，给学生充分交流的机会，让学生感受数学和生活的联系。】

2.提出问题，探索分析。

师：小明带了90元，买了两件物品还剩30多元，猜一猜小明买的是什么？先想一想，再和同桌讨论一下吧！

（学生同桌讨论，然后全班交流。）

生1：小汽车和童话故事书……

生2：洋娃娃和书包……

生3：还可能是足球和文具盒……

师：小朋友们说的都很有道理，能说说你猜测的理由吗？

生1:90元减去30多元等于50多元，也就是说小明买东西用去了50多元，小汽车和童话故事加起来是50多元……

生2：只要两种商品加起来是50多元就可以……

师：下面请小朋友们也来扮演小顾客，带一些钱来老师的“超市”吧，告诉你的同伴你带了多少钱，买了几件东西，还剩多少钱，让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！

（学生在小组内互相提问题，互相猜买的是什么物品。）

师：哪位同学给大家说说你购物的过程？

生1：我带了80元，买了两件物品，还剩60多元，猜猜我买的是什么？

生2: 80元减去60多元等于10多元，你买了两件物品只有10多元，可能是眼镜和文具盒，也可能是彩笔和眼镜……

【设计意图：分组合作与全班交流想结合，让每个孩子都得到思维的锻炼，都有参与课堂的机会，而且让学生自主选择信息提出问题，可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】

三、巩固拓展，自主实践。

1.教材“练一练”第1题。

师：小朋友们先仔细观察一下情境图，在小组内说一说你了解到的数学信息，然后试着提出问题，并解答。

（学生小组讨论）

生1：张大叔把两种兔子送给了朋友，自己还剩下40多只，他送出的是哪两种兔子？

生2：白兔是46只，所以张大叔把黑兔和灰兔送给了朋友。

生3：张大叔给两种兔子准备了70多根胡萝卜，他准备喂哪两种兔子吃胡萝卜呢？

生4：灰兔33只加上白兔46只是70多只，所以他准备喂白兔和灰兔。

【设计意图：鼓励学生主动探索，独立思考，强化合作交流的作用，让学生学会在交流的过程中发展自己的思维，培养学生分析问题的能力。】

2. 教材“练一练”第2题。

①出示“王阿姨购物”情境图。

②学生小组内讨论解决方法。

③全班交流。

3.下面的括号里最大可以填几？

  52+（    ）< 80      96-(    ) > 45      70-52+ (    ) < 50

  41+（    ）< 90      85-(    ) > 50      50-12- (    ) > 15

答案：2. 95-18-24=53（元）或95-（18+24）=53（元）

3. 27   50   31   48   24   22

四、达标反馈

1. 教材“练一练”第3题。

2. 估算。

   45+26≈         89-52≈          78+14≈         56-25≈    

   97-51≈         16+48≈          43-29≈         84+11≈

3.找规律，填数字。

4.丽丽带了70元买了两件玩具，还剩20多元，她买的可能是什么？

     48元            26元           18元           31元

五、课堂小结。

师：小朋友们，今天我们通过“猜一猜”的游戏进一步学习了加减混合运算，你们开心吗？谁能说一说你有什么收获？

生1：我可以根据购物情境猜出买了什么物品……

生2：我们还可以利用估算去判断物品大概的价格……

六、布置作业。

1. 教材“练一练”第4题。

2. 下面是小雨、小亮和小东每天晨练时间的统计表，你能把它补充完整吗？

3.自行车超市的几位叔叔阿姨在交流今天的营业情况：

  （1）折叠自行车原有35辆；

  （2）普通自行车比折叠自行车多23辆；

  （3）变速赛车原有56辆；

  （4）山地自行车比变速赛车少57辆；

  （5）折叠自行车上午卖出了18辆，下午卖出了5辆；

  （6）普通自行车今天一共卖出了44辆；

  （7）变速赛车上午卖出了38辆。

 你能提出哪些问题？能自己解决吗？

    板书设计

    教学反思

本课是在学生已经掌握了100以内加减混合、连加、连减运算方法的基础上进行教学的，基于二年级学生活泼、好奇心强的思维特点，设计了“猜一猜”的教学活动。

课堂的导入环节，我设计了“开超市，猜价格”游戏，可以很快的调动起孩子们的积极性，激发他们的好奇心、好胜心。也让他们对商品的价格有了明确的认识，猜的过程中，学生可以通过估计商品价格，了解到某件商品大概是多少钱，这个价格在什么范围内。为后面的学习打下了基础。

在新知探索中，我充分的放手给学生，让他们自己去讨论、交流、探索，找到自己想要的信息，解决自己想要解决的问题，学生整节课，情绪都是兴奋而高涨的，在这样的氛围中，每个人的思维都得到了锻炼和提高，体现了“新课标”以学生为主体的思想。