小学英语教科版 (EEC)六年级上册Unit 6 Qiaoqiao Is Missing公开课第2课时教案

Unit6 第2课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 六年级上册Unit6 At the Safari Park

一、学习目标

1.Function

能够听懂并能表达劝告。

2. Expression

 - I can find my brother.

- We’ve got to call the police.

3. Vocabulary

 missing, everywhere, have got to，woman, policewoman, ask

二、教学步骤与建议

（一）Warm-up

1.教师与学生互相问候。

2.教师与学生回顾前一课时的内容。教师请学生们回忆并作答。

T：Who went to the safari park?

   What did they see in the safari park?

   What did they do in the safari park?

3.引出本课话题，接着了解Qiaoqiao他们在野生动物园又发生了什么故事。

（二）Listen and Speak

(1)了解第55页主要故事内容和语言表达。

让学生看教科书第55页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。

(2)让学生听第55页课文录音内容。

(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。

2.重点理解第55页课文的知识内容。

播放第55页课文的录音内容，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。

① 图5中大家为什么那么担忧？

② 图6中吉姆提出了什么建议？

③ 图1中大家打算找谁帮忙？

(2)听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。

(3)教师根据和学生的讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。

3.再次播放第55页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。

(1)鼓励学生大声跟读。在听磁带过程中，教师应该继续指导孩子如何掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行跟读的孩子要及时表扬并发挥其榜样作用。

(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。

词汇教学：

① missing — look for — find，这三个词正好能叙述一个过程。

missing (东西丢了）一look for (寻找的过程）一find (找的结果），把这三个词放到一起练习，可以描述一个情境，使学生更快速、熟练地掌握。

教师可以用下面句式与学生们一起练习。

... is missing. I’m looking for him / her / it. But I can’t find him / her / it.

学生两人之间也可以展开下列对话：

S1：My eraser is missing. I’m looking for it. But I can’t find it.

    Can I borrow your eraser?

S2：Sure! Anytime!

② have got to / ask sb. for help

教师准备一些能表达紧急情况的卡片，如：车坏在路上了；父母正在找走失的孩子；男孩的自行车丢了等情形。

教师每出示一张卡片，让学生来一起说句子。

例如：The car is broken. We’ve got to call the police. Let’s ask him for help.

      My children are missing. We’ve got to call the police. Let’s ask him for help.

      My bike is missing. I’ve got to call the policewoman. Let’s ask her for help.

③ policewomen和everywhere

1. 教师引导学生们一起总结这些词的规律。

police + woman = policewoman

every + where = everywhere

any + time = anytime

rest + room = restroom

请学生们在词性和词义上都加以比较，体会。

b.教师把上面横线上的词适当的擦掉一些，请学生到黑板上填写，反复练习。

4.以活动的形式来巩固复习本课重点表达。

（活动一）

1.活动名称：算时间

2.活动目的：通过设计一个小的对话活动，让学生明白介词in的意义。

3.活动方法：

教师要求学生两人一组进行下面的对话，或者在全班展开连锁式问答。

T：We’ll go at three o’clock.

   We’ll meet here in 30 minutes.

   What time is it now?

Ss：It’s two thirty now.

(活动二）

1.活动名称：There’s …over there.

2.活动目的：让学生掌握there be句型在本课中表达的意义。

3.活动方法：

可以让学生在教室范围内选择表达的对象来练习说句子，例如：

There’s a teacher / map over there.

或者教师课前准备一些图片贴在黑板上或墙面上，如：park, bus stop, zoo, police station等等在教室内没法找到的事物来练习，丰富表达的内容，使学生不会感觉枯燥无味。There’s a bus stop over there.

教师注意学生此处的表达是否合理，要求学生所选择的表达对象一定是要和自己有一定的距离的，突出表示是“over there”。

（三）Wrap-up

1.教师让同桌为小组并读一读课文。

2.教师鼓励学生到教室前面分角色表演课文故事情境。

三、教学注意事项

教师注意在本课中出现的表达We’ve got to ....的表达，是一种固定用法，表—种应尽的责任和义务，和must，should, have to...等放在一起讲解与练习，不要将其分开，要求学生理解并且会用就可以。