部编版六上语文 《交流平台与初试身手》 课件+教案

交流平台与初试身手

【课前解析】

“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要部分写具体、写详细。“交流平台”与“初试身手”两部分与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架，强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。

【教学目标】

1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。

2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

【教学重、难点】

懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台

1.（出示课件3）教师提出问题：在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？

预设1：《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。

预设2：《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。

    2.（1）（出示课件4）教师提出要求：有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！

（2）学生小组内交流探究问题，教师巡视指导。

（3）汇报交流

（出示课件5）预设1：《夏天里的成长》这篇课文，围绕夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。

（出示课件6）你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。

（出示课件7）预设2：《盼》这篇课文，围绕盼穿新雨衣这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿，作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。

（出示课件8）

    每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

    路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

    望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。

（设计意图：通过对精讲课文的分析和回顾，便于学生更具体地体会围绕中心意思来选材的作用。）

3.（1）（出示课件9）教师提出要求：请大家读一读交流平台的内容，说一说你的发现。

（2）学生自由阅读交流平台内容。

（3）汇报交流

预设1：文章要先确立中心意思。

预设2：围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。

预设3：表达时要将重要部分写得详细些、具体些。

二、初试身手

1.（1）（出示课件10）教师提出要求：下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

（出示课件11）

     跑了几十里地去看戏。（    ）

     常给我们讲故事。（    ）

     在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（    ） 

     干活时会哼上两句流行歌曲。（    ）

     边炒莱边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（    ） 

     到文化馆拜师学戏。（    ）

     每天看书看到很晚。（    ）

     一看到戏曲表演就占着电视。（    ）

（出示课件12）预设：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。

     跑了几十里地去看戏。（ √ ）

     常给我们讲故事。（    ）

     在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ √ ） 

     干活时会哼上两句流行歌曲。（    ）

     边炒莱边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ √ ） 

     到文化馆拜师学戏。（ √ ）

     每天看书看到很晚。（    ）

     一看到戏曲表演就占着电视。（ √ ）

（2）（出示课件13）教师提出要求：给材料分类，进行有序整理。

预设1：有关看戏的材料有跑了几十里地去看戏，一看到戏曲表演就占着电视。

预设2：有关学戏的材料有边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了；到文化馆拜师学戏。

预设3：有关组件戏班子的材料是在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

（出示课件14）教师总结：从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。

2.（出示课件15）教师提出要求：从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡    弟弟变了          闲不住的奶奶

忙碌的早晨    欢声笑语满校园    那些温暖的时光

（出示课件16）预设1：我选择的题目是好斗的公鸡，我要选择和周边抢食的小鸡斗；和比它凶猛的大公鸡斗；和自己的影子斗三个事例来写。

（出示课件17）预设2：我选择的题目是忙碌的早晨，我要从家里妈妈在忙碌；马路上环卫阿姨在忙碌；校园里老师已经在教室教导学生读书三个方面来写

（出示课件18）预设3：我选择的题目是弟弟变了，我要围绕弟弟外形变了，长高了，也更壮实了；性格变了，不再像从前那么顽皮了；学习态度变了，学习成绩提高了，这三个方面来写。

（出示课件19）预设3：我选择的题目是闲不住的奶奶，我要选择起床抢着做饭；吃完饭喂鸡鸭、收拾菜园、给花浇水；准备午饭、收拾屋子等事例来写。

（出示课件20）预设4：我选择的题目是欢声笑语满校园，我要从课堂上精彩讲解；欢快的课堂活动；丰富多彩的校园活动；老师和学生课下交流；同学间的小比赛几个方面来写。

（出示课件21）预设5：我选择的题目是那些温暖的时光，我要从无私的亲情；融洽的友情；陌生人的温情；老师的关爱几个方面来写。

（设计意图：出示题目后，让学生先观察题目然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。）

（出示课件22）教师总结：围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分，给读者留下更加深刻的印象。

希望同学们掌握“围绕中心意思写”的方法，创作出自己的精彩。

【教学反思】

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我让学生结合之前学过的两篇精读课文的具体内容进行深入地探究讨论，使学生能更直观地了解围绕中心选取事例的好处，更易让学生掌握此方法，更具实际意义。 

 “初试身手”安排了两项练习活动。一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”这一思路，帮助学生积累选材的经验。第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际选择材料。给出的六个题目，包含写人、记事、状物等不同方面的内容，充分考虑不同学生的知识经验差异，提供多样选择，同样帮助学生通过练习积累了选材经验。让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时如何选择材料。