科学二年级上册1.地球家园中有什么评优课教学ppt课件

          1.地球家园中有什么

【教材简析】

本单元教学主要指向“地球系统”、“生物与环境的相互关系”和“人类活动与环境”等学科核心概念，有助于学生形成“物质与能量”、“系统与模型”、“结构与功能”、“稳定与变化”等跨学科概念。

《我们的地球家园》单元首页展示一幅在浩渺宇宙中的地球图片，隐含着本单元的学习研究我们的地球，也要研究与地球息息相关的其他天体，包括太阳和月球等。

书本第2页聚焦“我们的地球家园都有什么？”，通过展示了草地、森林、山脉、岩石、沙漠、水、动物等图片启发学生回忆并交流自己对地球家园的认识。第3页探索部分一是引导学生将自己所知道的地球上所含有的东西以图画的形式展现出来。二是引导学生补充与地球家园密切相关、生活中经常看到的地球之外的现象。两个活动分别从“地球之上”和“地球之外”的视角观察描述。第4页研讨部分一是引导整理探索部分的信息并进行适当分类，可结合班级记录表进行。二是引导认识地球家园各事物之间的关系。拓展部分活动鼓励学生到室外继续观察，扩充对地球家园的认识。

【学情分析】

新二年级学生学习科学兴趣浓，他们对于地球家园的事物是很熟悉的，能够说出很多身边的事物及自己的所见所闻过的事物，也很善于用图画的形式来展示自己的所思所想。他们喜欢表达，控制力稍差，教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不打断汇报，控制交流时间，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。

【教学目标】

科学观念：通过研讨画图活动，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等；认识到地球是生命共同的家园，人类生活离不开阳光、空气、水、植物、动物等资源。

科学思维：用比较的方法，能对地球家园里的物体初步分类；以研讨的方式，能建立对地球家园各事物之间关系的认识。

探究实践：在交流探索中，能用画图的方式地球家园图上标注自己认识的物体，尝试推测地球家园各事物之间的联系。

态度责任：在研讨交流中，尊重同学观点，乐于合作分享，增进对地球家园事物的关注和热爱。

【教学重难点】

重点：了解并整理地球家园中的各种具体物体。

难点：初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.班级记录单、板贴等。

学生：1.铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具；2.活动记录单等。

【教学过程】

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）

材料准备：教学课件等。

1.提问：（出示一幅在浩渺宇宙中的地球图片）这是什么？

2.提问：关于地球我们知道些什么？

3.小结：是呀！这就是我们的地球家园。今天，我们一起来研究地球家园中有什么？（板书课题：地球家园中有什么）

【设计意图】引导学生初步感知地球全貌，简要了解学生对于地球的认识，揭示地球是我们生活的家园，聚焦问题，引发研讨。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）

材料准备：教学课件、班级记录单、板贴等；活动记录单、铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具。

1.地球家园中有什么（预设19分钟）

（1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）

随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。

（2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书）

（3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一画。

（4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书）

（5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。

2.地球家园外有什么（预设5分钟）

（1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？

（2）交流：学生自由发言。（教师随机板书）

3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟）

（1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？

（2）讨论：请用“如果缺少了……，就会……”说说理由。

【设计意图】通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟）

材料准备：班级记录单。

1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有……

2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的……形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。

【设计意图】系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）

材料准备：教学课件、活动记录单。

1.提问：保护我们的地球家园需要我们对他有更多的了解，如果我们来到一片绿地上，我们还能在这里找到什么？

2.交流：在绿地里，我们还能找到……（根据学生交流，教师适时引导学生以画图或者书写的形式在黑板上记录相关事物，形成简要记录单）

3.组织：我们在绿地里找到的事物还真多那。请同学们课后和爸爸妈妈一起去田野、绿地、树林或山坡上继续观察寻找，并及时记录下来，相信你会有更多的发现！

【设计意图】本环节选取最常见的绿地作为样例尝试进行交流，并结合板书进行简要记录，给学生进行观察记录演示，有助于学生更好地开展拓展活动。

五、板书设计

【疑难解答】

1.地球家园中有什么？

地球家园除了地球表面常见的自然世界（包括山川、河流、动植物等）和人工世界（包括人类用材料加工而成的各种物体），还包括地球外部圈层的空气和云等。站在地球家园往外看，更远处还有日月星辰等天体，这些虽然不属于地球家园的范围，但是会对地球家园产生影响。

2.如何指导学生画图？

一般教师在出示地球家园图后请学生用画笔以简笔画的形式简要画一画，可以先组织学生自主绘画，教师巡视并个别指导，发现个别无从下手的进行简单示范，画得细致的同学提醒简单勾勒等，个别有困难的同学可以请其他同学协助帮助。针对部分完成快的同学，教师可以提醒优化图画并准备展示汇报。

3.如何引导学生分类？

在集体讨论交流和学生展示活动中，教师可以把学生汇报的内容简要记录在磁贴卡片上，在学生交流后引导分类时移动卡片进行分类，并补充该类别其他事物。教师也可以有意识地把相应事物的名称按类别写在对应的区域，方便学生进行讨论找出共同点。拓展活动中，可以引导学生按类别进行记录。