六年级上册语文（人教版）第1单元 《习作》 PPT课件+教案

习作：变形记

本次习作是想象作文，要求我们发挥想象，把自己变成“另一种东西”，然后以第一人称，从它的角度来写变形后的经历和生活。

六年级的学生正处于好奇心较重的年龄段，因此，学生对“变形”这一话题会产生浓厚的兴趣，不会产生畏难的情绪。但基于学生的认知能力、生活经验及习作水平，他们可能在想象经历的新意上、内容的详略安排上存在一定的难度。

对于本次的习作教学，教师可以先帮助学生打开写作思路，即先弄清想变成什么；再重点指导如何把重点部分写详细，即写好发生了什么，并写出所变对象的个性特点；最后向学生明确要求，本次习作是以“我”的视角来写的，要引导学生以第一人称展开描写。

【知识与技能】

1．能够围绕课本提供的题目或自拟的题目展开丰富的想象，把变形后的经历写下来。

2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写清楚。

【过程与方法】

1．与同学分享、交流自己的习作，并能根据同学的意见修改自己的习作，从而提高自己的习作能力。

2．学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞手法。

【情感、态度与价值观】

1．通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2．享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

重点

想象自己变成另一种东西后会有怎样的经历，选择有意义的事情来写。

难点

1．能把经历的事情写得具体、生动，情节完整，并把重点部分写清楚。

2．综合运用多种表达方式表达自己独特的感受。

教师：多媒体课件和纸质阅读材料。

学生：阅读与变形相关的文章，收获一些习作的灵感。

2课时

第一课时

1．结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。

2．发挥想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并把重点部分写详细。

3．能综合运用本单元的写作方法表达自己的独特感受。

重点

发挥想象，写出自己变形后的经历，并把重点部分写详细。

难点

能综合运用本单元的写作方法表达自己的独特感受。

一、创设情境，激发兴趣

播放《西游记》中孙悟空七十二变中的一个画面，引导学生感受“变”的神奇。

1．师：看完这段视频，同学们想说些什么呢？(指名回答)

2．小结：孙悟空想变成什么就变成什么，太神奇了！如果现在给你这样一个机会，可以把自己变成另一种东西，你最想变成什么呢？(揭题，板书)

二、仔细审题，明确要求

1．结合教材内容，打开学生思路。

课件出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

2．现在我们有一个机会可以变成自己想变成的东西，可以是白云，可以是超人、机器人……你想变成什么呢？你为什么想变成它？(同桌之间交流)

3．指名交流。

4．教师小结。

三、想象交流，体验“变”的乐趣

1．小组交流，确定自己变形后的身份。

(1)变形后，身上会有哪些变化与特点？(把变形后的样子说具体，语言优美生动。)

(2)变形后，我们会做些什么？我们会经历哪些有趣的故事？(引导学生展开想象，将在变形后的世界里的经历说具体。)

(3)小组内交流谁经历的事儿最有趣。

2．学生展开想象，交流自己变形后的经历设想，并列出写作提纲。

四、独立习作，编写故事

1．学生相互交流，讨论编故事时需要注意的问题。

2．展开想象，把自己编的故事写下来。注意写清楚变形后的样子、经历的有趣的故事，写清楚角色的语言、动作、心理等细节，还可以谈谈自己的感受。

3．学生各自编写故事。(师巡视指导)

五、小组交流，分享故事

1．画出自己故事中大胆想象的地方，组内成员之间互评。

2．选取部分习作，当场评说。教师指名学生读一读故事中大胆想象的精彩部分。(全班评议)

3．教师评价，鼓励创编。

第二课时

1．认真阅读他人或自己的习作，能按照习作要求评价作文，提高赏析能力。

2．能根据同学的意见，修改自己的习作，养成良好的习作习惯。

重点

能根据同学的意见，修改自己的习作，养成良好的习作习惯。

难点

认真阅读他人或自己的习作，能按照习作要求评价作文，提高赏析能力。

一、明确要求，谈话导入

上节课，我们一起初步完成了本次习作的初稿，也知道要把变形后的经历写好，需要把重点部分写清楚、写详细。这节课我们来按照习作要求进行完善，并注意衔接部分的自然过渡。

二、展示交流，评议修改

1．朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。

2．师生共评。

(1)讨论交流，说说这两篇优秀作文分别好在哪里。(题目新颖、经历有趣具体、能够融入自己的感情……)

(2)习作中哪些地方还需要修改，怎么修改？

3．赏读、交流修改感受。

(1)请学生分别朗读修改前和修改后的习作。

(2)引导学生讨论修改后的习作好在哪里。

三、自我推荐，组内互改

1．组内互读互改，提出修改建议。

2．按照小组同学提出的建议，再次修改自己的习作。

(1)学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见，自主修改习作。

(2)修改后在组内互相读，并请组员进行修改。

(3)自己再次修改习作，直到满意为止。

四、交流收获，共同提高

1．习作改完后，学生交流自己对所改的作文感到满意的地方，以及修改过程中最大的收获。

2．学生畅所欲言。

3．教师总结。

五、誊抄习作，展示成果

1．将修改满意后的习作誊写在作文本上。

2．将班级内的优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。

在本次教学中，我首先抓住学生感兴趣的事物，让他们想象自己要变成的东西，极大地提高了学生的积极性；然后通过引导学生从发生的变化、可能具有的特点、可能会做的事等问题入手，逐步展开想象，并进行大胆地表述，帮学生降低了编写故事的难度。同时，我还充分发挥了交流的功效，让学生相互启发，想象出奇特的画面，在相互交流中共同提高，共同成长。