小学语文人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方获奖ppt课件

习作：推荐一个好地方

一、课前解析：

关注话题：本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元阅读内容密切联系，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。

关注导语和插图：教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以使某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用1个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。

关注习作内容：教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。教材第四部分引导举办推荐会，主要是通过习作的展示盒交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。

二、教学目标

1.能把推荐的某个地方介绍清楚。

2.能把推荐的理由写充分。（重点）

三、教学准备

多媒体课件、推荐卡

四、教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示主题（出示课件3）

教师提问：你听说过或者去过哪些好看好玩的地方呢？说一说吧！

指名说地方。

(出示课件4-7)教师：好看好玩的地方可能是学校里的小花园，可以是家乡的梯田，还可以是祖国的名胜，或者是市区的图书馆……我们今天习作的主题是“推荐一个好地方”。（板书：推荐一个好地方）

二、指导审题，拓宽思路

(出示课件9、10)引导学生读教材习作要求，明确：

选材范围——自己喜欢的“好地方”

写作重点——它有什么特别之处？

文章结构——从多个方面抓特别之处，如古镇：这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的……

(出示课件11)教师引导：下面我们来说说，什么是“好”地方？有哪些好地方？试着用“好”组词。

组词一：好看(出示课件12)

“好看”也就是有美丽的风景，比如校园风景、路边风景、家乡风景、名胜景观……

组词二：好玩(出示课件13)

“好玩”的地方也就是游乐场所，比如校园运动场、小区健身广场、大型游乐场、游戏地点……

组词三：好吃(出示课件14)

“好吃”的地方也就是有食品餐饮的地方，比如美食广场、农家乐、特别的饭店、天然果园……

组词四：好学(出示课件15)

“好学”的地方也就是文化场所，比如图书馆、博物馆、科技馆、海洋馆……

(出示课件16)教师总结：

“好地方”是

——好看的地方

——好玩的地方

——能吃到美食的地方

——能学到知识的地方

三、借助示例，进行推荐

1.(出示课件17)教师提问：有好地方当然要推荐给身边朋友，该怎么推荐呢？先看教材上的示例——

(出示课件18)

推荐一个古镇：

◇这个古镇很美……

◇在那里可以了解以前人们的生活……

◇这个古镇有很多好吃的……

(1)“好地方”要吸引人，就得抓住它的“特别之处”。要求：默读示例，想想可以从哪几个角度来抓古镇的“特别之处”？（板书：特别之处）

(2)学生自由发言、相互补充，教师点拨、板书要点。

预设：学生大致会说出古镇“景色美、人们以前的生活美好、小吃多”这三个方面的“特别之处”。

教师相机点拨：你去过古镇吗？思考“还可以从哪些角度来抓古镇的特别之处？”

预设：学生接着能说出“手工艺品十分精致、节日活动热闹非凡”等角度。

教师点拨：同一个“好地方”，不同的人来推荐，抓住的“特别之处”不尽相同：不同的好地方”，它们的“特别之处”更是各不相同。

 (3)小结：推荐的方法——从不同角度推荐；根据特色选角度；角度至少有三个。

2.出示推荐卡，学生自主填写后交流。

(1)要求：确定你喜欢的一个“好地方”，写清楚它的名称、位置，并抓住它的“特别之处”列出一个以上的推荐理由。

推荐一个好地方

名称：                                         

位置：                                           

推荐理由：

◇

◇

◇

（2）依据推荐卡，汇报交流不同“好地方”的“特别之处”。

预设1：(出示课件19)

推荐校园里的花园：

◇这个地方很安静……

◇这个地方花香怡人……

◇这个地方心情愉悦……

预设2：(出示课件20)

推荐游乐场：

◇这里交通方便……

◇这里游乐项目丰富多样……

◇这里也有很多好吃的……

预设3：(出示课件21)

推荐图书馆：

◇这里有很多适合学生看的书……

◇这里安静无比，适合阅读……

◇这里有配套复印装订服务……

对于写推荐理由不足三条的同学，进行引导，启发学生写出更多的推荐理由。

（3）再次填写推荐卡，补充更多的推荐理由。

要求：在已有的推荐理由之上，试着再从其他角度多写一两个推荐理由。

小结：大家推荐“好地方”时，尽量从多个角度来抓它的“特别之处”，就会让推荐理由更充分，让“好地方”具有吸引力。（板书：理由充分）

3.(出示课件22)教师过渡： 同学们做得很好，下一步就要具体描述每个方面，让朋友们喜欢上你推荐的地方。我们先来看看课文是怎样描写一个地方的。

出示《观潮》片段：(出示课件23)

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

点拨：再近些——形成一堵两丈多高的水墙；越来越近——犹如千万匹白色战马齐头并进、如同山崩地裂。作者按由远及近的顺序，写出了眼中潮水的变化，使用了比喻、夸张等手法，写出来了潮水的磅礴气势，让人如身临其境般。

出示《走月亮》片段：(出示课件24)

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

点拨：“流着山草和野花的香味”，“每个小水塘都抱着一个月亮！”“用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……” 作者使用奇特的想象，写出了水塘月亮的特点以及自己纯真的童年。文章具有诗意化，能更好地表现优美景色。

教师总结：(出示课件25)

——写景要有顺序

——要使用修辞增强表达

——要写出景物特色

——语言要优美富有诗意

教师：现在让我们借鉴这两段的优点，结合你推荐卡上要推荐的地方，将这个地方的一个推荐理由展开来描写。(出示课件26)

学生练写。

(出示课件27)教师：要想写好这次习作，还有什么是我们要注意的，你能说一说吗？

(出示课件28)

生A：我觉得地方好与不好，每个人都有不同看法，关键是如何做好“推荐”，让更多人喜欢。

生B：写作时要养成好习惯，先总说，再分说。这样文章层次更清晰。

生C：多使用一些优美的词语，多写一下具体的内容，用诚心去吸引更多的读者喜欢你的推荐。

四、列提纲，完成习作

(出示课件30)教师：你想好自己的习作内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

出示提纲要求(出示课件31)，学生根据自己要推荐的地方列写作提纲。

指名交流提纲，师生互评、修改。(出示课件32-34)

(出示课件35-36)学生根据提纲完成习作，写好之后，和同位交换，看看谁写得好。

第二课时

一、回顾习作要求

习作要求：

（1）确定你要推荐的一个好地方。

（2）把这个地方介绍清楚，写清楚推荐理由。

（3）写完后先自己进行修改，做到语句通顺。

二、出示例文，阅读赏析

    1.引言：在大家的妙笔之下，“好地方”可以让我们“赏美景、享美食、逛乐园”，也可

我们“品书香、听故事”……下面这个“好地方”能吸引你吗？大家一起来看看吧！

2.展示习作，学生阅读赏析。

(1)要求：学生边自由阅读边思考——“习作从哪几个角度来写小山岗的‘特别之处’的？”

(2)展示习作，学生边自主阅读边思考问题。

家乡的小山岗

我的家乡是豫东平原一个美丽的乡村，村庄东头有一个小山岗。小山岗南北绵延几公里，就像一条长龙，匍匐在家乡的原野上。

山岗的上面，栽满了杏树，每到初夏杏子成熟的季节，满树黄澄澄的杏子，总会吸引来很多嘴馋的小朋友。大一点儿的小朋友爬到树上摘杏子吃，小一点儿的小朋友在树下，看着树上的小朋友，直流口水，便会朝树上的小朋友大声地喊：“给我摘一个，给我摘一个。”而树上的小朋友总是故意刁难树下的小朋友，边吃边说：“就是不给你摘，就是不给你吃。”气得树下的小朋友直跺脚，嘴里直嘟囔：“你真坏，你真坏。”

到了暑假，山岗上就更热闹了！孩子们吃过晚饭，在父母的带领下，一只手拿瓶子，一只手拿着手电筒，三个一群，五个一伙，兴高采烈地去捉爬蚱。你看吧，树林里，到处是人影，到处是灯光；你听吧，人影处，到处是笑声，到处是孩子们的叫喊声。你总能听到：“妈妈，我捉到一个！”“爸爸，这里有一个爬蚱！”

 家乡的小山岗，虽然很平凡，但它是孩子们的快乐天堂。怎么样？听了我的介绍，你一定喜欢上了这个小山岗吧！

（3）小组交流分享。

（4）选取小组代表汇报。（出示课件38、39）

（5）教师总结范文可借鉴的优点。（出示课件40-42）

①特点鲜明：作者通过叙述摘杏子、捉爬蚱这些充满童真童趣的生活小事，写出了小山岗热闹、有趣、快乐的特点，内容全面、丰富，特点鲜明，文章中心突出。

②形象生动：作者能够通过描写人物对话、神态、动作，分段重点描写初夏时节在山岗上摘杏子和暑假在山岗上摸爬蚱的热闹、欢乐的场面，形象生动，给人身临其境的感觉。

③条理清晰：文章按照初夏、暑假的时间顺序，安排发生在山岗上的两件生活趣事，思路清晰，重点突出。

三、小组评议，完成评价（出示课件43）

教师：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

（出示课件44）

展示评改范例

（出示课件45）教师：下面是《美丽的家乡》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？

小草悄悄地从土里探出了嫩嫩的、绿绿的脑袋。小鸟欢快地在枝头乱蹦乱跳，叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“春天来了，春天来了。”树木也吐出了嫩芽，长出了新叶。野花遍地都是，这一丛，那一束，真是好看极了！一阵风吹来，一阵阵清香沁人心脾，让人精神倍增。

学生交流，分析问题：这段话缺少一个中心句来概括整体内容。写景顺序也有问题，最好先写树，再写树上的鸟。此外，在描写上应该多用些修辞展现出春天的生机。

（出示课件46）教师：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。

春天的家乡景色如画。阳春三月，小草悄悄地从土里探出了嫩嫩的、绿绿的脑袋，好奇地打量着美丽的世界，可爱极了！树木也吐出了嫩芽，长出了新叶，小鸟欢快地在枝头乱蹦乱跳，叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“春天来了，春天来了。”野花遍地都是，红的似火，白的如雪，黄的像金，这一丛，那一束，真是好看极了！一阵风吹来，一阵阵清香沁人心脾，让人精神倍增。

学生交流，教师明确：增加了中心句，意思更明确；先写树再写鸟，表达更顺畅；使用了拟人、比喻和想象，让春意更加浓烈。

教师进行习作技巧总结：（出示课件47）

        围绕地方特色做文章，充分挖掘。

        有特色的重点说，其余的简单说。

        写作时要显示出自己对这个地方的喜爱。

        可以穿插历史知识和人文典故。

四、修改习作

    学生修改个人习作，教师巡视指导。

板书设计：

推荐一个好地方

特别之处     理由充分

教学反思：

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“习作”把自己喜欢的地方推荐给大家，和大家分享一下这个地方好在哪里。借鉴本单元课文的写作方法。习作中指导学生加入自己的想法或看法。写作时充分利用学过的修辞手法。在完成初稿后，自己认真修稿。组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：对学生进行习作指导时，运用了部分非常贴合学生实际的举例，这些通俗易懂的举例使学生更快地掌握了写自己习作的方法。