小学语文人教部编版三年级上册一块奶酪优秀ppt课件

11*  一块奶酪

【课前解析】

本课是第三单元的第二篇略读课文，是引导学生进一步学习巩固略读方法的又一个很好的文本。学习本课，可以运用“粗知文章大意”的方法，思考课文讲了一件什么事，并通过对人物的语言、动作、心里的揣摩，体会人物当时的想法，把握人物形象。感受课文写作方法，为本单元习作“我来编童话”奠定基础。

关注题目：“一块奶酪”是文章的主线，是引起阅读兴趣的焦点。

关注结构：课文结构清晰，围绕“一块奶酪”这个主线，按故事发展的顺序介绍了蚂蚁队长在面对美食奶酪时的矛盾心理，揭示了严于律己、同情弱小的道理，带给学生以思考。

◇ 第一部分（1－3自然段）：讲述了蚂蚁队长宣布搬运纪律。

◇ 第二部分（4－12自然段）：讲述了蚂蚁队长面对奶酪时的矛盾心理，最终战胜自己，遵守规定，命令最小的蚂蚁吃了奶酪渣。

◇ 第三部分（13自然段）：讲述了大家看到蚂蚁队长的做法后干劲更足。

关注细节描写：文章情节生动有趣，具有悬念。最大的看点就是第二部分对蚂蚁队长矛盾心理的刻画，文章通过语言、动作、心理描写，让一个严于律己、爱护弱小的人物形象树立起来。伟大的形象下，同样是真实的、有复杂情感的人物。这样的描写，读者会有很强的代入感。

【教学目标】  　

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

【教学重点】

默读课文，能了解课文大意。

【教学难点】

能结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

【课时目标】

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

【教学过程】

一、猜谜语，导入新课

1.（出示课件3）猜谜语：忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚。(打一昆虫)

预设：蚂蚁

2.（出示课件4）揭示课题：我们今天要学的课文里讲的是小蚂蚁想方设法搬奶酪，看着这么香的的奶酪，小蚂蚁是怎么想的，怎么做的呢？让我们一起进入课文《一块奶酪》吧！

3.教师板书课题，（板书：一块奶酪）学生齐读课题。

（设计意图：用猜谜语的形式导入，快速吸引学生兴趣，激发学生阅读故事的欲望和兴趣。）

二、初读课文，学习字词，梳理故事内容

1.（出示课件5）请学生自由朗读课文，读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。 

2.学习生字词，引导学生互相交流。（出示课件6）

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式自主识记、理解生字。

教师可提示学生利用以前学过的识字方法来学习。比如，熟字换偏旁：“添”换偏旁后可变成“舔”，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”；熟字加一加：诱=言字旁+秀，跺=足字旁+朵；此外，“诱”要提示学生不要“读半边”而误读。

（3）读准多音字“处”。（出示课件7）

提示学生根据词语辨析读音：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ，在“到处、别处”等词语中读chù。

3.梳理故事内容

（1）（出示课件8）关注学习提示，明确自学要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?

预设：课文讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运奶酪的事。

（2）梳理蚂蚁队长的主要行为。（出示课件9）

①引导学生再读课文，思考：在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

②全班交流，教师相机板书。

（板书：宣布禁令  发现奶酪  拽掉一角  支开同伴  命令最小的蚂蚁吃奶酪渣）

（设计意图：鼓励学生自主识字，关注学习提示，自学课文。构建以学生为主的课堂。）

三、分角色表演，体会蚂蚁们的心理

（出示课件10）引导：让我们分角色表演，体会蚂蚁们的心理。

1.分角色表演课文第1-3自然段。

请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

出示相应的对话。（出示课件11）

蚂蚁队长：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。

小蚂蚁：要是偷嘴的是您呢？

蚂蚁队长：照样要受处罚。

提问：蚂蚁队长给你留下了怎样的印象？

预设：纪律严明，一视同仁。（板书：纪律严明 一视同仁）

（出示课件12）过渡：我们来看看宣布禁令后产生的效果。

大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

提问：“争先恐后”是什么意思？

预设：抢着向前，唯恐落后。

引导学生关注“赶到”“抢着抬大的”“搬重的”这些动作描写，了解蚂蚁们很有干劲。

2.学生自主表演课文第4-13自然段。

（1）小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

（2）上台展示表演。

请1-2组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

3.教师采访，各抒心声。

教师采访表演的学生，相机出示对应的语段，请学生根据扮演的角色说说内心的想法。

（出示课件13）奶酪多诱人啊！……小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

采访“小蚂蚁们”。

问题：小蚂蚁们，奶酪那么香，那么诱人，叼在嘴里时，为什么不趁机舔一下呢？

预设：奶酪是大家的粮食，我们不能为了自己而贪吃，我们要遵守纪律。

（出示课件14）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”

引导学生抓住对蚂蚁队长的心理描写，体会面对这点奶酪渣，蚂蚁队长左右为难、矛盾的心理。

采访“蚂蚁队长”。（出示课件15）

问题：蚂蚁队长，为什么拽掉奶酪一角时，你要下令让大家休息一会儿？

预设：因为奶酪那么香，我想吃一口。

（出示课件16）听到命令，大家放下奶酪，却不走开。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”

大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。

采访“小蚂蚁们”。

问题：队长两次下令休息，你们都不肯走开，那时，你在想什么？

预设：奶酪渣子的诱惑很大，大家都想吃。

（出示课件17）可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

引导学生关注“犹豫”“终于”，感受蚂蚁队长激烈的思想斗争。

采访“蚂蚁队长”。（出示课件18）

问题：蚂蚁队长，为什么支开大家后，你不趁机吃掉奶酪渣，却一跺脚，又命令大家集中？

预设：我经过激烈的思想斗争，改变了想吃奶酪渣的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。

（出示课件19）当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

引导学生从蚂蚁队长让小蚂蚁吃奶酪渣的词句，发现蚂蚁队长爱护幼小、大公无私的品格。（板书：爱护幼小 大公无私）

（出示课件20）过渡：我们一起来看一看蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化。

（出示课件21）集体梳理蚂蚁队长的心理变化，完成表格，如下：

（设计意图：教师由扶到放，引导学生根据文中人物的语气、动作、神态，小组合作进行角色表演，极大地激发了学生学习童话的兴趣，也为学生体会角色内心，把握角色品质打下良好的基础。）

三、交流对蚂蚁队长的看法

（出示课件22）讨论：你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。

预设1：我喜欢蚂蚁队长，因为它严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，还懂得爱护幼小，是一位好队长。

预设2：我不喜欢蚂蚁队长，因为它太威严了，不亲切。

四、总结拓展

1.课堂小结。（出示课件23）

学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物的内心，加深对人物形象的理解。

2.主题概括。（出示课件25）

这篇课文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则、严守纪律和爱护幼小的美好品质。

3.推荐阅读。（出示课件26）

推荐学生阅读王一梅的童话《书本里的蚂蚁》。

4.拓展延伸。

（1）（出示课件27）欣赏“蚂蚁搬粮食”的视频。

（2）（出示课件28）拓展关于蚂蚁的歇后语。

蚂蚁看天——不知高低

热锅上的蚂蚁——团团转

蚂蚁背螳螂——肩负重任

蚂蚁搬家——不是风，就是雨

蚂蚁爬扫帚——条条是路

五、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。（出示课件29-31）

2.布置作业。（出示课件32）

（1）课后把这个故事讲给家人或朋友听。

（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

【板书设计】

【教学反思】

《一块奶酪》一课以“一块奶酪”为线索，通过对蚂蚁队长和蚂蚁们的语言、动作、心理等描写，刻画了蚂蚁队长严于律己、以身作则、爱护弱小的品质。

因为学生具有了一定的识字能力，所以学习生字时，组织学生利用熟字换偏旁法、加减识字法等自主识字。同时让学生识记某字后带动全班识字，从而提高了学生认字的主动性和积极性，课堂气氛也很活跃。

因为是略读课，所以本课以学生的自读自悟、交流感受为主。对于文章中体现人物形象的语句亦是如此，学生们抓住重点词句进行体会和交流，在学生遇到困难时才给予点拨指导，充分地体现了学生的主动性和主体性。

语文课程标准的“课程目标”中要求：中年级段的学生要“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法”，“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”。说话是写话的基础，而三年级又是从说到写的承前启后的过渡时期。因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；课后让学生回家把这个故事讲给家人或朋友听，这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。