语文二年级上册风娃娃优质ppt课件

第二十四课  风娃娃

设计依据与构思

童话故事语言生动，情节简单，特别适合于小学生讲述，要讲好童话故事，需要孩子在理解故事的基础上，通过自己的语言把故事生动地表达出来，不但锻炼了学生的口头表达能力，而且锻炼了学生的综合语文素养。

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中人们非常熟悉，但看不见、摸不着的风。教学中要注重低年级学生的形象思维，通过课件和生活经验引导学生把无形的东西变得形象生动，在学习过程中培养学生的观察能力和创新能力。导课环节可以通过课件展示有关风的景色唤起学生生活感受，课堂教学中以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风、讲风的兴趣，通过课堂活动引导学生体会风的调皮、可爱。

学生是学习和发展的主体，在教学中教师引导学生通过朗读这一学习和探究的重要手段，通过自读自悟，自学探究，情感体验，达到认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解的目的。

▍教学目标

1. 用自己喜欢的识字方法学习本课“助、使、劲、哗”等12个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写“车、得、秧、苗”等8个字，会写“田野、风车”等9个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事内容，在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起学生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

3. 能根据课后提示讲述故事。

4. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

5. 拓展积累“寒风、暖风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

▍教学重、难点

学会文中的生字新词；读懂故事内容，在读风中体会风的特点；能用自己的话讲述故事；通过学习有所感悟，受到启发。

教学流程及分析

▍流程一：导入新课

1. 课件出示谜语：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过草地草弯腰，跑过江河起波涛，穿过森林树枝摇，飘到天空云飘飘。（打一自然物）

2. 教师引读谜语，学生互相交流，找出谜底，教师评议，课件出示谜底：风。

3. 谈话激趣：同学们，你们看见过风吗？听到过风吗？（学生各抒己见。）

4. 教师小结，相机指导，规范学生语言，根据学生发言课件出示几幅能展现风的景色的图片：

（1）风吹旗子飘动图片：瞧，风正和旗杆上的红旗玩得正起劲呢！

（2）风吹雨丝斜的图片：看，风又把细细的雨丝吹得东歪西斜，像喝醉酒的醉汉一样。

（3）风吹风车转动图片：听，嗖嗖嗖，风和小男孩手中的风车玩起了转圈圈的游戏。

（4）风吹小树摇图片：看，风在告诉小树，见到路人要招手，做有礼貌的孩子。

5. 谈话导题：“风”就是我们今天要交的新朋友，你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读基调。）

6. 既然大家喜欢这个新朋友，那就大声地和他打声招呼吧！（板书课题：风娃娃）学生大声地齐读课题。

▍流程二：观察图画，了解图意

1. 谈话过渡：从以上的交流中我发现同学们喜欢看图片，并且能通过想象介绍图片上的内容。下面我们就先来观察课文中的两幅插图。

2. 了解课文第一幅插图：

（1）学生独立观察课文第一幅插图，说说自己看到了什么？能感受到什么？

（2）小组同学互相说一说，相互评议，互相补充。

（3）小组派代表发言，参与全班交流，教师评议，相机小结：课文第一幅插图描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。从插图能感受到风车一下子转得飞快，风能帮助人们做好事。

3. 了解课文第二幅插图：

（1）学生独立观察课文第二幅插图，说说自己看到了什么？感受到了什么？

（2）小组同学互相说一说，相互评议，互相补充。

（3）小组派代表发言，参与全班交流，教师评议，相机小结：课文第二幅插图描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，风娃娃看见广场上有几个孩子正在放风筝，赶紧过去用力吹，风筝被吹跑了，孩子们一脸的伤心、绝望和惊慌失措。从插图中能够感受到风有时也做坏事。

▍流程三：初读课文，识记生字，整体感知

一、初读课文、学习生字。

1. 谈话过渡：大家那么喜欢风娃娃，风娃娃也特别想跟大家交朋友，现在我们就来读读风的故事。请大家自由地、声音响亮地读课文，边读边圈出生字宝宝，并给它们找找朋友，找到的就用横线把它划出来，还要想想有什么好办法能读准这些生字的字音，记住这些生字的字形。（学生读课文，教师巡视，帮助有困难的学生。）

2. 评价读书：老师发现同学们读书可认真啦！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决的？现在小组内交流，然后告诉老师。

3. 小组交流识记生字的方法，然后派代表发言，全班交流，教师相机指导。（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等。）

4. 课件出示注音的生字词语，检查生字掌握情况：

（1）同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。 　　

（2）开火车指名读、齐读。 　　

（3）去掉生字词语的拼音，学生自己小声读一读，抢读，齐读。

（4）指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

5. 教师小结，学生自由读课文。

二、再读全文，理清线索。

1. 请同学们认真读课文，想想风娃娃做了哪几件事情？

2. 小组交流，代表发言，教师小结：吹转风车，吹动帆船，吹跑了风筝，吹掉了衣服，吹断了小树。

3. 风娃娃做的这些事中哪些是好事？受到了人们的称赞。（吹转风车，吹动帆船。）

4. 风娃娃做的事中哪些是坏事？受到了人们的责怪。（吹跑了风筝，吹掉了衣服，吹断了小树。）

5. 根据学生交流，教师小结，课件表格出示：

第一自然段写了风娃娃想帮助人的美好心愿，以及风妈妈对他的指点和鼓励。

第二、三自然段写风娃娃做的两件好事。

 第四自然段写风娃娃以为帮助人们做好事很容易，有力气就行。

第五、六自然段写风娃娃因为方法不当，吹走风筝、吹跑衣服、吹折小树……给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。

第七自然段写风娃娃觉得委屈，风妈妈对他进行提醒和点拨。

▍流程四：合作交流，深入探究

一、细读课文第二自然段。

1. 下面我们来看看风娃娃是怎么吹转风车的？课件出示课文第二自然段，指名学生大声地读一读。要求其他同学听一听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。

2. 学生评价朗读，纠正读得不准确的字音。

3. 让我们来看看，没有风娃娃的时候风车是怎么转的？水是怎么流的？看了以后你有什么感受？（大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。能想象到田里的秧苗非常干渴，耷拉着叶子等等。）

4. 谁还愿意来读读这一句。把你的感受读出来。

5. 指名朗读，学生评价：你觉得他读得怎样？（教师评议，指导朗读：朗读时语速可相应慢一点，语气上重点突出“慢慢转动、断断续续”，表现出艰难、笨重的样子。）学生自由读，男女生比赛读。

6. 看到风车转得这么慢，如果你是风娃娃你会怎么想呢？（指名多个学生发言）你会怎样做？（使劲吹风）

7. 鼓励学生做做使劲吹的样子，请一个同学到前面做做使劲吹的样子，全班学生一起做使劲吹的样子。

8. 风娃娃也和你们一样，它也想帮助人们做事呢！（课件出示课文插图，字幕出示：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。）

9．指名朗读，师生评价，教师相机指导朗读：朗读第一句时声音可以响亮，语速加快，表现出风娃娃自始至终都是迫不及待、竭尽全力地吸气、吹气，突出他的热情和热心。朗读后面的内容时可加快语速，读出轻快愉悦的语气，和先前形成鲜明的对比，用以表现在风娃娃的帮助之后，风车飞速地转，水流欢快地跑，禾苗满足地笑。）

10. 秧苗喝足了水，它们可高兴了，它们想对风娃娃说些什么呢？（学生各抒己见）

11. 风娃娃听到秧苗这样说肯定是高兴极了。那你们高兴吗？下面让我们带着高兴的心情一起再来读读第二自然段。（学生齐读课文第二自然段）

12. 教师小结，谈话过渡：通过学习课文第二自然段，我们知道了风娃娃是怎么帮助人们吹转风车的，受到表扬的风娃娃可高兴啦！我们继续学习课文，看看它又来到了哪里？又做了什么？

三、细读课文第三自然段。

1. 下面我们来看看风娃娃是怎么吹动大船的？课件出示课文第三自然段，指名学生大声地读一读。要求其他同学听一听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。

2. 学生评价朗读，纠正读得不准确的字音。

3. 让我们来看看，没有风娃娃的时候船工们是怎么拉船的？大船是怎么走的？看了以后你有什么感受？（许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。能想象到船工们拉船很吃力。）

4. 谁还愿意来读读这一句。把你的感受读出来。

5. 指名朗读，学生评价：你觉得他读得怎样？（教师评议，指导朗读：朗读时语速可相应慢一点，语气上重点突出“弯着腰，流着汗”，表现船工们吃力的样子；突出“很慢很慢”，表现出大船行走迟缓的样子。）学生自由读，小组比赛读。

6. 看到船工拉船那么吃力，大船走得这么慢，如果你是风娃娃你会怎么想呢？（指名多个学生发言）你会怎样做？（使劲吹风）

7. 风娃娃又是怎么做的呢？结果怎样？（课件出示：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。）

10. 指名朗读，师生评价，教师相机指导朗读：朗读第一句时声音可以响亮，语速加快，表现出风娃娃自始至终都是迫不及待、竭尽全力地吸气、吹气，突出他的热情和热心。后半句在朗读时可加快语速，读出轻快愉悦的语气，以表现在风娃娃的帮助之后，大船飞快地跑了起来，船工们笑了，和先前形成鲜明的对比。）

10. 大船飞快地跑了起来，船工们笑了，他们想对风娃娃说些什么表示感谢呢？（学生各抒己见）

11. 风娃娃听到船工们感谢他肯定是高兴极了。那你们高兴吗？下面让我们带着高兴的心情一起再来读读第三自然段。（学生齐读课文第三自然段）

12. 教师小结，谈话过渡：通过学习课文第三自然段，我们知道了风娃娃是怎样帮助船工们拉船的，受到感谢的风娃娃可高兴啦！

四、细读课文第四自然段。

1. 风娃娃做了两件好事后是怎样想的？（风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。）

2. 指名读课文第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？(风娃娃认为帮助人们做好事很容易，只要有力气就行。)

3. 指名朗读，说说从这个自然段你感受到这是一个什么样的风娃娃？（骄傲、得意，被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是）你是从哪里感受到的？（“真容易”“只要……就……”）

4. 指导朗读：读出风娃娃的骄傲、得意和自以为是。（全班齐读）

5. 谈话过渡：你觉得风娃娃这样想对吗？（不对）我们继续学习课文，去看看它又要到哪里去？又会做什么事情，结果怎样。

五、细读课文第五、六自然段。

1. 课件出示课文第二幅插图，谈话引读：听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，他一心就想着去帮人们做好事，你看（指图）他来到了广场上，他又做了些什么呢？（那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。）

（1）看图：风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了，他们脸上露出了怎样的表情？（伤心）

（2）怎样读好这段话？（朗读时强调“摇摇摆摆”“无影无踪”，突出孩子们的伤心。）

（3）假如你是风娃娃，要让你来吹风筝，你会像风娃娃那样使劲吹风吗？（学生汇报，试着表演。）

2. 风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹。就这样，风娃娃又做了些什么事？（吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……）

（1）风娃娃仅仅是做了这些事吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）

（2）大胆想象，他可能还做了什么事也受到了人们的责怪？（学生各抒己见）

（3）指名朗读课文第六自然段，师生评议。

3. 拓展交流：如果你就是那只断线的风筝，那棵受伤的小树，那件被吹跑的衣服，你会对风娃娃说些什么呢？（学生自由交流，指名发言。）

4. 谈话过渡：看到风娃娃的所作所为，人们纷纷责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃会怎样呢？

六、细读课文第七自然段。

1. 课件出示：风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？（范读，指名读，齐读。读出风娃娃的委屈和不解。）

2. 谁来帮帮风娃娃，快来告诉他这是为什么呢？（学生各抒己见）

3. 教师评议，帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。对于风娃娃的这种想法，你有不同的看法吗？（学生各抒己见）

4. 教师小结：是啊，看来做事情光有好的想法和愿望是不行的。我们来听听风妈妈是怎么说的？

5. 课件出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（教师语重心长地朗读风妈妈的话）

6. 拓展交流。

（1）风娃娃听了妈妈的话，它又来帮人们做好事了？

（2）引导交流：风娃娃来到广场上……来到院子里……来到田野里……来到小河边……来到校园里……（鼓励学生大胆想象，畅所欲言：风娃娃看到了什么？它是怎样做的？结果怎样？）

七、归纳总结。

经过大家的帮助，风娃娃已经由一个淘气、顽皮的娃娃变成了一个聪明、可爱的娃娃，他知道了做事情光有好的愿望可不行，还要看看是不是对人们有用。老师也希望同学们能像风娃娃一样更多地帮助需要帮助的人。

八、拓展延伸。

1. 根据课后思考三的提示说说生活中的风还能做什么？

2. 根据课后思考二的提示试着用自己的话讲讲这个故事。

3. 引导学生边读边表演这个故事。

4. 试着用手中的画笔描绘出精彩的画面，在画面中展现出“风”姿、 “风”采。

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