小学数学苏教版一年级上册第十单元 《20以内的进位加法》教案

这是一份小学数学苏教版一年级上册第十单元 《20以内的进位加法》教案，共5页。教案主要包含了预学查异，初学适异，研学导异，拓学展异，课堂作业等内容，欢迎下载使用。

课 题
6、5、4、3、2加几
第7课时
月 日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：6、5、4、3、2加几的方法。　　
 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。　　
  继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。　　
理解：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。　　
简单运用：灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。　　
复杂运用：在实际的计算、操作中感受算法的多样化，从而培养学生灵活计算的能力，进一步形成一位数进位加的口算能力。　　
挑战性目标
在多种算法中优化算法。
教学重点
学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。　　
教学难点
让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。　　
教学过程
关注差异
一、预学查异。　　
  师:今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧！
1、口算题：　　
  9+3=      8+4=      7+6=      7+9=　　
  9+5=      8+6=      7+5=      8+9=　　
  师：谁来说说，前面三组都用的什么方法计算？最后一组还可以怎么计算？　　
  师：小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握得都很好！都可以用凑十法来计算，有时候用已经熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。今天我们继续用已经学会的方法学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）　　
2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。
      6＋（　）＝10　　5＋（　）＝10　　　
二、初学适异
教学例题。　　
  师：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）　　
 （1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?条件是什么？　　
（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）　　
 （2）你能帮小兔子问大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？　　
板书：6+5=　　
 （3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。　　
 （4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。　　
 （5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。　　
1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11　　
2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11　　
3）因为5+5=10，所以5+6=11　　
4）因为6+4=10，所以6+5=11　　
 （6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。　　　
三、研学导异　　
1、教学“试一试”。
师：下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书96页中间的试一试。
       6＋6＝　  4＋9＝　　5＋8＝
  师：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？　　
  让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？　　
对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5。着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。　　
  师小结：通过刚才的学习，我们知道6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了计算方便，有时也可以用以前学过的有联系算式直接算出得数。　　
2、想想做做1　　
  师：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果在我们书上的96页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？　　
  学生独立完成练习后全班汇报。　　
  选择一道题目问：你们是如何列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。 　　
  师：两道算式有什么关系？想一想，这里的4加8可以怎样算？　　
指出：根据有联系算式的关系，可以通过想已经会算的算式，来算今天的算式得数。这里想8+4=12可以算出4+8=12。　　
  追问：3加9可以怎么算？　　
3、想想做做2　　
  师：小兔子为什么垂头丧气的呢？哦，小兔子想去拔萝卜，我们帮小兔子做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？请小朋友把答案写在书上。　　
  学生解题后汇报。　　
  追问：这里哪几道是我们以前学过的？哪几道是今天的内容？每组下面一题可以怎样算？　　
4、想想做做3　　
  师：小朋友们真聪明，小兔子也想来考考大家了。想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。 
5、回顾内容。　　
  师：现在看看我们今天学习的内容，想想6、5、4、3、2加几可以怎样算？　　
  提问：今天的加法，你觉得哪几道用凑十法比较方便？其余的可以怎样算？　　
6、想想做做4
下面小兔子想和大家玩个小游戏。请小朋友上来做示范，再组织学生玩“钻山洞”的游戏。
师出示6+或5+或4+的卡片和要加的数字，学生说得数，如果正确就钻过一个圈，如果不正确就被困在圈里。
7、想想做做5　　
师：（1）看左图，小兔子想考考大家，你知道有什么条件？要求什么问题？　　
  你会列出算式算一共有多少个吗？　　
  交流算式，板书算式、得数。　　
  追问：为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？　　
（2）看右图，把你知道了什么先在括号里填一填，再用三句话说一说题意。　　
  追问：这里的条件是什么？问题呢？　　
  交流算式并板书。　　
  追问：为什么用加法？盆花的单位名称是什么？　　
四、拓学展异。
想想做做5 　　
  师读题，说明：图中有很多算式，我们先算一算每道题的得数，得数是12的涂红色，得数是11的涂绿色  　　
 追问：涂色后形成的图案是什么？（荷花）
五：全课总结　　
  今天你有什么收获？用了哪些计算方法？　　
六、课堂作业　　
《补充习题》P52　　



提供认知前提准备和激发学习动机的策略：
复习9、8、7加几的算理，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。










全面兼顾与个别指导相结合的策略：
提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。
























DF：在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。




































动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。
板书设计：
6、5、4、3、2加几
6+5=11（个）
教后反思：