数学一年级上册第十单元 《20以内的进位加法》教学设计

这是一份数学一年级上册第十单元 《20以内的进位加法》教学设计，共6页。教案主要包含了预学查异，初学引异，研学导异，拓学展异等内容，欢迎下载使用。
课 题
9加几
第1课时
月 日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：9加几的口算方法，知道得数的单位名称。
经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力。
在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感受数学方法的合理性、应用性。
理解：理解9加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程。
简单运用：能用“凑十法”正确口算9加几的得数。
复杂运用：发现题组中的规律，并利用规律解决问题。
挑战性目标
理解“凑十”的思维性。
教学重点
9加几的“凑十”口算方法。
教学难点
发现题组中的规律，并利用规律解决问题。
教学过程
关注差异
一、预学查异
谈话：今天老师给大家带来了一位好朋友，看，这是谁？它有一个好听的名字叫灵灵。今天它来和我们一起学习，好吗？
听说我们班的小朋友特别聪明，灵灵想请大家帮帮忙，帮他解决几道题。
卡片出示：10+3、10+6、10+1、10+7、10+5、10+2、10+9、10+4、10+8
学生口答，追问：你们怎么算得这么快啊？
指名汇报。
二、初学引异
1、理解题意
谈话：说的真好！为了感谢大家的帮忙，灵灵想请小朋友们去家里做客。
问：看，它为大家准备了什么？
课件出示苹果图
问：这些苹果是怎么摆放在桌子上的？
再问：你能提出一个加法问题吗？（板书：一共有多少个苹果？）
问：谁会列式？（板书：9+4）
师：为什么用加法计算?
生：因为是把盒子里的苹果和盒子外面的苹果合起来，所以用加法。
2、探索
9+4是不是等于13，下面我们拿出圆片来摆一摆、移一移、算一算，验证一下9加4是不是等于13。
听清要求：
（1）拿出9个红色圆片代替红苹果，
（2）拿出4个绿色圆片代替绿苹果。
（3）一摆、移一移
开始！
生摆一摆讨论，汇报
30秒后
师说：同桌互相说说，你是怎么算到结果的。
师：通过刚才摆圆片验证，9+4是等于13吗？
师：谁先来说说看，你是怎么摆的？其余小朋友认真听，你的想法和他同不同，如果不同就举手。
生：我是数着算的，9，10，11，12，13。
师：哦，是从9接着往下数的，可以。有不同想法吗？
生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
生：我是先移一个苹果到左边，右边还有3个，合起来就是13。
建构算法
师：谁来移一移？（生移动苹果）
师提问：为什么要移进来一个呢？（变成10个）
师：把盒子外的一个移到盒子里，盒子里就变成了10个，和外面的3个合起来就是13个。
师：刚才我们把4个苹果分成了几个和几个？（把4个分成1个和3个）
也就是把4分成1和3。
接下来我们做什么？（先算9+1=10）
再算呢？（再算10+3=13）。（师边说边板书）
师：计算9+4时，我们是想把4分成1和3，先算9+1=10再算10+3=13。
谁能像这样完整地说一说？（指名说，同桌互说，全班说）
师：苹果是“13个”，算出得数后，后面可以写上“个”，用括号括起来，它叫单位名称。（板书）
追问：算式里的单位名称是什么？（个）
师：老师还有一个问题，为什么把4分成1和3？
生：因为9和1才合成10。
师：对了，先把9和1凑成10，算起来很方便。像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。（板书并领读：凑十法）
三、研学导异
1、P89第1题
（1）师：听说我们会算了，小猴也想来试一试呢！（出示图）
提问：从图上你知道了左边有几块积木？右边呢？要解决什么问题？会列式吗？
你猜小猴怎么搬很快就会算出来？（从右边搬一块到左边）
为什么只搬一块？
我们看看小猴是不是这样搬的。
师：你能将小猴的计算过程填完整吗？
填一填。
（生独立完成，指名汇报）
做对的坐正，有错的起立。
（2）小结归纳
师：刚才我们做了两道算式，看看，有什么相同的地方？
在计算过程中有什么相同的地方？（先算9加1等于10）
师：我们在计算9加几时先算9加1等于10，再算10加几等于十几。
（3）师：你能用这种方法算出一共有多少把牙刷吗？试一试。
（生独立完成，再交流）
师：谁来汇报？
做对的坐正，有错的起立。
2、教学“试一试”
师：小猴看我们小朋友学得这么认真，送来了鲜花表示祝贺（出示图）你知道它一共送来多少朵鲜花吗？先圈出10朵，再填一填。
(生动手圈图并计算)
师：谁来说说你是怎样圈的?（实物投影展示）
为什么这样圈？
有不同圈法吗？（实物投影展示）
我们比一比这两种圈法，哪一种更能一眼看出是16朵？
还有不同圈法吗？（实物投影展示）
你们能根据这种圈法说说计算过程吗？
3、P89第2题
师：这时小猴想大显身手考考我们，敢接受考验吗？（敢）
小棒图，先圈出10根，再填得数。
（生独立完成，再交流）
师：他是这样圈的，有不同意见吗？得数是？
做对的坐正，有错的起立。
4、 P89第4题
师：我们做个游戏放松一下吧。游戏叫小蚂蚁搬家。游戏规则：小蚂蚁移到哪，你要快速说出算式和得数。OK?我要请坐得最正，手举得最好的小朋友回答。开始！
四、拓学展异
1、 P89第5题
师：接下来我们一起到数学宝库逛一逛。看，里面还藏着宝藏呢，但是呀，打开宝藏我们需要两把金钥匙，钥匙就藏在下面的学习任务中，有信心找到吗？
出示：9+1=（ ）
9+2=（ ）
9+3=（ ）
汇报得数，开始！
幻灯出示：9+4=（ ）
9+5=（ ）
9+6=（ ）
师：会自己算吗？开始。（生独立填得数）
得数是？



师：你能根据上面的算式往下编三道算式吗？试一试！
生独立完成，师巡视
师：有的同学写得非常快，是发现什么了吗？（有什么相同的地方？有什么不同？）
生：得数越来越大。
师：还有呢？你说。
师小结：都是9加几，加上的数越大，得数也越大！
师：恭喜你们，已经找到了第一把金钥匙。
师：你能用这把金钥匙完成这道题吗？

师：手势告诉我，开始！
师：为什么？怎么想的？
师：我们接着来找第二把。再来看一看，你还发现了什么？（指名2人）
师：再仔细看一看。（幻灯显示）
师：看一看加上的数和得数的个位上的数。（少了1个）
师：为什么会少了1个呢？少了的1个到哪去啦？（少的1个给9变成10了）
（学生说一说加号后面的数与得数中个位上数的关系）
师：小朋友们通过自己的努力打开了宝藏，真了不起！
师：回过头来，看一看，我们今天学习了？计算9加几用什么方法？
2、课堂作业：《补》P46



提供认知前提准备和激发学习动机的策略：
复习10加几的口算，为新知作铺垫。













全面兼顾与个别指导相结合的策略：
提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。































DF：在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。




































动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。

板书设计： 9加几
9 + 4 = 13（个）

1 3 凑十法

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教后反思：