新人教版小学五年级英语上册《Unit 4 What can you do》教案

这是一份新人教版小学五年级英语上册《Unit 4 What can you do》教案，共34页。

Unit 4 What can you do?



单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元围绕能力这个话题进行学习、讨论以及交际训练，从中引出Let's talk中的重点句型：What can you do for the party?和Can you do any kung fu， John?以及这几个句型的正确回答。在操练句型的同时教师应多用表扬和鼓励的语言对学生进行积极、有效的评价。对于句子的教学，教师应引导学生做到举一反三，灵活替换，不应只要求学生会背，关键是要学会运用。
Let's learn 部分主要学习能力方面的词组和一些描写动作的实义动词。
Let's try部分是Let's talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。
教材在Let's spell 部分要求学生能够掌握字母组合oo的发音规律，并能听、说、读、写单词：book，look，football，good，balloon，food，zoo，noodles。
Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的氛围中学习语言、运用语言。
2. 学情分析
现阶段学生已经有了较好的英语基础，并且能够用一些基本的日常用语来交流。由于本单元要求的四会动词词组和句型都较难，建议分散教学，并及时进行巩固操练，帮助学生熟练掌握。另外本单元的大部分动词词组在四年级已经出现过，因此，教师在教学中应注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，也能带领学生温故而知新。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let's learn呈现的四会单词。
(2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。
(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 呈现的句子。
(4) 能够掌握字母组合oo的发音规律，并能读出例词。
(5) 能够理解Read and write，Story time等部分内容。
(6) 理解Do a survey，Write and say，Let's wrap it up，Let's check等部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。
2. 能力目标
(1) 能够简单地介绍自己能做哪些事情，如:
I can sing English songs. I can draw cartoons.
(2) 能够询问别人能做什么事情，如：What can you do?
(3) 能够掌握字母组合oo的发音规律，并能读出例词。
(4) 能够按要求较好地完成Do a survey，Write and say，Let's wrap it up，Let's check等活动。
(5) 结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度: 养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。
(2) 学习策略: 注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
(3) 文化目标: 了解一些有关安全和环保的生活常识。
单元教学课时安排　(六课时)
第一课时：Main scene，
A Let's try，Let's talk
第二课时：A Let's learn，Do a survey
第三课时：A Let's spell，
B Let's wrap it up
第四课时：B Let's try，Let's talk
第五课时：B Let's learn，Write and say
第六课时：B Read and write，Let's check
C Story time
活动建议
本单元的重点词汇:
一些关于能力方面的词组和一些描写动作的实义动词。可选用的活动有:
活动1: 我是小记者
把学生按排分组，然后每组选出一名记者来采访组员，问他们会做什么，以书面形式交给老师。
活动2: 说动词短语
让学生快速看幻灯片上的动词短语，看谁记得多，说得准确。
活动3: 猜一猜游戏
将全班学生分成几组，教师请几名学生轮流上台跳舞、唱英语歌曲、练武术、弹琵琶、画卡通画等。台下学生说出相应的动词词组，猜对的小组得分，看哪个小组得分最高。
活动4: 拍苍蝇
将本课所学单词的图片和单词卡贴在黑板上，找两个学生上台，教师读出一个单词或词组，学生就要马上指出并拍它一下，拍得最快的学生获胜。
活动5: 我会表演
教师展示动词短语，学生根据短语进行表演，其他学生猜出短语的意思，并大声说出来，也可用课件出示图片。通过这一活动复习一些动词短语。
本单元的重点句型:What can you do for the party?和Can you do any kung fu, John?等以及这几个句型的正确回答。可选用的活动有:
活动1: 看图说话
教师出示动词词组卡片，要求学生快速地复习一遍。然后再出示幻灯片，要求学生看图并将适当的词组卡片贴在相应的图片下，然后用这些词组来说句子。
活动2: 我是导演
班级要举办联欢会，你是导演，安排一下节目单和活动内容。
活动3: Let's play
学生四人一组，一人持动词词组卡片，另一个人持地点卡片，其余的学生说句子，教师指导学生说句子。教师择优上台表演，多做几次这个游戏，用来操练本课句型。
活动4: 听听做做
教师说词组，每个小组派一名代表上台，按教师说的词组做动作，有错误的或反应慢的就换其他成员，哪个组的学生能坚持到最后，哪个小组就获胜。
活动5: 石头、剪刀、布游戏
同桌的两名学生齐说“One, two, three!”或“Stone, scissors, paper!”做“石头、剪刀、布”游戏。赢的学生说一个动词词组的中文意思，输的学生说出对应的英文动词词组并在课桌上用手指书写。
本单元的难点:四会动词词组和句型都较难，建议分散教学，同时及时进行巩固操练，帮助学生熟练掌握。可选用的活动有:
活动1: 少了什么
教师向学生依次展示几张动词卡片，然后全班学生闭上眼睛，教师迅速拿掉一张词卡，说One，two，three，open your eyes. What's missing?学生抢答。要想增加游戏的难度，可以在学生闭眼的时候，教师先调换几张单词卡片的顺序，然后再拿掉一张。
活动2: 滚雪球
第一名学生说一句话，如:I can sing English songs.
第二名学生在后面加上一个不同的动词或动词词组，如:I can sing English songs and dance.
第三名学生……

中国功夫的内涵
中国功夫讲究刚柔并济，内外兼修，既有刚健雄美的外形，更有典雅深邃的内涵，蕴含着先哲们对生命和宇宙的参悟。中国功夫的神秘面纱:七大拳系，诡秘的暗器，武学的种种境界，独特的武林江湖，中国人独有的武侠情结以及所衍生的武侠文化。 武术是以搏击为主要内容，以套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目，是中国人民长期积累起来的一项宝贵的文化遗产。

第一课时　
教学目标
1. 听、说、认读单词: party，next，wonderful。
2. 掌握情态动词can的用法。
3. 复习巩固动词及动词短语: draw pictures，clean the classroom，do some kung fu。
4. 会用句型: What can you do? Can you +动词原形?
教学重点
1. 掌握本课时的动词短语及其在句子中的实际应用。
2. 会利用本课时的句型和同学进行对话练习。
教学难点
掌握情态动词can的用法和动词短语在句子中的应用。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；小塑料球。
学生准备:
自制单词卡片；纸和笔。
教学方法
1. 动作表演教学法:
在句型操练中，学生一边表演一边说句子: I can sing.(做唱歌的动作或唱一首歌曲) I can do Chinese kung fu.(比划拳脚) 这样使抽象的词汇直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2. 游戏教学法:
班级按自然排分组，每组分别找一名学生到前面，背对着同学站好，其他组的学生站起来表演一个动作，然后这名学生猜: Can you dance? 本组的同学答Yes./No.直到猜对为止。这样让孩子在学中玩，在玩中学，增强了学生学习的兴趣，学习效果也很好。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 让学生根据36、37页对话和图片回答下列问题:
Where is Chen Jie in the first picture?
What can she do?
What can Zoom do?
What about Zip?
2. 观察第二幅图片:There are five pictures on the wall. What can they do?学生回答，遇到不会的单词或短语时教师要给予指导。
3. 根据Mr Li 和John的对话回答教师的问题:What can John do? Can he play ping-pong with Mr Li?
4. 接着教师问学生:What can you do? 学生争先恐后地回答。
Step 2: Presentation
Let's try
1. 教师播放两遍Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容完成练习。
2. 全班核对，讲评。
Let's talk
1. 说动词短语
活动方式: 分组让学生快速记忆黑板上(幻灯片上)的动词短语，看哪个组记得多。
2. 滚雪球
活动方式: 第一名学生说一句话，如: I can sing English songs. 第二名学生在后面加上一个不同的动词词组，如: I can sing English songs and draw pictures.每名学生说的动词词组都不能与前面学生说的相同。
3. 你能为party做什么?
活动方式: 教师告诉大家一个好消息，班里要举行一个英语party，教师在学生们高兴的同时，接下来问: What can you do for the party, children?教师讲解句子的意思: 你们能为party做些什么呢?分组讨论，教师鼓励学生自由发言。
4. 播放Let's talk 的视频录音，要求学生边听边思考:
Q1: What can Zhang Peng do for the party?
Q2: What can John do for the party?
学生回答问题后，教师纠正指导并给予鼓励性评价。
5. 教师播放Let's talk的录音，要求学生跟读。
6. 刮鼻子
活动方式: 教师问: What can you do?学生四人一组，依次说: I can…每个人不能重复前面说过的句子，说不出新句子或者说错的学生就要被刮鼻子。
Step 3: Practice
1. 边说边表演
I can sing.
I can dance.
I can draw pictures.
I can clean the classroom.
I can do some kung fu.
同桌之间互相问(可以有动作表演):
—What can you do?
—I can…
2. 接球应答
活动方式: 教师出示一个玩具小球，边说句子What can you do?边传球。接到球的学生要回答: I can…然后将球抛出，边抛边问: What can you do?以此类推。
Step 4: Extension
1. 我会表演
活动方式:教师把班级按排分组，每组学生踊跃到前面来表演自己的才艺(动作)，教师问: What can he/she do? 学生回答: He/She can…教师把握时间和动作要领。
2. 我会做
今天是Sam的生日，教师提议让学生拿出手中的纸、笔分组为Sam安排生日宴会的各项活动，操练句型:
—What can you do for the party?
—I can dance/sing/…
—Can you sing songs/…?
—Yes, I can./No, I can't. But I can play the pipa…
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型。
Step 6: Homework
1. 听录音跟读Let's talk部分的内容。
2. 让学生担任“小小调查员”，调查一下朋友们都能为party做些什么。
3. 把Let's talk部分的内容读给自己的爸爸妈妈听。
板书设计

与本课相关的语法点
1. 描述自己力所能及的事
你想表达自己有能力做某事时，可以用“I can+动词(短语).”在这个句型中can为情态动词，没有人称的变化。
变一般疑问句时把can提到句首并大写，句末用问号。
如: He can play football.(改为一般疑问句)
Can he play football?
I can make cakes. 我会做蛋糕。
I can play football. 我会踢足球。
下面一起来学习一下如何对该句型进行提问。

教学反思
本课主要学习句型:“What can you do?” 为了让学生将所学的语言知识运用于实际生活，我设计了“你能为party做什么?”活动。在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。
尤其是在“边说边表演”环节，学生表现非常好，每个同学都跃跃欲试，为了充分调动学生们的积极性，我给他们准备了小礼物，激发了他们的表现欲望。孩子们的学习热情很高涨，主要是老师“启发和激励”得好!因此，我们老师在课堂上要多表扬和鼓励我们的学生，要让学生们树立自信心。相信在老师的表扬和鼓励下，我们的学生一定能更出色!
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   第二课时　
教学目标
1. 掌握单词和短语dance，sing English songs，do kung fu，draw cartoons，play the pipa的拼写和读音。
2. 会用句型—What can you do? —I can dance/sing English songs/…进行对话练习。
3. 能根据自己的实际情况利用句型—What can you do? —I can…进行对话交流。
教学重点
1. 掌握本课时的动词和动词短语。
2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
教学难点
1. 掌握情态动词can及其具体应用。
2. 会用can 和动词短语进行对话练习。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的形容词单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；调查表多份；六一联欢会的照片。
学生准备:
1. 本课所需单词卡片。
2. 自制动词单词卡片。
教学方法
1. 表演教学法:
教师把动词或短语dance，sing English songs，do kung fu，draw cartoons，play the pipa写在黑板上，找学生到前面任意选择一个词，用自己的肢体语言或相应的面部表情表达出来，学生猜一猜—What can you do? —I can…这样使英语的学习过程更具趣味性。
2. 问答教学法:
根据课本内容，教师把调查表发给学生，每组找一名学生在本组进行调查: Who can do any kung fu? 并把调查表填好。然后形成小短文: Zhang Peng can do some kung fu and he can draw cartoons…
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲What can you do?学生跟唱歌曲，复习有关动词词组及单词。
2. 利用自制的图片(或幻灯片)复习已学的动词词组及单词，教师先出示图片，学生快速说出这些单词或词组，然后再出示单词卡片，让学生看卡片说单词。
3. 句子接龙
活动方式:教师问第一排第一名学生: What can you do? 学生回答: I can dance.然后回头问下一名学生: I can dance. What can you do?/What about you? 下一名学生回答并回头问下一名， 全班一起进行，教师掌握时间并及时给予指导。通过这一活动复习一些动词或动词短语。
Step 2: Presentation
Let's learn
1. 教学单词及短语:
dance，sing English songs，do kung fu，draw cartoons。教师创设六一联欢会场景，借助照片从中引出新词，板书并用升降调领读。
2. 拍手游戏
活动方式: 教师手拿动词卡片，一边拍手一边读单词，当教师走到一名学生面前时，停止拍手，让该学生读这个动词，并用这个动词造句。
What can you do?
1. 教师先问全班学生What can you do?然后引导学生用所学的动词词组和一些描写动作的实义动词进行回答。
2. 让学生观察课文插图并猜测课文内容。
3. 教师板书并解释What can you do? 这一句型及其回答。
4. 听听做做
活动方式:教师说动词词组，每个小组各派一名代表上台，按教师说的词组做动作。有错误的或反应慢的就换其他成员，哪个组的学生能坚持到最后，哪个小组就获胜。
Do a survey
1. 教师让学生观察对话内容，大体了解Do a survey的练习目的。
2. 调查活动
活动方式: 老师引导学生使用句型“What can you do?”对全班同学做调查。让学生四人一组，一人为“小记者”，老师给每组发一份调查表，其余三人为“调查对象”，进行情景对话，完成调查表。操练句型:—What can you do? —I can…同时教师要给予帮助。
Step 3: Practice
1.学生两人一组做“一问一答练习”，对全班学生做一个调查，并用笔记录下来，完成调查表。如:What can you do? Can you play the pipa? Who can sing English songs?
2. 猜一猜
活动方式: 将全班学生分成几组，教师请几名学生轮流上台跳舞，唱英语歌曲，练武术，弹琵琶，画卡通画等。台下学生说出相应的动词词组，猜对的小组得分，看哪个小组得分最高。
Step 4: Extension
1. 学生根据课文中的图片或自己准备的图片进行自由对话:
A: What can you do?
B: I can sing songs. What about you?
A: I can dance and I can play the pipa.
B: Great!Do you know who can draw pictures?
A: Sam and Mike can.
B: Thanks very much.
2. 教师展示图片，学生按自然排分组，利用图片说句子，看哪一组学生的句子最好。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
Step 6: Homework
1. 用今天所学的词组和句型与自己的伙伴进行一问一答对话练习。
板书设计

与本课相关的语法点
情态动词can的用法
【点拨】can 是情态动词，后面跟动词原形，没有人称和数的变化，一般疑问句把can 提前且Can的首字母大写；变否定句时，在can 后面加not。
例如: I can jump high.　我会跳高。
I can't drive a car. 我不会开车。
Can he run fast?他跑得快吗?
【知识拓展】 我们可以把“Can you…?”这个句型中的you 换成 he，she， they等来询问他人是否会做某事。
例如:Can he/she/they play basketball? 他/她/他们会打篮球吗?
肯定回答: Yes, he/she/they can. (是的，他/她/他们会。)
否定回答: No, he/she/they can't. (不，他/她/他们不会。)
—Can he speak English?他会讲英语吗?
—No， he can't. 不，他不会。
教学反思
本课时教学设计在热身与预习阶段对新课的引入都作了充分的铺垫。通过几项活动来对动词词组和句子进行巩固练习，大部分学生能积极参与进来，英语课堂要让学生们动起来，在玩中学，在学中玩。通过学生们的亲身表演和亲自调查并完成报告这些活动，充分调动学生的积极性，而且对所学的知识印象深刻。学生们今天学到了几个动词短语，同时他们也会用这几个动词短语和同伴进行对话交流，这就是这节课的收获。只要学生有收获，会用所学的英语进行交流，那么，他们的英语学习就达到了目的。
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第三课时
教学目标
1. 掌握字母组合oo的发音规则，并能大声读出所给的单词。
2. 能听懂Listen，circle and say，Look，listen and write.中的听力内容并完成习题。
3. 掌握the在短语中的具体运用。
教学重点
1. 掌握字母组合oo的发音规则。
2. 会使用冠词the。
教学难点
1. 字母组合oo的发音规则。
2. 冠词the的运用。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
1. 本课所需单词卡片。
2. 笔和纸。
教学方法
1. 模仿练习教学法:
教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
2. 儿歌说唱教学法:
教师播放录音Read, listen and chant.学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。
3. 合作学习教学法:
教师把班级按自然桌分成四人一组，合作完成Let's wrap it up的内容并讨论一下冠词the的使用规则:在乐器前必须加定冠词the，球类和三餐前不用the。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生做简单的Free talk并播放英文歌曲，活跃课堂氛围。
2. 学生到前面表演动作，其他学生快速说动词短语。
3. 教师依次出示Let's learn部分的动词卡片，让学生认读并拼写。
Step 2: Presentation
Let's spell
1. 教师用幻灯片出示图片，让学生快速说出单词book，look，football， good并引导学生总结字母组合oo 的发音规律。
2. 教师出示单词卡片，让学生快速地说出单词balloon，food，zoo，noodles并引导学生总结字母组合oo的发音规律。
3. 图文配对
教师出示单词卡片，学生边说单词教师边将图片贴到黑板上，然后请学生将单词卡片贴在相应的图片下面。
4. 教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词含有的相同的发音是什么。然后归纳字母组合oo 的发音规律。
5. Listen，circle and say.
教师播放录音，学生反复听录音，圈出发音不同的单词进行比较，然后再读一读。
6. Look，listen and write.
教师出示幻灯片让学生观察图片，然后播放录音，让学生根据图片和所听内容来完成句子，教师指导，并集体订正，最后再读一读。
Let's wrap it up
1. 教师向学生展示几张关于“玩球类、棋类”和“弹乐器类”的图片让学生猜词组。教师根据学生回答板书词组。教师引导学生观察这几个词组，分组讨论找规律。教师根据学生的回答，归纳总结规律。
2. 学生根据自己的理解和总结完成Let's wrap it up中的练习。
3. 教师核对答案，对于完成好的学生教师给予鼓励性评价。
Step 3: Practice
1. 单词接龙游戏
活动方式:第一位学生说: balloon。第二位学生说: balloon，food。第三位学生说: balloon，food，zoo。依次接龙，直至说完所学的字母组合oo发/u:/的所有例词为止。
2. 口头拓展练习
教师给出以下单词，要求学生朗读。看谁读得快，读得准确。
too，boot，tooth，room，bedroom，food，school，foot，good，book，look，zoo，soon，classroom，noodles
3. 小小公交导乘员
活动方式: 老师把全班学生分成几组，然后出示两辆公交车，每辆公交车上都贴有一个单词，如: zoo和look，然后让每组学生根据字母组合oo的发音规律将“口头拓展游戏”中的所有单词送上相应的公共汽车，如: too和boot应该送上zoo的公交车，book和 good应该送上look的公交车。最快最准确的组获胜。
Step 4: Extension
1. 找学生归纳一下字母组合oo的发音规则，并举出几个例子和同学分享一下。
2. 根据对定冠词the用法的归纳，每组学生各写出几个和书本上不同的短语或句子。看哪一组的学生写得好。教师要给予奖励。
3. 你们知道怎么用the吗?教师说出一些短语(用汉语)，学生快速说出是否用定冠词the。既训练了学生的反应速度，又训练了学生的听力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。
Step 6: Homework
1. 收集带有字母组合oo的单词，反复读，体会字母组合oo的发音。
2. 操练句型: Can you play the…? Can you play…?
板书设计

与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 字母组合oo 的发音规律
(1) 重读音节词尾的字母组合oo发/u:/的音。如:too(太；也)，zoo(动物园)等。
(2) 在辅音字母f，l，m，n，s，g，r前的字母组合oo也发/u:/的音。如: roof(屋顶)，school(学校)，soon(不久)，goose(鹅)等，特例词: wool /ʊ/(羊毛)。
(3) 在字母t前的字母组合oo发/u:/的音。如: boot(靴子)，tooth(牙齿)，特例词:foot/ʊ/(脚)。
(4) 字母组合oo在字母d和k前发/ʊ/的音。如: good(好)，book(书)，look(看)，特例词: food/u:/(食物)，noodles/u:/(面条)。
(5) 复合词的非重读音节中的字母组合oo发/ʊ/的音。如: bedroom(卧室)，classroom(教室)等。
(6) 在字母l和d之间的字母组合oo发/ʌ/的音。如:blood(血)，flood(洪水)等。
2. 定冠词the
(1) 表示演奏乐器时，乐器的前面要加定冠词the。如:
play the piano 弹钢琴
play the violin 拉小提琴
play the pipa 弹琵琶
play the erhu 拉二胡
(2) 三餐和球类名词前不用定冠词the。如:
have lunch吃午饭
play basketball打篮球
play baseball 打棒球
play football 踢足球
3. 我会选词填空。
(1) I can't play________(the, /)chess. 
(2) Can you play________ (the, /)violin? 
(3) He can't play________(the, /) piano,
but he can play________(the, /)basketball. 
教学反思
学会了字母组合oo 在单词中的发音规律，学生就能自己拼读带有字母组合oo 的新单词，自学英语的能力就得到了发展，这将使学生受益终身。为了使语音教学不枯燥，我设计了多样化的操练方式，使学生在读中体会发音规律。字母或字母组合的发音规则是学生很难掌握的知识点，需要在今后的学习中慢慢积累。
Let's wrap it up部分是让同学观察，然后归纳总结出规律。在归纳时，我给了适当的提示，然后让他根据总结的规律说出几个短语。在同学们平时学习时，教师要不断培养他们的观察能力，让学生们去探究，去总结规律，在探究和总结的过程中不断提高自己的英语水平。
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第四课时　
教学目标
1. 听、说、认读单词和短语: learn，any，problem，no problem。
2. 掌握句型:—Can you do any kung fu, John? —Yes, I can. /No, I can't.
教学重点
1. 能够和同伴分角色表演Let's talk部分的对话内容。
2. 会用句型Can you +动词原形? 及其肯定回答和否定回答。
教学难点
1. 掌握any和no problem在句子中的具体应用。
2. 会根据句意进行肯定回答和否定回答。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一个沙包。
学生准备:
1. 本课所需单词卡片。
2. 纸和笔。
教学方法
1. 交际教学法:
为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，用句型: —Can you…? —Yes, I can./No, I can't.进行对话交流。从而提高学生的英语口语能力和对单词及句型的掌握程度。
2. 竞赛教学法:
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。此教学方法需要教师把班级分组，进行竞赛，把短语补全。例如:
speak　　　English songs
do a robot
sing homework
make English
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2. 教师让学生用can 与 can't介绍自己会做和不会做的事情。
3. 教师出示一些动词短语，学生迅速判断哪些the用得对，哪些the用得不对，并说出原因。
Step 2: Presentation
Let's try
1. 教师播放Let's try部分的录音两遍，让学生根据录音内容判断迈克会不会练武术并在正确的回答上打“√”。
2. 跟读听力原文，提高学生的听力水平。
Let's talk
1. 播放Let's talk部分的录音，要求学生边听边思考:
Q1: Can John do any kung fu?
Q2: Can Oliver do any kung fu?
Q3: They will learn some kung fu. Yes or no?
学生回答问题后，老师予以鼓励性评价。
2. 教师出示句型Can you do any kung fu, John?讲解肯定回答为:Yes, I can.否定回答为:No, I can't.并板书: any，some。学生观察，什么时用some，什么时用any，然后教师再写两个例句，让学生讨论一下。最后教师归纳并讲解 any 与 some都是“一些”的意思，但它们的用法不同，讲解它们的不同之处。
3. 教师再次播放Let's talk的录音，要求学生边听边跟读。
4. 角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。
5. 学生对Can you do it?下面的活动开展同桌间问答，操练句型: Can you…?及回答。
Step 3: Practice
1. 畅所欲言
活动方式:学生两人一组谈论自己能做或不能做的事情，一个学生出示一张单词卡片问: Can you…?另一个学生根据自己的实际情况回答:Yes, I can./No, I can't.
2. 表演我最棒
教师把动词卡片放在手里，让同学踊跃到前面来表演:抽到单词卡片的同学，按单词卡片上的动词短语表演动作，其他同学猜短语，并大声读出来。看谁表演得最棒。
3. 看图说话
活动方式:教师出示动词词组卡片，要求学生快速地复习一遍。然后再出示幻灯片，要求学生看图，将适当的动词词组卡片贴在相应的图片下，再用这些词组来说句子。
Step 4: Extension
1. 学生把自己会做的事情用英语写下来，然后，同桌互相交换，根据同桌的动词短语，问自己的后桌: Can you sing a song? 后桌根据自己的情况回答。这样每个学生都能张嘴说英语。训练学生的口语和熟练地掌握单词和句型。
2. 学生根据课文Let's talk 部分的对话，和自己的同桌创编对话并进行表演。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
Step 6: Homework
1. 让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。
2. 与自己的好伙伴一起调查班里同学能做的事情。操练句型Can you…?及回答Yes, I can./No, I can't.
板书设计

与本课相关的语法点
some和any在用法上的区别
some和any的意思都是“一些”，也都能修饰可数名词和不可数名词，但它们在用法上还是有一定的区别:
1. some 一般用在肯定句中。
如: There are some girls in the classroom.教室里有一些女孩。
some有时也用于疑问句，表示期望得到对方的肯定回答，并不表示对某事有疑问。
如: Will you give me some ink? 请给我一些墨水好吗?
Would you like some apples? 你想要一些苹果吗?
Can/Could you give me some help? 你能/可以帮助我吗?
2. any一般用于疑问句和否定句中。
如: Are there any maps on the wall? 墙上有地图吗?
There aren't any trees behind the house. 房子后面没有树。
教学反思
本课时学习的是can引导的一般疑问句及回答，因为这个句型学生们都接触过，所以学起来不难，我担心学生们认为今天的教学过于简单，对本课的学习不感兴趣，所以设计了一些有趣的游戏。如:“角色表演”“畅所欲言”“看图说话”等游戏，起到了很好的效果。对于句子“Can you do any kung fu，John?”中的any的用法，我是这样处理的:首先观察这个句子，它是一个一般疑问句，而any通常用于一般疑问句中。然后给孩子们举几个例子:Do you have any friends?你有朋友吗?Can you do any kung fu?你会练功夫吗?Can you sing any English songs?你会唱一些英文歌曲吗?同学们只需在脑海中有一个印象即可。在今后的学习中再让学生一点一点地掌握它的用法即可。
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第五课时　
教学目标
1. 掌握单词和短语: swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong。
2. 掌握句型Can you swim?并作出相应的回答。
3. 能根据图片用can 和can't 写句子。
教学重点
1. 掌握单词和短语swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong在句子中的应用。
2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
教学难点
1. 会用can 和can't进行对话练习。
2. 初步了解定冠词the的用法。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；一个篮球和一面小鼓。
学生准备:
一些学过的动词词组卡片；
纸和笔；调查表。
教学方法
1. 表演教学法:
根据本课时的单词，教师把学生按自然排分组，每组学生分别到前面来表演play basketball，play ping-pong，swim，dance，多找几组进行竞赛表演，选出好的奖励小贴画。
2. 任务教学法:
教师把自己准备的调查表发给各组的学生，选出一名小组长，完成调查任务:What can you do? What can't you do? 完成表格，并形成小短文读出来。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2. 教师利用多媒体展示动词短语，快速闪现，学生迅速站起，并大声读出短语。训练学生的反应能力和英语口语表达能力。
3. 我们最棒
活动方式: 教师把准备好的单词卡片拿出来，把单词卡片放到每组某一名学生的手中，教师说汉语，例如:我会唱歌，然后持有单词can，I，songs，sing 的学生站起来，迅速地把单词排成完整的句子，并举起展示给大家。进行活动时，教师要组织好纪律，而且持有单词卡片的学生动作要迅速。
Step 2: Presentation
Let's learn
1. 学习单词和词组swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong，教师借助图片和身体动作引出新词，板书并用升降调领读。
2. 拍苍蝇
活动方式: 将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生上台比赛，教师读出一个单词或词组，学生就要马上指出并拍它一下，然后把它读出来。读得最准确拍得最快的学生获胜。
3. 教学can 引导的一般疑问句及其回答
教师出示句型: Can you…?然后让学生根据实际情况自由回答，教师给予适当的引导和肯定性的评价。教师板书并解释Can you swim?这一句型。根据回答并板书这一句型的两种不同的回答。
4. 教师播放课文录音，学生边听边跟读课文。
Write and say
1. 讲解can 与 can't，在讲解的同时教师说: I can swim. I can't do any kung fu.
并用肢体语言告诉学生这两句话的意思。
2. 让学生拿出自己准备好的调查表，两人一组使用句型Can you…?进行你问我答、我问你答的游戏，完成手中的调查，并做好笔记。
3. 说说我自己
活动方式: 找自告奋勇的学生，利用手中的调查表对自己做一下介绍，如:
I can clean the classroom. I can sing English songs. I can dance. I can draw cartoons. I can play football. I can't cook. I can't do any kung fu. I can't play the pipa.
Step 3: Practice
1. 猜猜我在做什么
活动方式:教师把准备好的词组卡片放在桌上，让一名学生到台上先拿一张卡片看一下，然后交到教师手中(确保不能被同学们看到)，最后做动作让同学们猜，如果猜对了，这位学生就要用“can”和这个词组说句子。如:
sing English songs—I can sing English songs.
2. 猜一猜
教师找一名同学到前边来，拿一张动词短语卡片藏在身后，班级另一名同学站起来问:“Can you swim?”藏卡片的同学根据卡片内容回答:Yes, I can. 或No, I can't.猜对的同学得到奖品。训练学生口语表达能力，同时培养其学习兴趣。
3. 用所给词的适当形式填空。
draw，kung fu，play，swim，cook，speak，some
(1) I can do some ______and I'm very healthy. 
(2) My sister can ______English though she is five years old. 
(3) Can you______ the piano? 
(4) My brother can't _____pictures. But he can dance. 
(5) —Can you ______? 
—No, I can't. I'm afraid of the water.
(6) Mother can______ delicious food every day. 
(7) —Would you like ______beef noodles? 
—Yes, please.
Step 4: Extension
1. 根据Sarah 写的小短文，你能把它用对话的形式表达出来吗?和你的同桌一起试一试吧!老师要给予指导，尽量用到短文中的所有信息。
2.谁是你们班中最有才华的人?谁会的技能最多?问一问，你就会有答案。每组找一名学生问:What can you do?其他学生回答，教师根据他们的回答，选出最有才华的学生!
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
Step 6: Homework
1. 用今天所学的单词同桌之间操练Can you…?句型。
2. 听录音跟读课文。
板书设计

与本课相关的语法点
1. Can you swim?你会游泳吗?
此句是由can 引导的一般疑问句。其肯定回答为: Yes, 主语+can.否定回答为: No, 主语+can't.此处can的意思是“能，会”。can是情态动词，不能单独作谓语，后面只能跟动词原形，没有人称和数的变化。在否定句中，can 后面加not。can除了表示“能；会”还可以表示“可以，可能，请求，猜测，允许”。
2. I can do some kung fu, too. 我也会练武术。
(1) too“也”，放在肯定句末尾，与前一句用逗号隔开。
She is a teacher. My father is a teacher, too.她是一名老师。我爸爸也是一名老师。
(2) too“太”，后接形容词或副词。
These boxes are too heavy, so I can't lift them.这些箱子太重了，所以我举不起来。
教学反思
本节课是一节词汇新授课，主要教学两个实义动词及三个动词短语。学生通常不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却愿意从多方面、多感官地接受语言训练。因此，上课时教师创设了几种游戏，营造了轻松活泼的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主参与学习的积极性，为学生创造了运用语言的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。
英语学习是在学中用，用中学，因此，在英语课上，要充分调动学生的各种感官，让学生们手眼脑并用，从而加深对知识的掌握程度。由于学生平时说英语的时候少，所以在英语课上教师要创设英语的语言环境，让学生们都能用英语交流。
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第六课时
教学目标
1. 听、说、认读单词want，email，send，at。
2. 能读懂Read and write中的小短文并完成后面的习题。
3. 能听懂Let's check 部分的听力，并完成表格。
4. 能读懂Story time 中的故事并会用句子描述rat 能做的事情。
教学重点
1. 能读懂短文并完成课后习题。
2. 能听懂听力并完成课后习题。
教学难点
1. 能根据小短文用can和can't 写句子。
2. 会用英语表达自己会做的和不会做的事情。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件；本单元重点句子卡片和一个机器人玩具。
学生准备:
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
教学方法
1. 合作教学法:教师把学生按自然排分组，完成Read and write，并找出罗宾会做和不会做的事情，然后勾出正确的答案。
2. 听说领先教学法:教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，让学生在听的过程中用英语去思考。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 游戏“Stop the bus”
教师利用多媒体展示多个动词短语，闪现图片，教师根据图片说英语短语，若教师说的与图片一致，游戏继续，若教师说的与图片不一致，学生说“Stop the bus”，教师找一名学生说出正确的英语短语。
2. 教师展示动词短语，学生根据短语用情态动词can造句。
3. 进行日常口语练习(学生自由对话)。
Step 2: Presentation
Read and write
1. 教师出示一个机器人玩具，引出本部分知识: Class, we have a new friend today. He's Robin. Let's say“Hello, Robin!”What can he do? Can he speak English/speak Chinese/do any kung fu/play ping-pong/swim? (说的同时并出示这些问题)指导学生从短文中寻找答案。
2. 教师播放Read and write部分的录音，初步感知短文内容。完成What can Robin do? Tick or cross.练习，集体讨论纠正。
3. 想一想，写一写
操练用情态动词can 和它的否定形式can't 说句子。教师把准备好的图片展示出来，找学生问: Can you jump?学生回答: Yes, I can.并表演。接着问: Can you climb the tree? 学生回答:Yes, I can.并表演。遇到学生回答“No, I can't.”时，再问下一个学生。教师的图片应该尽量是我们日常生活中常见的动作，如: 跑步、游泳、跳、爬树、浇花、洗衣服、吃苹果、扫地等学生都能表演的动作，加强趣味性。
4. 教师再次播放录音，学生手指课文跟读，重新感悟课文内容。
Let's check
1. 教师首先指导学生看图表，猜测录音内容。
2. 教师播放录音，学生根据内容在表格里打“√”和“×”，并补全句子。
3. 学生跟读原文。
Story time
1. 本部分是选学内容，教师可根据学生的情况进行分层次教学，鼓励成绩优秀的学生表演故事，要求一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫。
2. 角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。
Step 3: Practice
I can…　I can't…
活动方式: 教师出示一张实义动词或动词词组的图片，让学生不停地拍掌说单词。当教师突然出示“笑脸”或“哭脸 ”时，学生要根据“笑脸”或“哭脸 ”，快速起立说出“I can…”或 “I can't …”
Step 4: Extension
1. 记忆力大比拼
活动方式: 教师按排分组，规定固定的时间，每排每个学生按顺序说出自己在这一单元掌握的动词短语或以前学过的动词短语，每一排的短语不能重复，在规定时间内说出最多的组获胜，教师和其他组成员要监督。通过这一活动复习巩固动词短语。
2. 猜猜我是谁
利用幻灯片出示谜语，让学生四人一组讨论结果，哪个小组最先猜出描写的人或动物，哪组为胜。内容参照如下:
I can clean the street.
I can water the flowers and trees.
I can't fly.
I am big.
I can't live in a small room.
I have big ears and a long nose.
Who am I? (An elephant.)
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点。
Step 6: Homework
用本单元的句型向家人或同学介绍你自己。
板书设计

与本课相关的语法点
1. 把含有can的陈述句变成一般疑问句:
陈述句: I can make the bed. 我会铺床。
一般疑问句: Can you make the bed? 你会铺床吗?
2. try的舞台秀
try可以作名词，也可以作动词。
(1) 作名词: 常用词组have a try“试一试”。如:
Why not have a try? 为什么不试一试?
(2) 作动词: try one's best 尽某人最大的努力。如:
We should try our best to study English.我们应该尽最大的努力学习英语。
(3) try to do 努力去做……
We should try to study English.我们应该努力学习英语。
(4) try doing试着做……
Can you try speaking English?你能试着说英语吗?
教学反思
本课时是阅读课，在教学中我设计了“I can…　I can't…”“记忆力大比拼”“猜猜我是谁”等游戏，给学生营造了一个有趣、轻松、活泼、竞争的学习氛围，让学生在具体的情景中体会词汇和句型的意义和用法，彻底改变了以往反复跟读，不断抄写的传统的词汇教学方式，收到了较好的效果。
阅读教学时，教师要尽量给学生呈现英语语段而不是一味地要汉语翻译，同学可以根据所给的问题，到原文中去寻找答案，并在原文中标记。通读全文掌握大致内容，再判断所给的问题是否符合文章内容。鼓励学生平时多阅读，增大词汇量，从而提高阅读水平。
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