人教版二年级上册9的乘法口诀一等奖教学作业ppt课件

知识链接

1.小牛拉车。（填一填）

2.

3.导言：这节课我们来学习《解决问题》 。板书课题

通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

探究新知

1.出示例5.收集信息，理解问题。

师：仔细观察座位示意图，从图中你获取了什么数学信息？

学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已知信息和问题。

【学情预设】　知道有2名教师和30名学生，问题是租这辆车能不能坐下所有人。

师：“坐得下吗”是什么意思？

【学情预设】　教师和学生是否全部有座位。

师：现在直接求“坐得下吗”缺什么条件？

【学情预设】　车上有多少个座位。

师：对了，只要知道客车有多少个座位，和总人数进行比较，就知道能不能坐得下。

2.分享过程，感悟方法。

师：该怎么解答呢？

【学情预设】　学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数进行比较。

师：该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互相说一说。

【学情预设】　学生可能从横、竖两个角度说一说，还可能从其他不同角度思考，只要合理，都给予肯定。

学生根据自己的观察，尝试列式解答。

师：谁愿意分享自己的想法？

学生汇报交流，说说自己的想法和所列的算式。

【学情预设】　预设1：前面每排4个座位，有7排，最后一排5个，4×7=28（个），28+5=33（个），一共有33个座位。

预设2：也可以先分别算出左边和右边有多少个座位，再加上最后一排的5个，2×7=14（个），2×7=14（个），14+14+5=33（个），一共有33个座位。

师：以上两种方法都非常好，老师将大家的思路综合整理了一下。

教师课件出示相应的方法。

师：你们还有其他的求座位数的方法吗？

小组讨论，集体交流。

教师课件出示其他的方法。

师：客车座位数的计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？

【学情预设】　2名教师和30名学生一共有2+30＝32（人），也就是一共需要32个座位，客车一共有33个座位，33大于32，所以坐得下。

教师适时板书。

3.检验答案。

师：解答正确吗？谁能说一说？

【学情预设】　学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。

4.沟通联系，深化理解。

师：我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么？

【学情预设】　同一个问题，可能有多种解决方法，思考的角度不同，得到的算式也不同；虽然算式不同，但求出的座位数相同。

学生的发现只要合理，教师都要给予肯定。

师小结：这节课我们灵活运用所学过的加法和乘法运算解决了座位够不够坐的问题，以后当我们遇到类似的数学问题时，可以进行多角度的思考。

教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人，在这里只提供座位图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流的过程中体现了算法多样化。

引导学生及时回顾自己的解题过程，不仅可以让学生体会解决问题策略的多样性，而且有利于学生不断积累解决问题的经验，培养学生思维的灵活性。

课堂检测

1.教材P84“做一做”

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2. 课堂知识点总结：

3. 自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

解决问题

        30＋2＝32（人）       30＋2＝32（人）

        4×7＝28（个）        7×2＝14（个）

        28＋5＝33（个）       7×2＝14（个）

                              14＋14＋5＝33（个）

        33＞32，坐得下。      33＞32，坐得下。

课后作业

1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。

2. 完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：本节课设计中，注重让学生通过小组合作探索，理解乘法计算的含义和方法，渗透用乘法解决生活实际问题的意识。例如本节课中我们首先根据情境图提出问题，然后和学生探讨如何解答，最后通过验证来证实，使学生了解到所学知识的用处和用法，从而逐步培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。

不足之处：在开放式教学中过多把注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度把握。

教学建议：教师在课堂上应该放开手脚，但当点拨时还需点拨，当讲授时还需讲授。