人教部编版九年级上册第8课 西欧庄园一等奖教学设计

第8课　西欧庄园

1　教学分析

【教学目标】

【重点难点】

教学重点：西欧庄园的特点

教学难点：庄园法庭

2　教学过程

一、导入新课

农奴阿布拉黑的一天(节选)

在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。

阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。

二、新课讲授

目标导学一：庄园的领主与佃户

1.教师讲述：庄园是一个微型社会，基本做到自给自足。庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品，对外只进行最简单的物品交换。

课件展示图片。庄园性质：在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

2.庄园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织形式，也是构成中世纪西欧封建制度的基础。庄园建立的主要原因是当时的社会生产力水平比较低，封建主只能依靠自己的封建地产生活。庄园既是西欧封建社会农业领域的基本生产单位，也是封建主阶级压迫剥削农民的组织形式。

3.学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户”一目，了解庄园的发展过程。

领主：指受封领地的大、小封建主，包括国王、贵族和教会。领地内的人民在政治上只效忠其领主，在经济上依附于领主，直接向领主缴租。领主拥有庄园的经营权、行政权、司法权。

佃户：包括自由的农民和缺少自由的农奴。为领主提供劳役是佃户的基本义务。劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定，而且是按照惯例相对固定的，领主不能随意增加。佃户为领主进行劳动和为自己劳动是分开的。佃户可以独立耕作份地，维持生活。

4.教师提问：根据教材和所学知识，说说庄园的居民构成和庄园居民之间的关系是怎样的。

提示：庄园的居民构成：第一部分是庄园的主人，也就是领主，拥有庄园全部土地的所有权。第二部分是领主管家，就是对庄园生产、生活秩序进行管理的人员。第三部分是佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。佃户中的自由农民和农奴有一定的区别。农奴依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售。自由农民可以世袭占有的份地，所负担的劳役相对较轻。

庄园居民之间的关系：领主给佃户提供份地和保护，佃户为领主提供劳役。此外，领主还向佃户征收各种捐税。佃户依附于领主，大多数没有人身自由，但领主不得伤害佃户的人身安全。

4．图片展示：

庄园图解示意图

5．问题思考：阅读教材和上述图片，思考土地的所有权和使用状况。

提示：

（1）庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”，通常占庄园全部可耕地的 1/3到 1/2，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”，一般每周要在自营地上劳动 3 天，剩下的时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。

（2）庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。

6．材料展示：

材料一：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。

材料二：从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家是用糊了泥巴的篱笆建造的简陋小屋。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情绝不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。

材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。

提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由。庄园是一个独立的自给自足的经济单位。

目标导学二：庄园法庭

1．材料展示：

材料一：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。

材料二：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定的价格卖酒的人，也要被罚款。

2．教师提问：

(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？

提示：司法权。

(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。

提示：处以罚金。

(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？

提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。

(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？

提示：习惯法或村法。

(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？

提示：一是维护领主的利益，如佃户在劳役中消极怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税，都会在法庭上受到起诉与处罚。二是维护庄园公共秩序，如佃户之间关于土地、借贷和婚姻问题的纠纷，违反庄园公共规则的行为等，可以在庄园法庭上解决。三是一定程度上限制领主的特权，如它对领主的特权有一定的限制，佃户有权参与案件的审理。

三、课堂总结

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，才构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。

3　板书设计

4　教学反思

学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时，一定要关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性。

教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流情感，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。