小学英语外研版 (一年级起点)四年级上册Unit 2 He didn’t come back.教案

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)四年级上册Unit 2 He didn’t come back.教案，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

课题：B7M6U2--He didn’t come back.
课型：NT

教材分析：本教材是外语教学与研究出版社新标准英语（一起）教材，本课是四年级上册第六模块第二单元，综合第六模块第一单元，两篇课文整体上是以英文的一般过去时改编的中国古代民间故事《神笔马良》。包括马良用神笔帮助穷人，坏人用神笔画金子却变成了蛇，马良画海和船使坏人葬身大海等几个部分。本课重点词汇是angry, said，重点句型是一般过去时的肯定句与否定句。
学情分析：本节课的教学对象是四年级的学生。他们从一年级开始上英语课，积累了一定的词汇量，并且在本册书前五个模块和上册书最后两个模块的学习中，学生已经接触到了英语中的一般过去时，具备一定相关的听说读写能力。四年级的学生对小故事非常感兴趣，喜欢使用英语表达，同时喜欢表演，并且能够很快的运用新句型。因此,我在设计教学活动中会充分地运用交互式白板辅助教学,为求能充分地发挥学生的主体作用，调动学生的各种感官参与学习，让学生在动态活动中学习、巩固、强化知识，刺激学生的求知欲望, 使学生树立起自信心，并敢于大胆开口说英语。从而进一步提高他们学习英语的兴趣和积极性，进而培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。
设计思路：本课的课文内容是中国古代民间故事《神笔马良》，学生非常感兴趣。用英语讲述学生已经熟悉的故事，是英语故事教学的一种较为有效的方法，因为学生已经能准确理解故事内容，只需要学习如何用英语讲述，而不需要记忆故事内容。我通过这个故事的学习组织以小组为单位的分角色表演，引导学生开展讲故事的活动。
本节课把问题化学习和核心素养等先进教学理念运用到课堂环节中，结合小组竞赛‘帮助穷人得到温暖的衣服和丰盛的食物’，潜移默化地对学生进行德育，引导学生要具备乐于助人的美好品质，小组竞赛本身也能够激发学生的学习兴趣，刺激学生的竞争意识，充分调动其积极性，引导学生轻松愉悦地自主学习和交流运用。在新授部分，运用图片、动画、声音、文本等多元形式来对新单词、短语、句型和课文层层突破、逐个掌握。小组合作探究囊括了所学的新句型，在短时间内高频率地输入与输出，以达到巩固运用的目的。练习环节既复习了课文，又练习了时态。拓展环节，播放微课使学生了解中国古代民间故事和如何讲故事，结合本课的内容，引导学生在文字提示基础上讲《孔融让梨》和《小红帽》这两个故事，既练习了本课所学讲述故事，又向学生渗透了要懂得谦让，学会勇敢。

教学目标：
（一） 语言知识目标
1. 功能：讲述民间故事，并在故事中恰当使用行为动词一般过去时。
2. 语法：使用行为动词一般过去时和一些连接词。
3. 词汇：理解运用四会单词: angry, said
理解三会词汇: away, leaves, only, painting
4. 语音：掌握本课行为动词过去式的读音
（二） 语言技能目标
1. 听：能听懂课文内容，能听懂含行为动词一般过去时的英文小故事。
2. 说：能运用行为动词一般过去时的肯定式与否定式，恰当的连接词讲述小故事。
3. 读：能读懂课文，并能准确、流畅朗读课文。
4. 写：能根据图片或提示，书写目标语句，四会单词angry，said。
5. 运用：能根据图片或提示运用行为动词一般过去时的肯定式与否定式讲故事。
（三） 学习策略目标
1. 习惯：能学习中养成听读习惯，听课习惯，小组合作习惯等，习惯养成无痕。
2. 交际：能共同参与集体活动，在表演和讲述故事过程中锻炼英语表达能力。
（四） 文化意识目标
了解中国古代民间故事和如何运用英文讲述故事，注意中西方文化异同。学习了解传统文化。
（五） 情感态度目标
与同学团结友爱，互帮互助，保护环境，多读书，看故事。

教学重点：运用本课新授词汇angry, said，含行为动词一般过去时的肯定式与否定式句子。
教学难点：根据图片内容运用行为动词一般过去时的肯定式与否定式句子说讲述小故事。
教学准备：课件，互动系统，电子白板，翻页笔，课文中人物服饰等表演道具。

教学流程：
I. Preview Guidance
1. Read the title and ask questions about this lesson.
【设计意图】把“问题化学习”教学理念应用于课堂中，引导学生自己提出问题，带着问题学习本课，培养学生能够自主发现问题，分析问题，解决问题。培养学生“核心素养”自主发展中的学会学习。
2. Read the chant.
Georgy Porgy (P36-A4)
【设计意图】通过唱歌谣热身，激发学生学习兴趣。并通过分析歌谣主人公Georgy Porgy的行为是不好的，要爱护同伴。培养学生“核心素养”社会参与中的责任担当。
3. Guessing game
Two children come to the front to guess. A child records the mark. A child play the share.
( took, said, leaves, only, away, angry, painting.)
【设计意图】通过猜词游戏，初步检测学习对新单词和本课重点单词的预习情况。
4. Preview checking
Finish the studying plan; learn the tense and application of new words. And try them again.
【设计意图】通过预学检测，提供语境，学生使用互动系统做选择题，进一步检测学生的预习是否全面。查看根据学生做题结果生成的柱状统计图，针对错误题目讲解并再次练习，为下面的学习奠定基础。
II. Lead-in &Text-learning
1. Lead-in
①Watch the flash and answer the question:
Where did Amy paint yesterday?
Watch the flash again, read the chant and answer the question:
Is she a good child? How do you know?
②Enjoy and read the poem.
【设计意图】播放小课文，激发学生的学习兴趣。通过引导学生观察课文中Amy的在公园中一举一动，她虽然喜欢公园里美丽的植物，但没有摘走，而是只带走了自己的画。通过英文小诗引导学生保护环境，培养学生“核心素养”社会参与中的责任担当。
2. Text-learning
①Let’s review.
Previously on the Magic Paintbrush. Tell the first part of the Magic Paintbrush.
【设计意图】让学生回顾并试着用英语自己讲述上节课学习的《神笔马良》的上半段故事情节。
②Let’s guess.
Try to guess what happened next.
【设计意图】让学生试着猜想并试着用英语表述一下《神笔马良》的下半段故事情节。锻炼学生英语思维，培养学生英语学习的语言运用能力。
③Fast reading. (Let’s read silently and rearrange.)
Find the correct order of four pictures.
【设计意图】通过快速阅读找到图片的正确排序，培养学生快速找到故事主要情节的能力。
Details.
Answer detail questions:
Q1: Did the magic paintbrush help the bad man?
Q2: What did the bad man do next?
Q3: What did Ma Liang paint for the bad man?
Q4: Where did the bad man go in the ship?
Q5: What happened to the bad man at last?
Chased question: If you have a magic paintbrush, what will you paint?
【设计意图】通过对故事情节的不断追问，锻炼学生查找文本细节信息的能力。设计追问的问题，发散学生思维。
④Let’s read and imitate.
Read the text: Read with teacher’s E-pen.
Practice reading with E-pens.
Read in groups.
【设计意图】朗读课文明确语言点，培养学生语感，为表演和复述课文奠定基础。
⑤Let’s act.
Watch the flash and imitate.
Act the whole story of the Magic Paintbrush out.
【设计意图】分角色表演培养学生英语学习的兴趣，增强英语语感，为复述课文奠定基础。
⑥Retell.
Retell the story: Retell with teacher.
Practise retelling.
Retell in groups.
A child comes to the front to retell.
【设计意图】复述课文,促使学生形成整体把握课文的能力。采用动态板书思维导图，锻炼培养学生综合语言运用能力。
III. Group work
Look six sentences in simple past tense.
Find out the rules about the structure of the simple past tense.
Have a try.
【设计意图】让学生通过观察，自己总结本课的语法知识点，培养学生“核心素养”自主发展中的学会学习。
IV. Practice
1. Look and say.
Describe four pictures of the Magic Paintbrush.
2. Guessing game
Guess what they did or didn’t do.
【设计意图】利用电子白板的聚光灯和幕布，引导学生在创设的情景中运用功能句，达到熟练强化的目的。
V. Production
1. Cultural awareness
Watch a video to know more about folk stories and how to tell stories.
2. Tell two stories:
Kong Rong and the pears & Little Red Riding Hood.
Think about what have we learnt form these three stories.
Watch a video about reading more stories.
【设计意图】采用微视频进行文化教学，扩展学生的知识面，引导学生多读故事，并再读过故事后进行深刻思考，领悟人生道理。尝试用英文讲故事，提高学生综合运用语言的能力。培养学生“核心素养”文化基础中的文化底蕴，自主发展中的健康生活。
VI. Summary & Homework
1. Summary
Summarize the knowledge:
Know about the winner in this lesson.
2. Homework
必做：
① Listen and imitate the story.
②Tell The Magic Paintbrush to your friends and parents.
选做：
Make up a story in English.
【设计意图】温故而知新，复习与预习都是十分必要的，培养学生“核心素养”自主发展中的学会学习；通过布置进展性任务，让学生对本课学习的故事进行回顾，在不断地反思中获得提高。编写英文故事，发散学生思维，提高学生综合语言运用能力。培养学生“核心素养”社会参与中的实践创新，自主发展中的健康生活。
VII. Test
Finish the test to check how well we learnt today.

板书设计









教学反思
本课是《英语》一年级起点四年级上册Module6 Unit 2He didn’t come back. 课文内容是中国古代民间故事《神笔马良》的下半部分。本节课的设计思路，主要是依托“导学模式”，为学生量身打造了“题单”，通过“预学指导，课文学习，合作探究，巩固操练、拓展运用，达标测评”等一系列的学生学习活动，充分体现了以学生为主体。教学目标是使学生能够理解运用本课生单词angry, said等，英语中一般过去时的肯定句和否定句，一些连接词，引导学生小组为单位的分角色表演故事，用英语讲述故事。在目标达成方面，学生对单词，时态句型，故事的表演掌握的较好，使用英文讲故事难度比较打，目标达成情况有待提高。
本节课的亮点之处在于紧密跟随教育发展步伐，关注问题化学习和核心素养这些理念在教学中的使用：1. 在课程开始之初，读过标题句之后引导学生深入研究题目，提出疑惑，让学生自主提问，带着问题学习知识，有的放矢。2. 结合歌谣，引出生活中我们应当善待他人，乐于助人，导出小组竞赛‘帮助穷人得到温暖的衣服和丰盛的食物’，潜移默化地培养学生的核心素养中社会参与方面的责任担当。3. 在课文导入环节中，引导学生观察课文中Amy的在公园中一举一动，她虽然喜欢公园里美丽的植物，但没有摘走，而是只带走了自己的画，引导学生保护环境，也是培养学生核心素养中的社会参与方面的责任担当。4. 在课文学习中，设计追问，发散学生思维，如果自己有了神笔会做一些有意义的事情来帮助别人，培养学生核心素养中的文化基础方面的科学精神和社会参与方面的责任担当。 5. 在合作探究中，让学生通过观察，自己总结本课的语法知识点，培养学生核心素养中的自主发展方面的学会学习。6. 在巩固操练环节，合理使用信息技术，利用电子白板的聚光灯和幕布功能，调动学生的学习兴趣，引导学生在创设的情景中运用功能句，达到熟练强化的目的。7. 在输出环节中，采用微视频进行文化教学，扩展学生的知识面,引导学生用英文讲讲《孔融让梨》和《小红帽》这两个故事，提高学生综合运用语言的能力，培养学生核心素养中的文化基础方面的文化底蕴，自主发展方面的健康生活。8. 在本课总结环节中，引导学生温故而知新，培养学生核心素养中的自主发展方面的学会学习。9. 通过布置选做作业，让学生对自己所学故事进行回顾，引导学生学会反思，在反思中不断地获得提高，培养学生核心素养中的社会参与方面的实践创新，自主发展方面的健康生活。
新课程强调学生的学习方式的转变。本课我的主要设计理路把着眼点放在了学生的学习方式的转变上和学习策略的培养上。所有的语言输出活动都是围绕这这个故事情节开展的，都是要求学生运用所学的语言框架，进行语篇的输出。既有利于学生内化所学的语言知识，也能够帮助学生形成良好的逻辑思维能力和语言架构能力。学生的语用能力得到进一步的提升。
下面，我还想谈一谈本课中存在的不足之处和我接下来努力的方向。首先，在课堂节奏的把控上还有待提高，需要注意时间的分配。其次，课堂上的应变能力需要加强，对学生的回答要有恰当的反馈。综合以上都是我下一阶段努力的重点。