人教版九年级全册第1节 电压优质教案及反思

这是一份人教版九年级全册第1节 电压优质教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学策略，教学准备，教学方法，教学过程，板书设计，交流评估等内容，欢迎下载使用。

课时16.2 串、并联电路中电压的规律（教学设计）

【教学目标】
1.通过实验探究串联电路中的电压规律，认识串联电路电压规律；
2.提高连接电路的能力，分析实验，掌握规律，并能运用规律解决问题；
3.通过实验探究并联电路中的电压规律，认识并联电路电压规律；
4.进一步提高对电压表使用与电压测量的理解。
【教学重、难点】
一、教学重点
串、并联中电路中电压的规律。
二、教学难点
能用电压表测出各用电器两端的电压，组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，并找出规律。
【教学策略】
1.本节的主要内容是实验探究“串、并联电路中电压的规律”，这也是本节内容的重点。由于学生已经学习了实验探究“串、并联电路中电流的规律”，初步具有了提出问题、设计实验、进行实验、分析论证的基础，所以对本节内容的教学，教师应让学生分组自行设计实验，画出电路图，然后自行进行实验，分析论证、得出结论，培养学生的各种实验能力。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。
2.在探究活动中，教师可以适当引导学生设计实验后，让学生展示所画电路图，各个小组之间交流实验方案，明确实验方法和注意事项等；也可在学生分析论证，得出结论后，让学生展示实验结果，交流讨论探究过程中的体会和感悟，同时提出实验中发现的新问题，并进行探讨，培养学生的互助合作意识，老师应根据实际情况点评学生实验的过程，解答学生在实验过程中出现的问题，指出优点和不足，引导学生总结研究问题的科学方法等。总结得出串、并联电路中电压的规律后，应引导学生与串、并联电路中电流的规律进行比较，温故知新，更有利于知识的巩固。教学过程分为两个阶段：第一阶段，实验探究“串联电路中电压的规律”；第二阶段，实验探究“并联电路中电压的规律”。
3.本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。
【教学准备】
教师:电源、开关、四个规格不同的小灯泡及灯座、导线、演示电压表。
学生:两节干电池及电池盒、四个规格不同的小灯泡及灯座、开关、导线、电压表。
【教学方法】
讨论法、观察对比法、讲授法。
【教学过程】
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景、引入新课（5分钟）
1.让学生自主画出由两个小灯泡、电源和开关组成的串并联电路,选出较好的图,用投影仪放大:

教师引导:你已经了解了串、并联电路的哪些知识,还想知道哪些内容,还有什么问题?　　
学生回答:(1)串联电路中的电流处处相等。(2)并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。
引出课题:串、并联电路中电压的规律。
2.引入新课

学生提问:串联、并联电路中的电压有什么样的关系?也和电流一样吗?
观察、思考、交流

请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。
二、新课教学（约30分钟）
一、串联电路中电压的规律
1．提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电压到底有什么样的关系？
2．猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。
一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：
①串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
②电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
③灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
④串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。
学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。
3．设计实验：(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。
学生展示交流时教师可作如下提示：

各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。（多媒体展示同学们绘制的电路图，提出最佳方案）
实验方案参考：

方案1：用学生电源提供电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。实验原理电路如右图，具体测量电路如下图。(这种方案可以调节电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一致。)

测量AB两端的电压 测量BC两端的电压 测量AC两端的电压
方案2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。实验电路如右图。

方案3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再换上另外两只灯泡再次测量。
4．进行实验
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。
两个灯泡串联的实验记录(参考)：

AB间电压U1/V
BC间电压U2/V
AC的电压U3/V
第一次



第二次



5．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。
实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和，表达式为U= U1+ U2。
6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论)
教师：同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。
最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
探究点二 串联电路中电压规律的应用
活动1：出示课件，让学生交流、讨论课件中的问题：
如图所示的电路中，闭合开关S，已知电源电压为6V，L1两端的电压为2V，则下列说法正确的是（　　）。

A．电压表的示数为2V B．电压表的示数为4V
C．电压表的示数为6V D．电压表的示数为10V
【点拨】两灯泡串联，电压表测L1两端的电压，已知L1两端的电压为2V，则电压表的示数为2V。
【自主解答】
归纳总结：解答此类问题的关键是首先分析出用电器的连接方式，如何再分析电压表测量的是哪一段用电器两端的电压，最后根据串联电路中电压的规律得出答案。
课件展示
情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见图，引导学生注意观察家用电器是并联在电路中的)
情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或实验室)的电路中。(学生注意观察小彩灯是串联电路中的)

提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思考后回答)
归纳总结：
小彩灯和一般的家用电器所需要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联，在相同电源电压的情况下，串联电路和并联电路中每个用电器上的电压相同吗？并联电路中电压又存在哪些规律？这节课我们继续来探究！

思考、交流教师提出的问题









学生设计实验电路，教师巡视


交流，认识实验电路





























学生分组实验，教师巡视指导















学生实验时老师对个别组的及时帮助、巡视






从练习和问题出发，加强学生对问题的记忆。学生思考、交流和讨论
























学生思考、交流

提出问题，让学生从问题中熟悉下面要学习的内容。给学生创设了问题情景
 




鼓励学生敢于猜想，
积极提出新观点，
培养他们的联想能力。






























提出问题，让学生从问题中熟悉下面要学习的内容。给学生创设了问题情景




培养学生养成良好的实验探究习惯与自主合作的探究精神，感受探索与发现的趣。



初步体验科学探究的基本过程和思维方法。






加强对串联电路中电压规律的认识




















提出新的问题，创设新的情景
探究三、并联电路中电压的规律
问题情景：
我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题—猜想或假设——设计实验—进行实验—分析和论证—评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)
1．提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？
2．猜想或假设（教师总结）
（1）__________________________________。
（2）____________________________________。
3．设计实验：各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案。
(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)

(2)你得出了什么样的结果？(要有实验记录)
4．进行实验：学生分组实验，教师巡视指导。
两个灯泡并联的实验记录：

L1两端的电压U1/V
L2两端的电压U2/V
总电压U/V
第一次



第二次



5．分析和论证
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
让学生用自己的语言描述得出实验结论。并联电路中电压的规律：并联电路总电压等于各支路电压，表达式为U= U1=U2。
6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
探究四 并联电路中电压规律的应用
活动：课件展示问题，让学生交流、讨论得出答案。
【典例剖析】在如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡的电压一定相等的电路是（　　）。

【点拨】先根据电路图确定灯泡的连接方式，然后根据串并联电路的电压规律对每个选项进行分析。

学生观察、交流、
回答










学生思考、归纳、
总结
 







学生思考、完成教师提出的问题
















通过探究活动完成任务








通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。









教师通过教师提出的问题进入场景





















三、课堂小结（约5分钟）
教师：引导学生总结收获。
（1）串联电路中电压的规律？在生活中哪些地方应用到此规律：
（2）并联电路中电压的规律？生活中哪些地方应用到此规律？
（3）实验探究过程中电路连接应注意哪些问题？

学生梳理本节课知识内容。

培养学生总结归纳的能力
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题
巩固提高，深化所学知识
【板书设计】
第2节　串、并联电路中电压的规律
1.串联电路中电压的规律:串联电路中电源两端的电压等于各用电器两端的电压之和。U=U1+U2
2.并联电路中电压的规律:并联电路中电源两端的电压与各支路用电器两端的电压相等。U=U1=U2

【交流评估】
教师引导:同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串、并联电路中电压的规律,祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过,对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾,认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题,还有什么新的发现?
学生讨论交流:
(1)电压表的正负接线柱必须连接正确,否则接通电源后,指针反偏。
(2)选择的量程太大,指示值很小,几乎不能读数,量程太小,指针偏出了刻度盘外。
(3)连接完电路后,先试验,准确无误后闭合开关。
(4)有一只灯亮,另一只灯不亮,测电压时,亮着的灯有指示值,不亮的灯两端电压为零。
(5)不小心将电压表串联在了电路中,灯全不亮,电压表却有指示值,和电源电压几乎一样大。
教师:对于出现的以上问题,同学们实验过程中都得到解决,同学们发现了这么多的问题,说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要,希望同学们以后继续努力。
【教学反思】
在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。