语文七年级上册从百草园到三味书屋课文内容ppt课件

这是一份语文七年级上册从百草园到三味书屋课文内容ppt课件，共56页。PPT课件主要包含了从百草园到三味书屋，作者回顾，写作背景，初读课文整体感知，读读写写，听读课文，赏读课文深入探究，百草园，何首乌，碧绿的菜畦等内容，欢迎下载使用。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革M家。 1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中G现代文学史上的不朽杰作。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》 《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《且介亭杂文》《三闲集》《南腔北调集》等 。
《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。本文是作者在1926年3月18日后写的一篇回忆童年生活的散文。 他在《朝花夕拾》小引中写道：“为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”是的，那时正是鲁迅最辗转流徙，心情最苦闷的时候，先生只能借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
窜（cuàn） 觅（mì） 跪（guì） 拗（ǎ） 确凿（zá） 轻捷（jié） 云霄（xiā） 倘若（tǎng） 鉴赏（jiàn） 啄食（zhuó） 和蔼（ǎi） 恭敬（gōng） 质朴（pǔ） 博学（bó） 渊博（yuān） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī） 绅士（shēn） 人迹罕至（hǎn） 人声鼎沸（dǐng）菜畦（qí） 桑椹（shèn） 蟋蟀（shuài） 缠络（chán） 珊瑚（shān hú） 攒（cuán） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 竹筛（shāi） 书塾（shú） 东方朔（shuò） 宿儒（sù）
本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)即作者由童年到少年学习时期的成长过程，也点明了写作的两个场景，即“百草园和三味书屋”，先写百草园，再写三味书屋，这是按时间和空间顺序写百草园到三味书屋。
《从百草园到三味书屋》写了两个方面的内容，是怎样过渡的？（划分文章层次）
先写百草园，那是“我”童年的乐园；再写三味书屋，那是令“我”难忘的地方。中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。
第一部分（1-8）：回忆百草园的生活。
第二部分（10-末）：回忆在三味书屋的经历。
第9段为过渡段： “过渡段的归属，主要看它的主要功能。主要功能是总结上文的，一般划入上段；主要是引出下文的，划入下段。文章第９段主要是引出下文，所以划入下面部分。
思考讨论：第九小节在全文中的作用是什么？表达了作者怎样的感情？
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
“我”即将结束在百草园的生活，去私塾读书；
“我”非常留恋百草园的生活；
三个“也许”，说明“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
因为百草园是我的“乐园”。
1、对于自己即将结束在百草园的生活，去私塾读书，“我”是怎么想的？
2、“我”为何留恋百草园的生活呢？从第一小节中找一个词来说明。
这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。“不知道”和三个“也许”是从儿童的角度，以疑问、猜测以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行推测。 三个“也许”和一个都“无从知道”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。全城中称为最严厉的书塾，“称为”一词用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉伏笔。“我将不能常到百草园了”，表现了我的遗憾心情，“常”字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个Ade和两个“我的”配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
研读课文第一部分：为什么百草园是我的“乐园”？
思考：第一自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
第一段总说百草园是“我”的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”貌似矛盾，实际上准确地表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
朗读第二小节，想象作者描绘的景色！
轻捷的叫天子直窜向云霄里
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
第2自然段的写景是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并赏析下面句子：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写______，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写______，这两者都从______上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
思考讨论：这一段的写作顺序的特点是怎样的？
观察景物有序、多角度。
A.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； B.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 C.整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” D.局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”。
本段层次井然。如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
这段文字运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，令人身心愉悦，体现百草园生活的美好，富有童真童趣。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。
这句话运用比喻，生动形象的写出了覆盆子形状颜色的美丽，而且还运用味觉，写出了覆盆子又酸又甜的味道。
这些修辞都写出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
在本段“不必说……也不必说……单是……”这个句式中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。 前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童特有的一种情趣。 既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
本段写景的方法有几个： 1、抓住景物的特征。 2、注意写景的层次。 3、妙用修辞，增加生动性、形象性。 4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉、触觉。 5、情景交融（写景中表达自己的快乐喜悦之情）。
研读3—6段：有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？请简要说明理由。
美V蛇的故事虽然与文中提到的百草园中的赤练蛇没有关系，但作者却由此生发联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美V蛇的故事深深地吸引着我，甚至让我产生了“做人之险”的感受，这给百草园抹上一层神话色彩，为百草园增添了神M感，更加丰富了百草园“乐园”的情趣。所以，多年后我还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年在我的心目中奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出了关于“美女蛇”故事，这是插叙。插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给百草园增添了神M色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感慨人生的看法。
阅读第7自然段，思考：作者先写百草园冬天的“无味”，然后再写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
捕鸟动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩 作用：九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
这两段写百草园的冬天，先以无味作陪衬，后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园子不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了一系列动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点乐园。
为什么百草园是我的“乐园”？
日子一天天地过去，“我”也一天天地长大，很快“我”就要离开百草园了！因为“我”就要上学了。“我”的父母将我送到了附近最严格的书塾里去了。虽然一步三回头，“我”还是不得不离开深深眷恋的地方！“仰视桑椹熟，俯听蟋蟀鸣”的日子将一去不返！
如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。
三味书屋的陈设…… 三味书屋的先生…… 三味书屋的教材……  三味书屋的规矩…… 三味书屋的戒尺…… 三味书屋的学生…… 三味书屋的课堂…… 三味书屋的后园…… 三味书屋的乐趣……
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾。私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，十分重视对学生思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的规矩。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。 “三味书屋” 中的“三味”，意思是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。） 书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。……  “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。……  先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。 先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”……  他有一条戒尺，但是不常用，也有罚G的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……  后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：……  我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
你认为三味书屋的先生是个怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。他教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；他对学生要求较高，不断增加教学内容，他读书很投入，但不太束缚也基本上不体F学生。 鲁迅敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体F他们。
三味书屋的先生寿镜吾（1849—1929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他二十岁那年，考取会稽县的“学生员”即秀才，后因对现实的H暗和G场的舞B看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日，80高龄去世，整整教了60年。厘定规约，年收学生不过8人。 寿先生博学正直，具有反帝的爱G思想，他对清王朝丧Q辱G的腐朽T治极为不满，很同情义和团的F帝D争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做G，一生不用外G货。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体F学生。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经P道”。作为启蒙老师。鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
１、仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣
出自《论语 · 述而》，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、笑人齿缺曰狗窦大开
出自《幼学琼林·身体》，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、上九潜龙勿用
出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻（yá）辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”的意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”的意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、厥土下上上错厥贡苞茅橘柚
出自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇。意思是“天下土地(共分九等)，下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进G的物品里有茅草、橘柚等物品。” 断句如下：厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”
出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的波浪线表声音起伏，持续不断“噫”“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用的句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体F学生：D手心、罚G。
对于三味书屋的生活，鲁迅回忆了很多场面，很多细节，还有很多人物，他有何种心情？请你用“三味书屋里有____”的句式说一说。
示例：三味书屋里有博学方正的先生； 三味书屋里有问老师“怪哉虫”而不得的无奈； 三味书屋里有师生读书的场面。 三味书屋里有老师读书入神的时候，我们在下面“做戏”“描绣像”的相宜之乐。 三味书屋里有小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣。 三味书屋里有老师对学生们的宽容。 三味书屋里有人声鼎沸的读书之乐，后院偷玩之乐和描绣像的相宜之乐。……
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”…… “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问本应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定程度上反映了封J制度的弊端，应予否定。
作者对三味书屋的感受是什么？
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受束缚的，也有些枯燥，但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，喜欢提问，愿意了解新知，也有游戏的乐趣。
在三味书屋读书有哪些趣事呢？写这些内容的目的是什么？
折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画。
作用：增添文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣
把前后两部分联系起来，思考讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
1、揭露和批P以孔孟之道为核心的封J教育Z度，从而表现了鲁迅对封J社会及其教育Z度的彻底否定。（批P说） 2、通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。（儿童心理说） 3、用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封J教育的不满。（对比说）
鲁迅为什么对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的 描述呢？
在文章首尾两段可以找到答案。 开头告诉我们，百草园卖给他人，已经失去了。但鲁迅失去的不只是现实的百草园，而且是童年的百草园。结尾又写到“这东西早已没有了吧”，“这东西”指鲁迅小时候描摹的那些绣像。这些绣像从艺术角度看没有什么价值，却是三味书屋“读书之趣”的象征，所以，对作者，特别是成年后的作者是无价之宝。可惜的是，这些饱含儿时趣味的东西几乎可以肯定是没有了。作者对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，甚至对眼前生活的感喟，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意于言外”的效果。首尾两处文字都混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，形成一个含蓄的呼应。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和积极进取之心。与时俱进，从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。