人教部编版三年级上册大自然的声音完美版ppt课件

21《大自然的声音》教学设计

教学目标

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.能有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图示中。

4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点

能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动,并积累语言。

教学准备

课件

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等7个字,会写“美妙、音乐家”等11个词语。

2.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在课后第二题的图示中。

3.能联系生活经验,体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语的生动。

4.能有感情地朗读并背诵第二自然段。

教学过程

一、激趣导入,读篇章页上的导语,揭示课题

1.出示篇章页,引导:大自然有什么珍贵的礼物?

2.学生读篇章页,交流平时生活中发现的“大自然的礼物”。

3.教师小结并激趣导入:大自然带给我们许多珍贵的礼物,老师这里也带来了一份,考考你们,能不能猜出这些是什么声音?(播放鸟鸣、水流、打雷、下雨、虫鸣等声音)

4.学生猜测分别是大自然中的什么声音,再说说理由。

5.揭示课题:今天就让我们一起去听“大自然的声音”。

二、初读课文,整体感知

1.出示自学提示:自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,课文写了大自然中哪些美妙的声音?找到相关句子并画出来。

2.学生带着任务自由读课文。

3.教师检査学生“妙、奏”等生字词的学习情况,集中指导识记生字。

(1)读第一组词:美妙、演奏。

①引导:你会演奏什么?

②小结:用乐器进行表演,就叫演奏。

③范写“奏”并提示:注意关键笔画,三横之间距离均匀,最后一点略长一些。学生练写。

(2)读第二组词:打击乐器、敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚

①出示乐器图片,提问:哪些是“打击乐器”?(播放打击乐)引导学生感受动作,识记生字。

②小结:这就是打击乐器演奏的美妙声音。

（3)读第三组词:小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗。

①提问:你有什么发现?学生交流。

②小结:这些都表示水声,而且水声越来越大。

4.借助课后第二题中的图示,把握课文主要内容。

(1)提问:大自然有许多美妙的声音,这些声音来自哪些“音乐家”呢?请找到相关句子，读给大家听。(教师相机出示关键句)

(2)出示课后题,请学生填空,并说一说课文写了大自然的哪些声音。

(3)小结:把每个自然段开头的几句话连起来,就是整篇课文的主要意思了。

三、学习第二自然段,感受“风声”的美妙

1.过渡:你们听,此时此刻,风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢!

(1)指名学生读第一句话并提问:你们见过手风琴吗?手风琴是怎么演奏的?

(2)学生交流对手风琴的了解。

(3)出示手风琴图片介绍:这就是手风琴。听,这音乐多像风声。

引导:让我们一起去听听美妙的风声。自由读这一自然段,说一说,哪些语句让你感受到风声的美妙?找出关键词想一想,读一读

3.根据学生交流,引导品读相关句子。

预设1:学生找出第二、三句,回答从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富美妙。

教师相机出示:当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。

(1)引导想象:读着四个“不一样”,你听到哪些不同树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢?学生模仿风声。

(2)指导学生有感情地朗读。

预设2:学生找出第四句,回答从“轻轻柔柔”和“雄伟的乐曲”等词中感受到风声的美妙。

教师相机出示:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏岀一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。

(1)指导学生读好多音字“呢”并提问:“呢喃细语”的“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话,轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”?

(2)学生交流:在朋友安慰自己时,在妈妈哄妹妹睡觉时,在同学之间说悄悄话时……

(3)指导学生轻柔地朗读第一个分句。

(4)提问:生活中,你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音?相机教学生字。

(5)学生交流:在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声,在音乐会中听到过激情澎湃的交响；

(6)指导学生情感激昂地朗读第二个分句。

4.引导背诵。

(1)激趣引导:这个自然段写得多好啊!让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把它背下来吧!背诵有哪些好办法?

(2)学生交流:抓关键词记忆,相似句子可以互相印证记忆…

(3)教师出示:

风,是大自然的音乐家。他会在森林里( )他的( )。当他翻动树叶,树叶便像样,唱出各种( )。不一样的( ）有不一样的 ();不一样的( ),有不一样的( )。当徽风拂过,那声音( )的,好像( ),让人感受到大自然的温柔当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首( ),那声音( ),令人感受到大自然的威力。

指名学生尝试填空背诵。

(4)全班齐背。

5.课堂小结:这节课我们一起走进了风这位“音乐家”的音乐世界,通过抓关键词、联系生活想象等方法,聆听了大自然美妙的声音,请大家有感情地朗读并背诵课文第二自然段。

四、指导书写,布置作业

1.出示“演、琴”,学生交流书写注意点,如“演”左窄右宽,“琴”下面没有点。

学生练写,展示点评。

2.布置作业

(1)书写“妙、柔、感、受”4个字,抄写“美妙、音乐家”等11个词语,每个词抄两遍,觉得难写的再抄一遍

(2)背诵课文第二自然段。

第2课时

课时目标

1.会写“激、器”等6个字,会写“喜欢、乐器”等5个词语。

2.能有感情地朗读并背诵第三自然段。

3.能联系生活经验,体会课文第三自然段和“阅读链接”《瀑布》中描写声音的词语的生动,感受水声的美妙。

4.能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学过程

一、复习导入,回顾学习

1、指名学生背诵课文第一、二自然段

2.引导迁移学法,布置学习任务:上节课,我们通过抓关键词、联系生活想象等走进了风这位“音乐家”的音乐世界,一起聆听了美妙的风声,感受到了大自然的声音是如此与众不同,这节课我们学习第三自然段,继续走进水这位“音乐家”的世界。

二、学习第三自然段,感受“水声”的美

1.出示学习任务:自由读课文第三自然段。你觉得哪些语句写出了水声的美妙?用横线画出相关句子,圈画关键词,读一读。

2.根据学生交流,引导品读相关句子。

预设1:学生找出第二、三句,回答从“滴滴答答”“叮叮咚咚”“所有的”等词中感受到水声的好听、丰富。

教师相机出示:下雨的时候,他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。

(1)创设情境引导:(播放雨声、水滴声的音频)听,这就是小雨滴演奏的打击乐,带给你什么感觉?指名学生朗读,读出轻快、活泼的感觉。

(2)引导想象:小雨滴还会把什么当做打击乐器呢?学生想象说话

(3)小结:不仅是树林、房屋,原来大自然中的一切都变成了小雨滴的打击乐器。

(4)全班学生有感情地读。

预设2:学生找出第四、五句,回答从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受到水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化,十分美妙。

教师相机出示:当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

(1)小结:从淙淙的小溪到汹涌澎湃的大海,水势越来越大,我们的感情也从轻快到激

情澎湃。

(2)学生多种形式练习有感情地朗读,试着读出水声的变化

(3)指导学生抓住描写声音的关键词,练习背诵第三自然段。

三、学习“阅读链接”,感受“瀑布声”的美妙

1.过渡:在大自然中,不仅可以听到雨声,小溪、河流、大海各不相同的声音,还有挂在高高悬崖上的瀑布,也会发出美妙的声音

2.课后“阅读链接”《瀑布》。

(1)播放瀑布的相关视频

(2)引导学生结合视频说一说:叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉?哪些句子让你有这样的感觉?

学生自由朗读并交流。预设:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”等语句让人感受到瀑布声音的丰富美妙;“千丈青山衬着一道白银”“珍珠的屏”“如烟,如雾,如尘等语句让人非常形象直观地感受到瀑布的壮观神奇。

(3)教师相机小结:在叶圣陶的笔下,水这位“音乐家”不仅演奏了一曲曲激动人心的乐曲,还描绘了一幅幅壮观的美景。大自然多么神奇!这首小诗多么美妙！

3.请学生带着感受朗读《瀑布》,师生点评

四、指导书写,引导摘抄

1.出示“器、滴”,学生交流书写注意点,如“器”字书写时注意四个“口”的大小,“滴”字书

写时注意右下框里是个“古”。学生练写,展示点评。

2. 学生自主书写“激、敲、鸣、击”4个字。

五、学习第四自然段,感受“动物歌声”的美妙

1.布置学习任务:自由朗读第四自然段,圈出表示声音的词,交流从哪里感受到动物歌声的美妙。

2.根据学生交流,引导品读相关句子

预设1:学生找出第二句,从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词中感受到动物歌声各有特色,非常美妙。

教师相机出示:走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的歌唱。

预设2:学生找出第三句,回答从“我在唱歌,我很快乐”等词中感受到动物歌声很快乐。

(1) 引导想象:你猜动物们还会唱什么歌?

(2) (2)引导学生自由交流。

(3)引导学生带着快乐的心情朗读这句话。

六、围绕一句话,写写生活中的声音

1.教师激趣:用心倾听,生活中到处都有美妙的声音,你注意到这些声音了吗?播放清晨鸟叫声、厨房里锅碗瓢盆的声音的音频,出示学习任务:课后小练笔。

2.教师引导:你想写哪种美妙的声音?你会怎么开头?可以说说书本上提示的声音,也可以说说你印象深的其他声音。

3、学生交流小练笔题材。

4.教师选择一个话题示范引导:用“厨房是一个音乐厅”开头,厨房里哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢?

(1)指名学生试说。教师根据发言板书:厨房(不一样……不一样)(炒菜时……慢炖时……)(嚓嚓嚓、嘟噜嘟噜)(协奏曲、交响乐)

(2)根据学生发言小结方法:可以仿照书本上的句式,还可以用上描写声音的词语,这样能把声音写得更生动。

5.学生根据自己选取的题材练笔,教师巡视指导。

6.学生反馈,教师组织交流,从“是否围绕一个意思写”“是否把声音写得美妙”两个维度点评。

7.课堂小结:大自然不仅带给我们许多美妙的声音,还带给我们许多礼物,需要同学们用心体会。