还剩42页未读，
继续阅读
所属成套资源：人教部编版语文五年级上册大单元作业设计多套
成套系列资料，整套一键下载
- 部编版语文五上第3单元（大单元作业设计1） 试卷 4 次下载
- 部编版语文五上第3单元（大单元作业设计2） 试卷 3 次下载
- 部编版语文五上第3单元（大单元作业设计4） 试卷 4 次下载
- 部编版语文五上第3单元（大单元作业设计5） 试卷 3 次下载
- 部编版语文五上第3单元（大单元作业设计6） 试卷 4 次下载
部编版语文五上第3单元（大单元作业设计3）
展开
这是一份部编版语文五上第3单元（大单元作业设计3），共45页。
藏在民间故事里的中国
——部编版五年级上册第三单元作业设计
目 录
一、单元内容 1
二、教材分析 2
三、单元学习目标 6
四、单元作业目标 7
五、作业整体设计思路 8
六、课时作业
9 、《猎人海力布》 9
10 、《牛郎织女 (一) 》 41
11 、《牛郎织女 (二) 》 91
《语文园地》 32
《习作》 62
《口语交际及快乐读书吧》 92
七、单元质量检测练习 33
附：《猎人海力布》预习单、作业单 73
《牛郎织女 (一) 》预习单、作业单 14
《牛郎织女 (二) 》预习单、作业单 44
2
【单元内容】
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语 文
五年级
第一学期
部编版 (人民
教育出版社)
第三单元
单元组
织方式
☑ 自然单元 □ 重组单元
课 时 信 息
序 号
课 时 名 称
对 应 教 材 内 容
1
《猎人海力布》
第 9 课
2
《牛郎织女 (一) 》
第 10 课
3
《牛郎织女 (二) 》
第 11 课
4
讲民间故事
口语交际
5
缩写故事
习作
6
语文园地
语文园地
本单元围绕“民间故事,口耳相传的经典”这个主题,选编了《猎人海力布》
《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》为精读课文，而《牛郎织女》一分
为二，故事前半部分编为精读课文,后半部分编为略读课文。教科书还编排了一
篇以“讲民间故事”为主题的口语交际,一个以“缩写故事”为主题的习作,此外
还有一个语文园地和一个“推荐阅读中外民间故事”快乐读书吧。
3
【教材分析】
民间故事是文学宝库中的瑰宝，它是民众集体在长期的历史发展过程中口头 创作的一种文学形式。《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故 事，故事情节蕴含着丰富的想象，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
单元各项内容既是独立的板块，又是整个单元中不可或缺的一环。整个单元 以民间故事为内容载体，以学生读、写、再读为语文实践载体，构建了以读写训 练重点统领的单元整体教学结构。 (如下图)
单元整体教学结构图
4
表中清晰呈现了教科书从“详细复述——简要复述——创造性复述”的序列
安排，拾级而上，在不同的年级落实复述的训练要求，在方法的运用中不断提升
复述能力，循序渐进的对学生的语言表达能力和语言思维品质进行阶梯引领。
再读
本单元的阅读要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在三年级 “详细复述”、四年级“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把 故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，纵观语文教科书的编排体系， 可以协助我们找到学生复述故事的已有学习经历和经验。以下表格梳理了学生自 三年级开始的复述故事的能力地能力训练要求。
3-5 年级语文教科书复述能力的阶梯引领
年 级
复述类型
训练目的
教科书提示的方法
三年级
详细复述
把握课文内容， 内 化文本语言，培养学生 的理解能力，学习表达。
借助表格有序地复述故
事，借助图片和文字，记住主 要内容，借助路线图、示意图 和文字提示，按地点变化的顺 序复述故事。
四年级
简要复述
把 握 课 文 主 要 内
容，提升学生的阅读理 解能力，培养概括能力 及有条理表达的能力。
根据课文内容简要复述故
事；找出表示故事发展先后顺 序的词句，简要复述故事。
五年级
创 造 性
复 述
提高阅读能力，让 讲述更加形象生动。加 强语言的积累，促进语 言发展，培养丰富的想 象力，发展创造性思维。
变换人称，创造性复述， 发挥想象，把情节说具体，再 演一演，用自己的话详细讲述 某部分，并加上语气、表情、 动作，体会人物心理变化，以 他人的口吻讲故事
5
。掌
述故
精神
讲得
民间
6
【单元学习目标】
1、认识本单元 24 个汉字,掌握“落”等多音字。会写本单元 25 个汉字
握“猎物、酬谢、珍宝”等 31 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,掌握故事内容,并试着创造性地复
。
3、理解课文内容,感受文中所描绘的精彩故事情节,学习人物的美好的
品质。
4、在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故事
更加生动。
5、通过缩写练习,进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
6、通过讲民间故事,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发阅读
故事的兴趣。
事
本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题,加深学生对课文 的理解和掌握,同时提高学生的口语表达能力,培养学生对民间故事的审美情趣, 在听故事中感受故事内容的熏陶和教育。
本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、 删减、改写、概括等方法简要的介绍故事。完成《猎人海力布》或其它民间故事 的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题，《牛郎织女 (二) 》的学习提示中都 提出了概括内容的要求，为缩写故事做铺垫。
本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等 地的民间故事。让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。
【单元作业目标】
课题
序号
作业目标
第 9 课《猎 人海力布》
1
认识“酬、誓”等生字，会写“猎物、酬谢”等词语。
2
以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家的部分。
3
简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
4
读《聚宝盆》、《神笔马良》等“宝物类”民间故事。
第 10课《牛 郎织女 (一) 》
1
认识“嫂、恳”等 10 个词语，会写“郎、爹”等 14 个字。
2
默读课文，把握课文主要内容。
3
展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
4
读《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等“爱情类”民间故事。
第 11课《牛 郎织女 (二) 》
1
认识“俭、皇”等 9 个生字。
2
默读课文，把握课文主要内容。
3
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画 配上相应的文字。
4
搜集民间故事的相关诗词。
习作
1
领悟缩写故事的方法：摘录、缩减、概括、改写。
2
习作：缩写故事。
语文园地
1
梳理创造性复述故事的方法。
2
体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，并试着运用。
3
运用把故事讲具体的方法，展开想象，进行小练笔。
4
背诵并默写《乞巧》。
5
搜集关于传统民间故事中的相关节日。
口语交际
快乐读书
吧
1
梳理已读过的寓言故事、神话故事及民间故事，感受中国文 化魅力。
2
用思维导图、情节图等方式梳理喜欢的民间故事情节。
3
举行民间故事会，讲喜欢的民间故事。
4
利用写读后感、做手抄报、演课本剧等形式，展示中国文化 神韵。
5
搜集宿松流传的民间故事，增强民族文化自信。
6
阅读欧洲、非洲民间故事，感受民间故事的精彩纷呈。
7
【作业整体设计思路】
《语文课程标准》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因而，语文课程应致 力于学生语文素养的形成与发展，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶、感染，提高学 生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美诸方面的和谐发展。
作业是课堂教学的延续，是教师检验教学效果，了解学情，改进教学方法， 提高教学效率的重要手段。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作 品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文
化的重要内容。结合本单元语文要素的相关要求，本单元作业设计主要体现以下
几个特点：
一、作业设计针对性。本单元课时作业是在单元作业设计目标下，围绕“了
解课文内容，创造性复述故事”语文要素，按课时进行设计，针对性强。
二、作业设计整体性。作业设计根据知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观这三个维度进行，结合单元语文要素，融合听、说、读、写，构建了以读
写训练重点统领的整体作业结构。
三、作业设计层次性。作业设计既要检测学生对基础知识的掌握情况，又要
检测学生创造性复述故事及提取主要信息、缩写故事的能力。因此，作业设计既
有基础性作业，也有实践性强的拓展性作业及创新性作业。
四、作业设计丰富性。本单元是以民间故事为主题编排的，应引导孩子多渠道感 受民间故事的魅力。因此，作业设计中，除了阅读民间故事外，还让孩子搜集古 诗词、民谣、宿松当地民间故事等，让孩子获得优秀传统文化对心智、精神的浸 润，以及读写综合能力和语文素养的提升。
8
作业内容
五年级上册第三单元：《猎人海力布》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
☑ 课前预习 □ 课中练习 □ 课后复习
题型
填空题、填表题、拓展题
时长
A 类作业 3 分钟，B 类作业 7 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
迟 牲
警
延
廷
发
崩
叮嘱
酬谢
谎话
牺
塌
栖
火眼金睛
誓
蹋
dīng zhǔ dīng zhū
chōu xiè chóu xiè
huǎng huà huāng huà
设计意图：通读课文， 正确、工整书写生字。
作业分析：朗读和书写 是读书的基础。因此设计 默读和生字默写。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
□分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
关注故事发展的
起因、经过、结
果，提炼出主要
情节，并制作成
阅读记录卡，有
助于理清故事脉
络，了解故事主
要内容。
精彩挑战
利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。
内容
主要情节
小标题
起因
经过
结果
设计意图：梳理课文内 容，了解故事的前因后 果。
作业分析：要求学生依 据提示梳理课文基本 内容。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
团识记 团分析和综合
团理解 □鉴赏和评价
□探究 □表达和应用
C 类综合性作业
遨游书海 请搜集《聚宝盆》《神笔马良》
《望娘滩》《渔童》等民间故事读一读。
设计意图：设计更多的 民间故事，拓展学生更 多知识积累。
作业分析：这些民间故 事是与《猎人海力布》 一样的有关宝物类的 故事。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
团识记 团分析和综合
团理解 □鉴赏和评价
团探究 □表达和应用
作业评价
评价主体：老师与学生
评价方式： 自我评价、生生互评
评价标准：1、正确、工整书写生字；
2、能自主梳理课文内容；
3、能自主阅读课外民间故事。
作业内容
五年级上册第三单元：《猎人海力布》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字
提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
读
方法我知道
1、按查字典的要求填空。
我不认识“酬”字，所 以我要先查 ，再查 。 通过查找，我知道这个字
。
我认识“酬”字，想知 道字义，可以用音序查字法，先 查音序 ，再查音
节 。通过查找，我知道 了这个字的意思。
“酬”的解释有：① 、向客人敬酒；② 、用财物 报答；③ 、报酬；④交际往来。“酬谢”中的“酬” 应选解释 ；请用第③项解释组词 。
设计意图：重点字的 认识是学习的前提， 这样可以让学生利用 查字典，认识字音和 字义。课文内容的回 顾帮助学生了解课文 内容。
作业分析： 以对话方 式，更贴近学生学习 生活，帮助他们认识 字音和理解字义。设 计回顾课文内容。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
基础我掌握
1 、课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节 按先后顺序排序 。
①得宝石 ②听鸟语 ③劝搬家 ④变石头 ⑤救白蛇
2、人们不相信海力布的( ) 。海力布不想用( ) 欺骗乡亲们，他不顾小巴蛇 ( ) ，说出了实情， 变成一块石头，但他毫无 ( ) 。
A 、谎言 B 、忠言 C 、怨言 D 、誓言
能力维度：
□识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
阅读我挑战
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说
清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去
乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到
这里□就镇定地对大家说□今天晚上□这里的大山要
崩塌□洪水要淹没大地□你们看□鸟都飞走了□接
着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，
以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本
照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
1. 在文中方框处填上正确的标点符号。
2. 选择正确的读音打“ √ ”。
迟延 (chīyán chíyán) 牺牲 (xīshēng xīshěng)
崩塌 (bēngtà bēngtā) 淹没 (yǎnméi yānmò)
3. 海力布之所以把鸟儿的话告诉乡亲们，是因为
4. 结合故事内容，你认为海力布是一个 的人。
设计意图：在语文要 素的基础上了解课文 内容，创造性复述故 事。
作业分析：创造性复 述故事以故事内容为 基础，尊重故事的基 本内容和价值取向。 找到“创造”的出发 点，在叙述简略的地 方为故事增加情节
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
C 类综合性作业
片段我会写
试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布 劝说乡亲们赶快搬家的部分。
设计意图：依据课前 学习单，设计表格来 检 查 学 生 的 读 书 成 果。
作业分析：这些民间 故事既扩展学生的阅 读，也能让其去发现 民间故事的特点。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。
2、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。
3、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 ( 一) 》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
☑ 课前预习 □ 课中练习 □ 课后复习
题型
填空题、填表题、拓展题
时长
A 类作业 3 分钟，B 类作业 7 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
词海拾贝
1.niú láng 的 diē niáng 都死了，跟着 gē sǎo 生活。他后来娶织 女为 qī ，过着幸福的生活。
2 姐姐准备 jiē hūn 了，她穿上 hūn shā
的样子，倒是很 hăn jiàn 。长 bèi 和兄弟姐妹们都āi 个向她祝贺。
设计意图：通读课文，正 确、工整书写生字。
作业分析：朗读和书写是 读书的基础。因此设计默 读和生字默写。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
牛郎身世 ( ) ， ( ) 虐待
哥嫂独占 ( )
牛郎被 ( )
相依相伴， 山前 ( )
初试身手
阅读《牛郎织女 ( 一) 》，根据图片，完成故事图。
老牛道破天机， 助牛郎 ( )
赶出家门，
与牛相伴
照看老牛，
陪伴长大
如果故事篇幅很长，我 们还可以按照时间顺 序，梳理关键情节，绘 制故事。
设计意图： 梳理课文内 容，借助故事图理清故事 情节 ，并能概括主要内 容。
作业分析：课文篇幅较 长，借助故事既能理清课 文内容，为后面习作缩写 提供方法指导。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
C 类综合性作业
精彩复述
阅读《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白 蛇传》三个故事，并选择一个自己最喜欢的故事，复述 给家长听。
设计意图：“四大传说” 在故事结构和精神内涵 上，具有高度相似性。都 是以爱情故事为基本载 体，凭借曲折动人的故事 情节和生动鲜活的艺术 形象，歌颂了我国古代劳 动人民勤劳朴实、艰苦奋 斗的传统美德和反封建 暴政、反封建婚姻制度的 抗争精神。
作业分析：比较“四大传 说”，旨在让学生感受民 间故事神奇浪漫的同时， 能思考分析民间故事传 达着古代劳动人民怎样 美好的愿望
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
作业评价
评价主体：老师与学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、正确、工整书写生字；
2、能自主梳理课文内容；
3、能自主读完课外民间故事。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 ( 一) 》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
精彩回顾
《牛郎织女 ( 一) 》是由 (人名) 整理的。课文按 顺序写的。
①经过长谈，织女同意结婚。
②老牛开口道破天机。
③牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。
④他们回到牛郎的草房。
⑤牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。
(1) 根据故事的前因后果，上面的句子正确的顺序应 该为：
(2) 根据这些情节的提示，将整个故事概括成一句简 短的话。 (不超过 30 字)
设计意图： 旨在理清故事 情节，为后面复述故事打下 基础。
作业分析：故事类文章篇 幅较长，既教给学生根据 故事前因后果理清情节， 有落实了本单元的语文 要素。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
妙笔生花
他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商 量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑 的，他也就满意了。
这天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老牛看在眼里。请 你以老牛的口吻，写一段心里话。
设计意图通过想象老牛 的心理活动，体会老牛和 牛郎的亲密关系，并为后 面丰富情节复述故事打 基础。
作业分析：教给创造性复 述故事的方法，通过展开 想象，丰富情节。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
C 类综合性作业
比较阅读
完成表格后，你有哪些新的发现？
设计意图：交给学生用表 格来整理信息、提炼信息 的方法。
作业分析：让学生自己去 发现民间故事的特点。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
故事名 称
男主 人公
女主
人公
阻挠者
经历的磨难
结局
《 牛 郎 织女》
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。
4、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。
5、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 (二) 》
作业类型
□ 课时作业 □ 单元作业 ☑ 学期作业
作业功能
☑ 课前预习 □ 课中练习 □ 课后复习
题型
填空题、填表题、拓展题
时长
A 类作业 3 分钟，B 类作业 7 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
基础闯关
1 默读全文，记录所用时间 ( )分钟
2 选一选：选择正确的读音或汉字画“ √ ”
耕 种 ( zhǒng zhòng ) 依 偎 ( w ē i wèi )
皇帝 (huáng huāng) 礁石 (jiāo qiāo)
竹筐 (kuāng kuàng ) 执拗 (yoù niù)
节 (捡 俭) (泰 秦) 山
(山 珊) 瑚 (哀 衰) 老
3 梳理出完整的故事情节，并用小标题概括。
① 孤苦牛郎，待牛周到 ②
③ ④
⑤ ⑥ 隔河相望，七七相会
设计意图：通读课文，重 点字的认识是学习的前提。
作业分析：检测并训练学 生默读和字词学习的能 力以及学会梳理故事情 节。
学科素养：
☑语言的构建和运用 □思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
☑识记 □分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价 □探究 ☑表达和应用
B 类提升性作业
精彩挑战
听微信群中的音频老人讲《白蛇传》和西湖导游讲
《白蛇传》并比较和《中国民间故事》书中的《白蛇传》 三个故事一样吗？结局有什么差异？想一想为什么会 这样？
设计意图：民间故事一般 在口耳间相传，由于流传 的地区不同、讲述的人也 不一样，就产生了不同的 版本。
作业分析：旨在让学生体 会民间故事口耳相传的 特点，感受中国民间故事 浸润着一代代的中华儿 女。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
C 类综合性作业
各显神通
读了这么多民间故事，请选择自己喜欢的故事，按 自己喜欢的方式制作故事名片，然后和小组的同学交 流。 (可参考下面的模板)
设计意图：
尊重学生的自主性，培养 学生整理和收集资料的 习惯，提炼主要信息和概 括主要内容的能力。
作业分析：
学生整理资料的习惯和 能力得以提高，
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
作业评价
评价主体：老师与学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、正确、工整书写生字；
2、能自主梳理课文内容；
3、能通过分析比较发现民间故事的特点。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 (二) 》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
牛刀小试
一、按要求写句子。
1. 从此以后，牛郎在天河的这边，侄女在天河的那边，两人 只能隔河相望。
改为双重否定句：
2.我喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹 玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过，她喜欢；听晓风晚 风轻轻地吹过树林，她喜欢。
设计意图：检测学生句子 运用和诗词鉴赏能力
作业分析：
旨在提高学生的语言运用和 表达能力，古典诗词的初步 鉴赏能力
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
二、下列最不适合送给牛郎织女的诗句是( )
A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
B.愿有岁月可回首，且以深情共白头。
C.身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。
D 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
B 类提升性作业
资料收集
通过学习，大家一定被“四大传说”的魅力所震撼
吧 ！是啊，民间故事激发了多少文人墨客的创作灵感， 创作了无数经典文学作品，让经典得以传承和发扬。请 同学们搜集与“四大传说”相关的诗文、歌曲、戏曲
设计意图：
民 间 故 事 寄 托 了 人 们 对于生活的美丽梦想，具 有无限的想象力与深刻 的智慧寓意。
作业分析：
旨在让学生感受中国民 间故事的魅力，提升民族 文化自信。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
C 类拓展性作业
精彩挑战
试着根据前面的故事情节，和你的同学一起故事主要情 节给《牛郎织女》绘制连环画。
设计意图：培养学生综合素 养，培养学生合作意识、美 术编排的能力。激发学生对 中国文化的热爱
作业分析：
能提现语文与其他学科的融 合。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 ☑鉴赏和评价 ☑探究 ☑表达和应用
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式：生生互评、教师评价
评价标准：1.要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。
2.同学见积极交流合作，共同完成卡片及连环画的制作 3.通过自己的分析和思考完成对民间故事的发现。
作业内容
五年级上册第三单元：语文园地
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
判断题、选择题、连线题、填空题
时长
A 类作业 5 分钟 ，B 类作业 10 分钟 ，C 类作业 15 分钟
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
盼星星盼月亮
打开天窗说亮话
鼻子都气歪了
鸡蛋碰石头
快乐积累
1、怎样与他人分享民间故事才有新鲜感？在正确的说法 后面打“ √ ”。
(1) 以故事中人物的口吻讲述。 ( )
(2) 大胆想象，为故事增加合理的情节。 ( )
(3)删去一些不重要的故事情节，简要地讲述故事。( )
(4)变换情节顺序，先讲故事中最不可思议的地方。( )
2、把成语与表达同样意思的俗语连起来。
直言不讳
气急败坏
以卵击石
望眼欲穿
3、补充诗句，完成练习。
乞 巧
(唐) 林杰
，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 。
我知道七夕是 (时间) ，又被称为 节。这首诗取材于我国古代 的民间故 事，这首诗表达了人们 的心愿。
设计意图：
1、检测学生是否掌握了创 造性复述故事的方法。 2、体会意思相近的俗语 和 成 语 的 不 同 表 达 效 果。 3、检测学生能否正确补 全诗句， 明确古诗表达 的情感。
作业分析：
1、要求学生学会用转换 角色、为故事增加情节、 变换顺序的方法来创造 性地复述故事。 2、通过练习，学生能积 累更多的意思相近的俗 语和成语。 3、要求学生能背诵古诗 《乞巧》 ，并掌握这首 诗表达的情感。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记 ☑分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价 □探究 □表达和应用
B 类提升性作业
好
精彩挑战
1、下列画“ ”的成语或俗语使用错误地一项是( )
A、他说话心直口快的，想到什么就说什么。
B、他一向刻苦学习，所以今年能考进理想的大学，这正
是种瓜得瓜，种豆得豆。
C、小明吃饭总是囫囵吞枣，不细嚼慢咽，这样对身体不
。
D、你说话别绕来绕去的，我们打开天窗说亮话吧！
2、五 (1) 班举行了“讲民间故事 传文化经典”的活动。 小芳在讲故事时丰富了故事的细节，并配上了相应的动 作和表情。请根据情境把对话补充完整。
“刚才还是活生生的人，现在却变成了毫无生气的石
头。 ”老爷爷用手摸着石头，后悔的说，“
设计意图：
1、通过本次作业，要求 学生能结合具体语境， 判断成语或俗语使用得 是否正确。 2、进一步巩固创造性讲 故事的方法，训练学生 的表达能力。
作业分析：
1、要求学生能结合具 体语境，判断成语或俗 语使用是否恰当。 2、出示具体的语境，锻 炼学生的灵活运用能力 和表达能力。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价 ☑探究 ☑表达和应用
”老奶奶眼含热泪，看着石头悲伤地
说：“
”
C 类综合性作业
实践拓展
一、搜集其他与民间故事有关的节日及习俗。
二、发挥想象，绘制细节图，将牛郎织女第一次相见的 情节说具体，适当添加人物的语言、动作和神态描写等。
设计意图：
1 、锻炼学生搜集、整理信 息的能力。
2 、通过作业，检测学生 能否充分运用语言、动 作、神态、心理、环境 等方法，把情节讲具体。
初 次 见 面
牛郎
织女
语言
动作
神态
外貌
语言
动作
神态
外貌
讲述身世
……
痴痴地望着
憨厚老实的模样
说天上的情形
……
……
长长的黑头发
作业分析：
1、民间故事内容丰富， 通过搜集与民间故事有 关的节日及习俗，让学 生更深入地走进民间故 事。
2、进一步巩固创造性复 述故事的方法，通过例 子，交流把故事讲具体 的方法展开想象，把牛 郎织女第一次相见的情 节讲具体。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价 ☑探究 ☑表达和应用
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、生生互评
评价标准：
1、能总结创造性地复述故事的方法，并能生动、富有感染力地讲述民间故事。
2、能找到意思相近的成语和俗语；判断成语或俗语的使用是否恰当。
3、要求学生能准确背诵《乞巧》这首古诗，并明确古诗表达的情感。
4、要求学生发挥想象，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
作业内容
五年级上册第三单元：习作
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 10 分
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
方法我知道
阅读对话内容,完成练习。
缩写,就是在保持中心思想不变 的前提下,压缩文章的篇幅,“把 主要内容用自己的话说一遍” 。 学会缩写能帮助我们更好地理 解文章内容,提高把握文章要点 和思路的能力,培养我们的阅读 能力和概括能力,进而提高语言 表达能力。
在不改变故事原意的前提下，
判断哪些内容必须保留,摘录
出来；哪些内容可以删去,就做
适当的删减。另外,可以把长句
子缩为短句子,把几向话合并
成一句话进行概括;还可以用
自己的话把故事中具体的描写
改写得更简洁。
1 、 通 过 上 述 内 容 我 知 道 了 缩 写 故 事 的 方 法 有 摘 录、 、 和 。
设计意图：通过本次作 业，检查学生是否掌握 了缩写故事常用的方 法的方法，明确本次习 作的要求。
作业分析：学生通过阅 读两位同学的对话，进 一步巩固缩写故事的 常用方法，能明确缩写 的注意事项。
学科素养：
□语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
序
2、关于缩写,下列说法不正确的一项是( )。
A.缩写前要读懂内容,抓住要点,将原文中的人物对话
换成简短的转述句。
B.将原文的篇幅缩短或去掉部分描写性的语句,保持情
节完整。
C.缩写不能改变文章的体裁、中心意思、人称、叙述顺
。
D.缩写要删除对人物具体的神态、动作、语言等细节的
描写,保留关键词语。
能力维度：
□识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
片段我会写
1、照样子,把缩写方法写在句子后面的括号里。
从前有一个猎人,名叫海力布。【 】他热心帮 助别人,大家都非常尊敬他。【 】有一天,海力布 打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了 小白蛇。【 】小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。
【 】
2、根据 1 题的示例，缩写《牛郎织女 (二) 》的第一
自然段。
缩写小贴士：
①语言要简洁。
②保留关键信息。
③把事件讲清楚。
设计意图：通过本次作 业，引导学生进一步巩 固缩写的方法，并能灵 活运用方法，进行缩 写。
作业分析：通过具体的 例子，进一步引导学生 掌握缩写的方法，再让 学生缩写《牛郎织女 ( 一)》的第一 自然段， 为习作做准备。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
C 类综合性作业
实践我最棒
五(3)班要编一本《民间故事集》,但因为篇幅有限,每个 故事需限制在 400 字左右。请你选择自己喜欢的一个民间 故事,制作一张缩写字数规划表。
设计意图：通过本题作 业，检测学生能否灵活 运用缩写方法，列简要 的缩写提纲。
作业分析：进一步巩固 缩写故事的方法，要求 学生能对故事情节进 行概括，并能规划缩写 的字数。
学科素养：
□语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
原文写作 顺 序
原文情节
缩写字数
规 划
故事起因
约 ( ) 字
故事经过
约 ( ) 字
约 ( ) 字
约 ( ) 字
故事结果
约 ( ) 字
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：
1、要求学生能掌握常用的缩写故事的方法，即摘录、删减、改写、概括等。
2、要求学生能灵活运用方法，能提取主要信息，进行缩写。
3、要求学生能概括故事的起因、经过、结果，列简要的缩写提纲。
作业内容
五年级上册第三单元： 口语交际及快乐读书吧
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □课中练习 ☑ 课后复习
题型
实践题、创新题
题量
本次作业分别为搜集类作业、梳理类作业、展示类作业
亲爱的同学们，下面我们将开启一场有意义的学习之旅，请根据要求，去完
成挑战吧！
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
遨游书海
让我们继续 阅读 中外 民间故事 ，争做“ 故 事小达人 ” 吧。
我也能自我评
价呢！
我能坚持每天阅读
我能完整地复述故事
我能创造性复述故事
设计意图：通过本次作业， 让孩子们更加亲近民间故 事，了解其精彩动人的故事 情节，认识性格各异的人物 形象，领略世界民间故事及 世界文化的独特魅力。同时， 这也为后期展示民间故事做 铺垫。
作业分析：搜集民间故事是 进行口语交际的基础，只有 学生广泛阅读，才能了解精 彩的故事情节，感受鲜明的 人物形象。 学科素养： □语言的构建和运用 □思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承 能力维度： □识记 □理解 ☑分析和综合 ☑鉴赏和评价 ☑表达和应用 ☑探究
B 类提升性作业
作业内容
设计意图和作业分析
精彩挑战
填一填：梳理你读过的民间故事，按要求整理成以
下表格。
民 间 故 事 阅 读 卡
阅读篇 目
必读篇 目
选读篇 目
相同之处
不同之处
最不可思 议的情节
做一做：梳理民间故事的情节，我还可以这样做：
(1)制作成思维导图。
救村民 变成石头
(2)制作“情节梯” 。如：
回到村子
听到鸟语
得到宝石
深山打猎
来到龙宫
救下白蛇
深山打猎
设计意图：通过学生对所读 民间故事的梳理，让他们在 真实的故事情境中更具体感 受民间故事的特点，感受各 国文化的博大精深。
作业分析：此项作业指向学 生读过的民间故事，通过梳 理，既能巩固知识，加深学 生对民间故事的认识，又培 养了能力，为口语交际丰富 故事情节、配上适当的动作 表情讲故事做铺垫。 学科素养： ☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
☑鉴赏和评价
☑表达和应用
☑探究
亲爱的同学们，经过努力，我们顺利完成了民间故事的阅读、搜集、整理，
现在，一起来展示我们的成果吧！
C 类综合性作业
作业内容
设计意图和作业分析
快乐分享
讲 一 讲 ： 我 们 一 起 讲 最 有 趣 的 民 间 故 事 。
演一演 ：我们一起演最动人 的民 间故事。
唱一唱 ：我们一起 唱有关民 间故事的 民谣。
设计意图：通过作业，我们 能更好地激发学生阅读民间 故事的兴趣，同时对本单元 语文要素“了解课文内容， 创造性地复述故事”也是一 种直接的检测。因而，民间 故事活动化设计，既达成了 教学目标，又增强了教学的 趣味性，可谓一举多得。
作业分析：展示民间故事环 节，我们设置三项作业，这 三项作业是在学生充分阅读 民间故事基础之上开展的， 这三者之间又呈现阶梯状螺 旋上升。 学科素养： ☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
☑鉴赏和评价
☑表达和应用
☑探究
诵一诵 ：我们一起诵有关民 间故事的经典诗 词。
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、生生评价、教师评价
评价标准：
1、通过阅读，让学生感受中国民间故事的独特魅力，同时丰富对非洲、欧洲 民间故事的认识。
2、通过“快乐分享” ，让学生敢于讲故事，乐于讲故事、并且善于讲故事。
3、通过系列活动，有效促进学生语文素养的提升。
作业内容
五年级上册第三单元：单元检测
作业类型
□ 课时作业 ☑ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、阅读题、拓展题
题量
共 5 大题，其中基础性作业 3 大题。拓展性作业 2 大题
时长
总时长 40 分钟，其中基础性作业 15 分钟，拓展性作业 25 分
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
字词百花园
( ) ( ) 万确 飞禽 ( ) ( )
( ) 天 ( ) 地 怒气 ( ) ( )
( ) ( ) 为命 富丽 ( ) ( )
气急 ( ) ( ) ( ) ( ) 欲穿
畏 ( ) 畏 ( ) 饮水 ( ) ( )
1、看到洞府被毁，妖怪鼻子都气歪了，嚷着要找孙悟空 算账。 ( )
2、当我们享受前任的成果时，应该吃水不忘挖井人，懂 得感恩。 ( )
3、如果遇事总是前怕狼后怕虎，就什么事也做不成。 ( )
4、快过年了，我盼星星盼月亮，终于把爸妈盼回来了。 ( )
设计意图：设计理解词 语，进而运用。
作业分析：熟读课文把 握字词的认知。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
句子游乐场
1、海力布对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念， 请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。 ” (改为转述句)
设计意图：考察综合知 识，需要学生在基础上 有所提升。
作业分析：句子练习锻 炼学生理解力并发挥 想象把握 民 间故事 的 特点。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
2、他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。 (照样子，用连续的动词写句子)
3、海力布搭箭开弓，对准老鹰射去，救下了小白蛇。 (发 挥想象，把情节写得更加具体)
课文欢乐谷
1、他们 ( ) 着眼泪， ( ) 着海力布的名字，
( ) 着老人， ( ) 着孩子， ( ) 着牛羊，
往很远的地方 ( ) 去。
2、七夕今宵看碧霄， ( ) 。 ( ) ，穿尽红丝几万条。
3、中国四大民间故事： 、 、
、 。
4、本单元我读了有趣的民间故事，课外我还读过民间故 事《 》，故事中的主要人物是 ， 故事的主要内容是：
设计意图：基础课本知 识 ，更要扩展课外积 累。
作业分析：综合单元特 点，检查课外知识积累 运用。
学科素养：
□语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
。
B 类提升性作业
阅读芳草地
乌鸦唱歌
这天,列那来到一个草原上,草原的边上有一条小河, 小河边又生长着一棵高大的毛榉。这里清激碧绿的河水吸 引了列那,于是列那禁不住跳到河里洗了个澡，再躺在草 地上,哈，可真舒服哇!可是，这时候肚子又不争气地开始
设计意图：选取课内知 识，来巩固学生的知识 运用。
叫了，他必须去寻找食物。
不远处,有一个农家小院,院里晒着许多乳酪。乌鸦田 斯令被乳酪的香味儿吸引，在空中飞来飞去,趁农如暂时 离开的空当儿,扑了下来,抓起一块乳酪就飞走了。
乌鸦飞到毛榉的粗枝上，追不及待地拿出乳酪仔细地 品尝着。当他用力啄乳酪的表皮时，几块碎渣落到地上， 正好落到蹲在树下寻找食物的列那面前。
列那抬头看见乌鸦正吃着乳酪，他的口水都要流出来 了。他暗自高兴： “今天的早餐又找到了。哈哈!”
“田斯令。你好!在这美丽的早晨见到你真是高好。 我还记得你的父亲罗赫特游爷，他的歌声多美妙啊。我想 你一定比你父亲更棒吧。你能为我高歌一曲吗?”
田斯令听了列那奉承的话,高兴极了,他禁不住哇哇 地叫了几声。
“啊!你喝得太好听了，不过，我觉得还可以把嗓门 再提高一些。 ”列那说。
田斯令被夸得有点儿忘乎所以了。他真的把自己当成 了音乐家。按照列那所说的把嗓门提到了最高,用尽全力, 发出最尖的叫声。
列那说:"这一次唱得更好了。我们伟大的音乐家。如 果你戒吃核桃。那么你的声音就会更加悦耳的。我太喜欢 你唱歌啦，再给我唱几首吧。 ”
虚荣心使田斯令更加激动,他使尽全身力量,高声唱 了起来。然而他忘记了手里的乳酪、手一松，乳酪掉了下 去，不偏不斜地掉到了列那的脚前。
1、联系上下文理解词语。
忘乎所以: 2.列那是如何一步步地使乌鸦落人圈套的呢?仔细阅读短 文,完成下面的思维导图。
作业分析：课本知识的 学习还需要生活经验 的积累。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
☑探究
乌 鸦
高兴极
夸赞乌鸦歌声
列 那 狐
诡计多端
3、在创造性地复述故事的时候。可以把画线的部分展开 叙述,补充乌鸦的心理活动。根据短文内容,想想乌鸦会想 什么，下列说法不正确的一项是( )。
A.歌唱家的声音也不过如此，今后歌唱家行列里也有我田 斯令了。
B.我是伟大的音乐家,我一定能唱出最好听的歌声，一定 能赛过百灵鸟 。
C，我是音乐家了!我是音乐家了!嗯，我一定要唱得更好。 让狐狸听听。
D.我唱得还不够好，应该跟百灵鸟认真学习才行。
3、读完短文。你想对文中的“列那”或“乌鸦”说些什 么?选择其中的一个,写一写。
习作风景线
《乌鸦唱歌》这个故事一定吸引了你吧?请你对《乌 鸦唱歌》进行缩写,字数在 150 左右。注意缩写完读一读, 看看故事是否完整,语言是否通顺。
设计意图：考察本单元 的习作要求，练习缩写 故事。
作业分析：选择熟悉的 课本民间故事，根据要 求练习。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式：师生共评
评价标准：1、正确、工整地书写字词，按要求正确改写句子。
2、依据题意完成，并能有一定的积累。
3、依据题目要求完成缩写，并注意缩写的方法。
迟 牲
廷
延
誓
发
崩
叮嘱
酬谢
谎话
识字是阅读和 写作的基础，识字 教学中辨析字形和 辨清字音，是提高 识字课堂教学的关 键。
栖
牺
蹋
“凡事预则立，不预则废”，可见预习的重要性。亲爱的孩子们，下面我们
将开启有意思的学习之旅，请你根据文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，
收获满满。
《猎人海力布》预习单
班级： 姓名：
基础我掌握
大声读：准确、通顺地默读课文。
火眼金睛：选择正确的生字或字音。
警
塌
dīng zhǔ dīng zhū
chōu xiè chóu xiè
huǎnghuà hu ā nghuà
关注故事发展的起
因、经过、结果，提炼
出主要情节，并制作成 阅读记录卡，有助于理 清故事脉络，了解故事
主要内容。
提升我挑战
利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。
内容
主要情节
小标题
起因
经过
结果
综合我参与
读故事：请搜集《聚宝盆》《神笔马良》《望娘滩》《渔童》等民 间故事读一读。
“温故而知新” ，亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC
三个项目的文字提示，任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
《猎人海力布》课后作业单
班级： 姓名：
基础我掌握
1、按查字典的要求填空。
我不认识“酬”字，所以我要
先查 ，再查 。通过查找，
我知道这个字读 。
我认识“酬”字，想知道
字义，可以用音序查字法，先查音
序 ，再查音节 。通过查
找，我知道了这个字的意思。
“酬”的解释有：① 、向客人敬酒；②、用财物报答；③ 、报酬；④交际往 来。“酬谢”中的“酬”应选解释 ；请用第③项解释组词 。
2 、课文综合回顾。
(1) 课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节按先后顺序排
序
。
①得宝石 ②听鸟语 ③劝搬家 ④变石头 ⑤救白蛇
(2) 人们不相信海力布的 ( ) 。海力布不想用 ( ) 欺骗乡亲们，他 不顾小巴蛇 ( ) ，说出了实情，变成一块石头，但他毫无 ( ) 。
A 、谎言 B 、忠言 C 、怨言 D 、誓言
提升我挑战
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是 不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，
只有牺牲自己。他想到这里□就镇定地对大家说□今天晚上□这里的
大山要崩塌□洪水要淹没大地□你们看□鸟都飞走了□接着，他就把
怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的
消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块
石头。
1.在文中方框处填上正确的标点符号。
2.选择正确的读音打“ √ ”。
迟延 (chīyán chíyán) 牺牲 (xīshēng xīshěng)
崩塌 (bēngtà bēngtā) 淹没 (yǎnméi yānmò)
3.海力布之所以把鸟儿的话告诉乡亲们，是因为
。
4.结合故事内容，你认为海力布是一个 的人。
综合我参与
试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡 亲们赶快搬家的部分。
如果故事篇 幅很长，我们
还可以按照 时间顺序，梳 理关键情节， 绘制故事图。
哥嫂独占 ( )
牛郎被 ( )
老牛道破天机， 助牛郎 ( )
相依相伴， 山前 ( )
亲爱的同学们，下面我们将开启一场浪漫神奇的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满 满！
《牛郎织女 (一) 》预习单
班级： 姓名：
基础我掌握
一 课文我会读 我能正确流利读课文 。
二 词语我会写
1.niú láng 的 diē niáng 都死了，跟着 gē săo
生活。他后来娶织女为 qī ,过着幸福的生活。
了，她穿上 hūn shā 的样子， 。长 bèi 和兄弟姐妹们都āi 个向她
2 。 姐姐准备 jiē hūn
倒是很 hăn jiàn
祝贺。
提升我挑战
读完故事，我会完成故事图
牛郎身世 ( ) ， ( ) 虐待
赶出家门，
与牛相伴
照看老牛，
陪伴长大
综合我参与
阅读《中国民间故事》一书中《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇 传》三个故事。思考这四大民间故事的相同点和不同点：
相同点：
1、
2、
不同点：
1、
2、
亲爱的同学们，学习完了本篇课文，我们将开启一场浪漫神奇的学习之旅， 请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习 愉快，收获满满！
《牛郎织女 (一) 》课后作业单
班级： 姓名：
基础我掌握
一 课文综合回顾。
《牛郎织女 ( 一) 》是由 (人名) 整理的。课文按 顺序写的。
①经过长谈，织女同意结婚。 ②老牛开口道破天机。
③牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。
④他们回到牛郎的草房。 ⑤牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。
(1) 根据故事的前因后果，上面的句子正确的顺序应该为：
(2) 根据这些情节的提示，将整个故事概括成一句简短的话。 (不超过 30 字)
写作我挑战
他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解， 虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。
这天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老牛看在眼里。请你以老牛的口吻，写一段 心里话。
综合我参与
比较阅读四大民间故事，完成表格
故事名称
男主人公
女主人公
阻挠者
经历的磨难
结局
《牛郎织女》
《梁山伯与祝英台》
《白蛇传》
《孟姜女哭长城》
完成表格后，你有哪些新的发现？
亲爱的同学们，下面我们将开启一场浪漫神奇的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满 满！
《牛郎织女 (二) 》预习单
班级：
姓名：
基础我掌握
1 默读全文，记录所用时间 ( )分钟
2 选一选：选择正确的读音或汉字画“ √ ”
耕种 ( zhŏng zhòng) 依偎 (wēi wèi) 皇帝 (huá ng huā ng)
礁石 (jiāo qiāo ) 执拗 (yoù niù) 竹筐 (ḳuā ng ḳ uà ng )
节 (捡 俭) (泰 秦) 山 (山 珊) 瑚 (哀 衰) 老
提升我挑战
听微信群中的音频老人讲《白蛇传》和导演讲《白蛇传》并比较两个故事一样吗？结局有 什么差异？想一想为什么会这样？
综合我参与
选择自己喜欢的故事，按自己喜欢的方式制作故事名片
故事名称： 流传地区： 主要人物： 故事内容：
故 事 名 片
亲爱的同学们，完成了本课的学习，相信你一定收获满满。下面我们将开启一 段挑战之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！
《牛郎织女 (二) 》课后作业单
班级： 姓名：
基础我掌握
二、按要求写句子。
2. 从此以后，牛郎在天河的这边，侄女在天河的那边，两人只能隔河相望。 改为双重否定句：
3. 我喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹玩，她喜欢；看门前小溪的 水活泼地流过，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
二、下列最不适合送给牛郎织女的诗句是( )
A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君? B.愿有岁月可回首，且以深情共白头。
C.身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。 D 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
提升我挑战
通过学习，大家一定被“四大传说”的魅力所震撼吧！是啊，民间故事激发了多少文人 墨客的创作灵感，创作了无数经典文学作品，让经典得以传承和发扬。请同学们搜集与“四 大传说”相关的诗文、歌曲、戏曲。
综合我参与
画一画
试着根据前面的故事情节，和你的同学一起故事主要情节给《牛郎织女》绘 制连环画。
藏在民间故事里的中国
——部编版五年级上册第三单元作业设计
目 录
一、单元内容 1
二、教材分析 2
三、单元学习目标 6
四、单元作业目标 7
五、作业整体设计思路 8
六、课时作业
9 、《猎人海力布》 9
10 、《牛郎织女 (一) 》 41
11 、《牛郎织女 (二) 》 91
《语文园地》 32
《习作》 62
《口语交际及快乐读书吧》 92
七、单元质量检测练习 33
附：《猎人海力布》预习单、作业单 73
《牛郎织女 (一) 》预习单、作业单 14
《牛郎织女 (二) 》预习单、作业单 44
2
【单元内容】
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语 文
五年级
第一学期
部编版 (人民
教育出版社)
第三单元
单元组
织方式
☑ 自然单元 □ 重组单元
课 时 信 息
序 号
课 时 名 称
对 应 教 材 内 容
1
《猎人海力布》
第 9 课
2
《牛郎织女 (一) 》
第 10 课
3
《牛郎织女 (二) 》
第 11 课
4
讲民间故事
口语交际
5
缩写故事
习作
6
语文园地
语文园地
本单元围绕“民间故事,口耳相传的经典”这个主题,选编了《猎人海力布》
《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》为精读课文，而《牛郎织女》一分
为二，故事前半部分编为精读课文,后半部分编为略读课文。教科书还编排了一
篇以“讲民间故事”为主题的口语交际,一个以“缩写故事”为主题的习作,此外
还有一个语文园地和一个“推荐阅读中外民间故事”快乐读书吧。
3
【教材分析】
民间故事是文学宝库中的瑰宝，它是民众集体在长期的历史发展过程中口头 创作的一种文学形式。《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故 事，故事情节蕴含着丰富的想象，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
单元各项内容既是独立的板块，又是整个单元中不可或缺的一环。整个单元 以民间故事为内容载体，以学生读、写、再读为语文实践载体，构建了以读写训 练重点统领的单元整体教学结构。 (如下图)
单元整体教学结构图
4
表中清晰呈现了教科书从“详细复述——简要复述——创造性复述”的序列
安排，拾级而上，在不同的年级落实复述的训练要求，在方法的运用中不断提升
复述能力，循序渐进的对学生的语言表达能力和语言思维品质进行阶梯引领。
再读
本单元的阅读要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在三年级 “详细复述”、四年级“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把 故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，纵观语文教科书的编排体系， 可以协助我们找到学生复述故事的已有学习经历和经验。以下表格梳理了学生自 三年级开始的复述故事的能力地能力训练要求。
3-5 年级语文教科书复述能力的阶梯引领
年 级
复述类型
训练目的
教科书提示的方法
三年级
详细复述
把握课文内容， 内 化文本语言，培养学生 的理解能力，学习表达。
借助表格有序地复述故
事，借助图片和文字，记住主 要内容，借助路线图、示意图 和文字提示，按地点变化的顺 序复述故事。
四年级
简要复述
把 握 课 文 主 要 内
容，提升学生的阅读理 解能力，培养概括能力 及有条理表达的能力。
根据课文内容简要复述故
事；找出表示故事发展先后顺 序的词句，简要复述故事。
五年级
创 造 性
复 述
提高阅读能力，让 讲述更加形象生动。加 强语言的积累，促进语 言发展，培养丰富的想 象力，发展创造性思维。
变换人称，创造性复述， 发挥想象，把情节说具体，再 演一演，用自己的话详细讲述 某部分，并加上语气、表情、 动作，体会人物心理变化，以 他人的口吻讲故事
5
。掌
述故
精神
讲得
民间
6
【单元学习目标】
1、认识本单元 24 个汉字,掌握“落”等多音字。会写本单元 25 个汉字
握“猎物、酬谢、珍宝”等 31 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,掌握故事内容,并试着创造性地复
。
3、理解课文内容,感受文中所描绘的精彩故事情节,学习人物的美好的
品质。
4、在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故事
更加生动。
5、通过缩写练习,进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
6、通过讲民间故事,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发阅读
故事的兴趣。
事
本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题,加深学生对课文 的理解和掌握,同时提高学生的口语表达能力,培养学生对民间故事的审美情趣, 在听故事中感受故事内容的熏陶和教育。
本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、 删减、改写、概括等方法简要的介绍故事。完成《猎人海力布》或其它民间故事 的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题，《牛郎织女 (二) 》的学习提示中都 提出了概括内容的要求，为缩写故事做铺垫。
本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等 地的民间故事。让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。
【单元作业目标】
课题
序号
作业目标
第 9 课《猎 人海力布》
1
认识“酬、誓”等生字，会写“猎物、酬谢”等词语。
2
以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家的部分。
3
简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
4
读《聚宝盆》、《神笔马良》等“宝物类”民间故事。
第 10课《牛 郎织女 (一) 》
1
认识“嫂、恳”等 10 个词语，会写“郎、爹”等 14 个字。
2
默读课文，把握课文主要内容。
3
展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
4
读《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等“爱情类”民间故事。
第 11课《牛 郎织女 (二) 》
1
认识“俭、皇”等 9 个生字。
2
默读课文，把握课文主要内容。
3
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画 配上相应的文字。
4
搜集民间故事的相关诗词。
习作
1
领悟缩写故事的方法：摘录、缩减、概括、改写。
2
习作：缩写故事。
语文园地
1
梳理创造性复述故事的方法。
2
体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，并试着运用。
3
运用把故事讲具体的方法，展开想象，进行小练笔。
4
背诵并默写《乞巧》。
5
搜集关于传统民间故事中的相关节日。
口语交际
快乐读书
吧
1
梳理已读过的寓言故事、神话故事及民间故事，感受中国文 化魅力。
2
用思维导图、情节图等方式梳理喜欢的民间故事情节。
3
举行民间故事会，讲喜欢的民间故事。
4
利用写读后感、做手抄报、演课本剧等形式，展示中国文化 神韵。
5
搜集宿松流传的民间故事，增强民族文化自信。
6
阅读欧洲、非洲民间故事，感受民间故事的精彩纷呈。
7
【作业整体设计思路】
《语文课程标准》指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因而，语文课程应致 力于学生语文素养的形成与发展，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学习习惯。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶、感染，提高学 生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美诸方面的和谐发展。
作业是课堂教学的延续，是教师检验教学效果，了解学情，改进教学方法， 提高教学效率的重要手段。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作 品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文
化的重要内容。结合本单元语文要素的相关要求，本单元作业设计主要体现以下
几个特点：
一、作业设计针对性。本单元课时作业是在单元作业设计目标下，围绕“了
解课文内容，创造性复述故事”语文要素，按课时进行设计，针对性强。
二、作业设计整体性。作业设计根据知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观这三个维度进行，结合单元语文要素，融合听、说、读、写，构建了以读
写训练重点统领的整体作业结构。
三、作业设计层次性。作业设计既要检测学生对基础知识的掌握情况，又要
检测学生创造性复述故事及提取主要信息、缩写故事的能力。因此，作业设计既
有基础性作业，也有实践性强的拓展性作业及创新性作业。
四、作业设计丰富性。本单元是以民间故事为主题编排的，应引导孩子多渠道感 受民间故事的魅力。因此，作业设计中，除了阅读民间故事外，还让孩子搜集古 诗词、民谣、宿松当地民间故事等，让孩子获得优秀传统文化对心智、精神的浸 润，以及读写综合能力和语文素养的提升。
8
作业内容
五年级上册第三单元：《猎人海力布》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
☑ 课前预习 □ 课中练习 □ 课后复习
题型
填空题、填表题、拓展题
时长
A 类作业 3 分钟，B 类作业 7 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
迟 牲
警
延
廷
发
崩
叮嘱
酬谢
谎话
牺
塌
栖
火眼金睛
誓
蹋
dīng zhǔ dīng zhū
chōu xiè chóu xiè
huǎng huà huāng huà
设计意图：通读课文， 正确、工整书写生字。
作业分析：朗读和书写 是读书的基础。因此设计 默读和生字默写。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
□分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
关注故事发展的
起因、经过、结
果，提炼出主要
情节，并制作成
阅读记录卡，有
助于理清故事脉
络，了解故事主
要内容。
精彩挑战
利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。
内容
主要情节
小标题
起因
经过
结果
设计意图：梳理课文内 容，了解故事的前因后 果。
作业分析：要求学生依 据提示梳理课文基本 内容。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
团识记 团分析和综合
团理解 □鉴赏和评价
□探究 □表达和应用
C 类综合性作业
遨游书海 请搜集《聚宝盆》《神笔马良》
《望娘滩》《渔童》等民间故事读一读。
设计意图：设计更多的 民间故事，拓展学生更 多知识积累。
作业分析：这些民间故 事是与《猎人海力布》 一样的有关宝物类的 故事。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
团识记 团分析和综合
团理解 □鉴赏和评价
团探究 □表达和应用
作业评价
评价主体：老师与学生
评价方式： 自我评价、生生互评
评价标准：1、正确、工整书写生字；
2、能自主梳理课文内容；
3、能自主阅读课外民间故事。
作业内容
五年级上册第三单元：《猎人海力布》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字
提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
读
方法我知道
1、按查字典的要求填空。
我不认识“酬”字，所 以我要先查 ，再查 。 通过查找，我知道这个字
。
我认识“酬”字，想知 道字义，可以用音序查字法，先 查音序 ，再查音
节 。通过查找，我知道 了这个字的意思。
“酬”的解释有：① 、向客人敬酒；② 、用财物 报答；③ 、报酬；④交际往来。“酬谢”中的“酬” 应选解释 ；请用第③项解释组词 。
设计意图：重点字的 认识是学习的前提， 这样可以让学生利用 查字典，认识字音和 字义。课文内容的回 顾帮助学生了解课文 内容。
作业分析： 以对话方 式，更贴近学生学习 生活，帮助他们认识 字音和理解字义。设 计回顾课文内容。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
基础我掌握
1 、课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节 按先后顺序排序 。
①得宝石 ②听鸟语 ③劝搬家 ④变石头 ⑤救白蛇
2、人们不相信海力布的( ) 。海力布不想用( ) 欺骗乡亲们，他不顾小巴蛇 ( ) ，说出了实情， 变成一块石头，但他毫无 ( ) 。
A 、谎言 B 、忠言 C 、怨言 D 、誓言
能力维度：
□识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
阅读我挑战
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说
清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去
乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到
这里□就镇定地对大家说□今天晚上□这里的大山要
崩塌□洪水要淹没大地□你们看□鸟都飞走了□接
着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，
以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本
照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
1. 在文中方框处填上正确的标点符号。
2. 选择正确的读音打“ √ ”。
迟延 (chīyán chíyán) 牺牲 (xīshēng xīshěng)
崩塌 (bēngtà bēngtā) 淹没 (yǎnméi yānmò)
3. 海力布之所以把鸟儿的话告诉乡亲们，是因为
4. 结合故事内容，你认为海力布是一个 的人。
设计意图：在语文要 素的基础上了解课文 内容，创造性复述故 事。
作业分析：创造性复 述故事以故事内容为 基础，尊重故事的基 本内容和价值取向。 找到“创造”的出发 点，在叙述简略的地 方为故事增加情节
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
C 类综合性作业
片段我会写
试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布 劝说乡亲们赶快搬家的部分。
设计意图：依据课前 学习单，设计表格来 检 查 学 生 的 读 书 成 果。
作业分析：这些民间 故事既扩展学生的阅 读，也能让其去发现 民间故事的特点。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。
2、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。
3、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 ( 一) 》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
☑ 课前预习 □ 课中练习 □ 课后复习
题型
填空题、填表题、拓展题
时长
A 类作业 3 分钟，B 类作业 7 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
词海拾贝
1.niú láng 的 diē niáng 都死了，跟着 gē sǎo 生活。他后来娶织 女为 qī ，过着幸福的生活。
2 姐姐准备 jiē hūn 了，她穿上 hūn shā
的样子，倒是很 hăn jiàn 。长 bèi 和兄弟姐妹们都āi 个向她祝贺。
设计意图：通读课文，正 确、工整书写生字。
作业分析：朗读和书写是 读书的基础。因此设计默 读和生字默写。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
牛郎身世 ( ) ， ( ) 虐待
哥嫂独占 ( )
牛郎被 ( )
相依相伴， 山前 ( )
初试身手
阅读《牛郎织女 ( 一) 》，根据图片，完成故事图。
老牛道破天机， 助牛郎 ( )
赶出家门，
与牛相伴
照看老牛，
陪伴长大
如果故事篇幅很长，我 们还可以按照时间顺 序，梳理关键情节，绘 制故事。
设计意图： 梳理课文内 容，借助故事图理清故事 情节 ，并能概括主要内 容。
作业分析：课文篇幅较 长，借助故事既能理清课 文内容，为后面习作缩写 提供方法指导。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
C 类综合性作业
精彩复述
阅读《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》、《白 蛇传》三个故事，并选择一个自己最喜欢的故事，复述 给家长听。
设计意图：“四大传说” 在故事结构和精神内涵 上，具有高度相似性。都 是以爱情故事为基本载 体，凭借曲折动人的故事 情节和生动鲜活的艺术 形象，歌颂了我国古代劳 动人民勤劳朴实、艰苦奋 斗的传统美德和反封建 暴政、反封建婚姻制度的 抗争精神。
作业分析：比较“四大传 说”，旨在让学生感受民 间故事神奇浪漫的同时， 能思考分析民间故事传 达着古代劳动人民怎样 美好的愿望
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
作业评价
评价主体：老师与学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、正确、工整书写生字；
2、能自主梳理课文内容；
3、能自主读完课外民间故事。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 ( 一) 》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
精彩回顾
《牛郎织女 ( 一) 》是由 (人名) 整理的。课文按 顺序写的。
①经过长谈，织女同意结婚。
②老牛开口道破天机。
③牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。
④他们回到牛郎的草房。
⑤牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。
(1) 根据故事的前因后果，上面的句子正确的顺序应 该为：
(2) 根据这些情节的提示，将整个故事概括成一句简 短的话。 (不超过 30 字)
设计意图： 旨在理清故事 情节，为后面复述故事打下 基础。
作业分析：故事类文章篇 幅较长，既教给学生根据 故事前因后果理清情节， 有落实了本单元的语文 要素。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
妙笔生花
他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商 量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑 的，他也就满意了。
这天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老牛看在眼里。请 你以老牛的口吻，写一段心里话。
设计意图通过想象老牛 的心理活动，体会老牛和 牛郎的亲密关系，并为后 面丰富情节复述故事打 基础。
作业分析：教给创造性复 述故事的方法，通过展开 想象，丰富情节。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
C 类综合性作业
比较阅读
完成表格后，你有哪些新的发现？
设计意图：交给学生用表 格来整理信息、提炼信息 的方法。
作业分析：让学生自己去 发现民间故事的特点。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
故事名 称
男主 人公
女主
人公
阻挠者
经历的磨难
结局
《 牛 郎 织女》
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。
4、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。
5、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 (二) 》
作业类型
□ 课时作业 □ 单元作业 ☑ 学期作业
作业功能
☑ 课前预习 □ 课中练习 □ 课后复习
题型
填空题、填表题、拓展题
时长
A 类作业 3 分钟，B 类作业 7 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
基础闯关
1 默读全文，记录所用时间 ( )分钟
2 选一选：选择正确的读音或汉字画“ √ ”
耕 种 ( zhǒng zhòng ) 依 偎 ( w ē i wèi )
皇帝 (huáng huāng) 礁石 (jiāo qiāo)
竹筐 (kuāng kuàng ) 执拗 (yoù niù)
节 (捡 俭) (泰 秦) 山
(山 珊) 瑚 (哀 衰) 老
3 梳理出完整的故事情节，并用小标题概括。
① 孤苦牛郎，待牛周到 ②
③ ④
⑤ ⑥ 隔河相望，七七相会
设计意图：通读课文，重 点字的认识是学习的前提。
作业分析：检测并训练学 生默读和字词学习的能 力以及学会梳理故事情 节。
学科素养：
☑语言的构建和运用 □思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
☑识记 □分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价 □探究 ☑表达和应用
B 类提升性作业
精彩挑战
听微信群中的音频老人讲《白蛇传》和西湖导游讲
《白蛇传》并比较和《中国民间故事》书中的《白蛇传》 三个故事一样吗？结局有什么差异？想一想为什么会 这样？
设计意图：民间故事一般 在口耳间相传，由于流传 的地区不同、讲述的人也 不一样，就产生了不同的 版本。
作业分析：旨在让学生体 会民间故事口耳相传的 特点，感受中国民间故事 浸润着一代代的中华儿 女。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
C 类综合性作业
各显神通
读了这么多民间故事，请选择自己喜欢的故事，按 自己喜欢的方式制作故事名片，然后和小组的同学交 流。 (可参考下面的模板)
设计意图：
尊重学生的自主性，培养 学生整理和收集资料的 习惯，提炼主要信息和概 括主要内容的能力。
作业分析：
学生整理资料的习惯和 能力得以提高，
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
作业评价
评价主体：老师与学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：1、正确、工整书写生字；
2、能自主梳理课文内容；
3、能通过分析比较发现民间故事的特点。
作业内容
五年级上册第三单元：《牛郎织女 (二) 》
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 15 分钟
亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，
去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
牛刀小试
一、按要求写句子。
1. 从此以后，牛郎在天河的这边，侄女在天河的那边，两人 只能隔河相望。
改为双重否定句：
2.我喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹 玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过，她喜欢；听晓风晚 风轻轻地吹过树林，她喜欢。
设计意图：检测学生句子 运用和诗词鉴赏能力
作业分析：
旨在提高学生的语言运用和 表达能力，古典诗词的初步 鉴赏能力
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
二、下列最不适合送给牛郎织女的诗句是( )
A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
B.愿有岁月可回首，且以深情共白头。
C.身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。
D 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
B 类提升性作业
资料收集
通过学习，大家一定被“四大传说”的魅力所震撼
吧 ！是啊，民间故事激发了多少文人墨客的创作灵感， 创作了无数经典文学作品，让经典得以传承和发扬。请 同学们搜集与“四大传说”相关的诗文、歌曲、戏曲
设计意图：
民 间 故 事 寄 托 了 人 们 对于生活的美丽梦想，具 有无限的想象力与深刻 的智慧寓意。
作业分析：
旨在让学生感受中国民 间故事的魅力，提升民族 文化自信。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
C 类拓展性作业
精彩挑战
试着根据前面的故事情节，和你的同学一起故事主要情 节给《牛郎织女》绘制连环画。
设计意图：培养学生综合素 养，培养学生合作意识、美 术编排的能力。激发学生对 中国文化的热爱
作业分析：
能提现语文与其他学科的融 合。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 ☑鉴赏和评价 ☑探究 ☑表达和应用
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式：生生互评、教师评价
评价标准：1.要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。
2.同学见积极交流合作，共同完成卡片及连环画的制作 3.通过自己的分析和思考完成对民间故事的发现。
作业内容
五年级上册第三单元：语文园地
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
判断题、选择题、连线题、填空题
时长
A 类作业 5 分钟 ，B 类作业 10 分钟 ，C 类作业 15 分钟
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
盼星星盼月亮
打开天窗说亮话
鼻子都气歪了
鸡蛋碰石头
快乐积累
1、怎样与他人分享民间故事才有新鲜感？在正确的说法 后面打“ √ ”。
(1) 以故事中人物的口吻讲述。 ( )
(2) 大胆想象，为故事增加合理的情节。 ( )
(3)删去一些不重要的故事情节，简要地讲述故事。( )
(4)变换情节顺序，先讲故事中最不可思议的地方。( )
2、把成语与表达同样意思的俗语连起来。
直言不讳
气急败坏
以卵击石
望眼欲穿
3、补充诗句，完成练习。
乞 巧
(唐) 林杰
，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 。
我知道七夕是 (时间) ，又被称为 节。这首诗取材于我国古代 的民间故 事，这首诗表达了人们 的心愿。
设计意图：
1、检测学生是否掌握了创 造性复述故事的方法。 2、体会意思相近的俗语 和 成 语 的 不 同 表 达 效 果。 3、检测学生能否正确补 全诗句， 明确古诗表达 的情感。
作业分析：
1、要求学生学会用转换 角色、为故事增加情节、 变换顺序的方法来创造 性地复述故事。 2、通过练习，学生能积 累更多的意思相近的俗 语和成语。 3、要求学生能背诵古诗 《乞巧》 ，并掌握这首 诗表达的情感。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记 ☑分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价 □探究 □表达和应用
B 类提升性作业
好
精彩挑战
1、下列画“ ”的成语或俗语使用错误地一项是( )
A、他说话心直口快的，想到什么就说什么。
B、他一向刻苦学习，所以今年能考进理想的大学，这正
是种瓜得瓜，种豆得豆。
C、小明吃饭总是囫囵吞枣，不细嚼慢咽，这样对身体不
。
D、你说话别绕来绕去的，我们打开天窗说亮话吧！
2、五 (1) 班举行了“讲民间故事 传文化经典”的活动。 小芳在讲故事时丰富了故事的细节，并配上了相应的动 作和表情。请根据情境把对话补充完整。
“刚才还是活生生的人，现在却变成了毫无生气的石
头。 ”老爷爷用手摸着石头，后悔的说，“
设计意图：
1、通过本次作业，要求 学生能结合具体语境， 判断成语或俗语使用得 是否正确。 2、进一步巩固创造性讲 故事的方法，训练学生 的表达能力。
作业分析：
1、要求学生能结合具 体语境，判断成语或俗 语使用是否恰当。 2、出示具体的语境，锻 炼学生的灵活运用能力 和表达能力。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价 ☑探究 ☑表达和应用
”老奶奶眼含热泪，看着石头悲伤地
说：“
”
C 类综合性作业
实践拓展
一、搜集其他与民间故事有关的节日及习俗。
二、发挥想象，绘制细节图，将牛郎织女第一次相见的 情节说具体，适当添加人物的语言、动作和神态描写等。
设计意图：
1 、锻炼学生搜集、整理信 息的能力。
2 、通过作业，检测学生 能否充分运用语言、动 作、神态、心理、环境 等方法，把情节讲具体。
初 次 见 面
牛郎
织女
语言
动作
神态
外貌
语言
动作
神态
外貌
讲述身世
……
痴痴地望着
憨厚老实的模样
说天上的情形
……
……
长长的黑头发
作业分析：
1、民间故事内容丰富， 通过搜集与民间故事有 关的节日及习俗，让学 生更深入地走进民间故 事。
2、进一步巩固创造性复 述故事的方法，通过例 子，交流把故事讲具体 的方法展开想象，把牛 郎织女第一次相见的情 节讲具体。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合
□理解 □鉴赏和评价 ☑探究 ☑表达和应用
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、生生互评
评价标准：
1、能总结创造性地复述故事的方法，并能生动、富有感染力地讲述民间故事。
2、能找到意思相近的成语和俗语；判断成语或俗语的使用是否恰当。
3、要求学生能准确背诵《乞巧》这首古诗，并明确古诗表达的情感。
4、要求学生发挥想象，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
作业内容
五年级上册第三单元：习作
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、选择题、拓展题
时长
A 类作业 5 分钟，B 类作业 10 分钟，C 类作业 10 分
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
方法我知道
阅读对话内容,完成练习。
缩写,就是在保持中心思想不变 的前提下,压缩文章的篇幅,“把 主要内容用自己的话说一遍” 。 学会缩写能帮助我们更好地理 解文章内容,提高把握文章要点 和思路的能力,培养我们的阅读 能力和概括能力,进而提高语言 表达能力。
在不改变故事原意的前提下，
判断哪些内容必须保留,摘录
出来；哪些内容可以删去,就做
适当的删减。另外,可以把长句
子缩为短句子,把几向话合并
成一句话进行概括;还可以用
自己的话把故事中具体的描写
改写得更简洁。
1 、 通 过 上 述 内 容 我 知 道 了 缩 写 故 事 的 方 法 有 摘 录、 、 和 。
设计意图：通过本次作 业，检查学生是否掌握 了缩写故事常用的方 法的方法，明确本次习 作的要求。
作业分析：学生通过阅 读两位同学的对话，进 一步巩固缩写故事的 常用方法，能明确缩写 的注意事项。
学科素养：
□语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
序
2、关于缩写,下列说法不正确的一项是( )。
A.缩写前要读懂内容,抓住要点,将原文中的人物对话
换成简短的转述句。
B.将原文的篇幅缩短或去掉部分描写性的语句,保持情
节完整。
C.缩写不能改变文章的体裁、中心意思、人称、叙述顺
。
D.缩写要删除对人物具体的神态、动作、语言等细节的
描写,保留关键词语。
能力维度：
□识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
B 类提升性作业
片段我会写
1、照样子,把缩写方法写在句子后面的括号里。
从前有一个猎人,名叫海力布。【 】他热心帮 助别人,大家都非常尊敬他。【 】有一天,海力布 打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了 小白蛇。【 】小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。
【 】
2、根据 1 题的示例，缩写《牛郎织女 (二) 》的第一
自然段。
缩写小贴士：
①语言要简洁。
②保留关键信息。
③把事件讲清楚。
设计意图：通过本次作 业，引导学生进一步巩 固缩写的方法，并能灵 活运用方法，进行缩 写。
作业分析：通过具体的 例子，进一步引导学生 掌握缩写的方法，再让 学生缩写《牛郎织女 ( 一)》的第一 自然段， 为习作做准备。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
C 类综合性作业
实践我最棒
五(3)班要编一本《民间故事集》,但因为篇幅有限,每个 故事需限制在 400 字左右。请你选择自己喜欢的一个民间 故事,制作一张缩写字数规划表。
设计意图：通过本题作 业，检测学生能否灵活 运用缩写方法，列简要 的缩写提纲。
作业分析：进一步巩固 缩写故事的方法，要求 学生能对故事情节进 行概括，并能规划缩写 的字数。
学科素养：
□语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
原文写作 顺 序
原文情节
缩写字数
规 划
故事起因
约 ( ) 字
故事经过
约 ( ) 字
约 ( ) 字
约 ( ) 字
故事结果
约 ( ) 字
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、教师评价
评价标准：
1、要求学生能掌握常用的缩写故事的方法，即摘录、删减、改写、概括等。
2、要求学生能灵活运用方法，能提取主要信息，进行缩写。
3、要求学生能概括故事的起因、经过、结果，列简要的缩写提纲。
作业内容
五年级上册第三单元： 口语交际及快乐读书吧
作业类型
☑ 课时作业 □ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □课中练习 ☑ 课后复习
题型
实践题、创新题
题量
本次作业分别为搜集类作业、梳理类作业、展示类作业
亲爱的同学们，下面我们将开启一场有意义的学习之旅，请根据要求，去完
成挑战吧！
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和作业分析
遨游书海
让我们继续 阅读 中外 民间故事 ，争做“ 故 事小达人 ” 吧。
我也能自我评
价呢！
我能坚持每天阅读
我能完整地复述故事
我能创造性复述故事
设计意图：通过本次作业， 让孩子们更加亲近民间故 事，了解其精彩动人的故事 情节，认识性格各异的人物 形象，领略世界民间故事及 世界文化的独特魅力。同时， 这也为后期展示民间故事做 铺垫。
作业分析：搜集民间故事是 进行口语交际的基础，只有 学生广泛阅读，才能了解精 彩的故事情节，感受鲜明的 人物形象。 学科素养： □语言的构建和运用 □思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承 能力维度： □识记 □理解 ☑分析和综合 ☑鉴赏和评价 ☑表达和应用 ☑探究
B 类提升性作业
作业内容
设计意图和作业分析
精彩挑战
填一填：梳理你读过的民间故事，按要求整理成以
下表格。
民 间 故 事 阅 读 卡
阅读篇 目
必读篇 目
选读篇 目
相同之处
不同之处
最不可思 议的情节
做一做：梳理民间故事的情节，我还可以这样做：
(1)制作成思维导图。
救村民 变成石头
(2)制作“情节梯” 。如：
回到村子
听到鸟语
得到宝石
深山打猎
来到龙宫
救下白蛇
深山打猎
设计意图：通过学生对所读 民间故事的梳理，让他们在 真实的故事情境中更具体感 受民间故事的特点，感受各 国文化的博大精深。
作业分析：此项作业指向学 生读过的民间故事，通过梳 理，既能巩固知识，加深学 生对民间故事的认识，又培 养了能力，为口语交际丰富 故事情节、配上适当的动作 表情讲故事做铺垫。 学科素养： ☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
☑鉴赏和评价
☑表达和应用
☑探究
亲爱的同学们，经过努力，我们顺利完成了民间故事的阅读、搜集、整理，
现在，一起来展示我们的成果吧！
C 类综合性作业
作业内容
设计意图和作业分析
快乐分享
讲 一 讲 ： 我 们 一 起 讲 最 有 趣 的 民 间 故 事 。
演一演 ：我们一起演最动人 的民 间故事。
唱一唱 ：我们一起 唱有关民 间故事的 民谣。
设计意图：通过作业，我们 能更好地激发学生阅读民间 故事的兴趣，同时对本单元 语文要素“了解课文内容， 创造性地复述故事”也是一 种直接的检测。因而，民间 故事活动化设计，既达成了 教学目标，又增强了教学的 趣味性，可谓一举多得。
作业分析：展示民间故事环 节，我们设置三项作业，这 三项作业是在学生充分阅读 民间故事基础之上开展的， 这三者之间又呈现阶梯状螺 旋上升。 学科素养： ☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
☑鉴赏和评价
☑表达和应用
☑探究
诵一诵 ：我们一起诵有关民 间故事的经典诗 词。
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式： 自我评价、生生评价、教师评价
评价标准：
1、通过阅读，让学生感受中国民间故事的独特魅力，同时丰富对非洲、欧洲 民间故事的认识。
2、通过“快乐分享” ，让学生敢于讲故事，乐于讲故事、并且善于讲故事。
3、通过系列活动，有效促进学生语文素养的提升。
作业内容
五年级上册第三单元：单元检测
作业类型
□ 课时作业 ☑ 单元作业 □ 学期作业
作业功能
□ 课前预习 □ 课中练习 ☑ 课后复习
题型
填空题、阅读题、拓展题
题量
共 5 大题，其中基础性作业 3 大题。拓展性作业 2 大题
时长
总时长 40 分钟，其中基础性作业 15 分钟，拓展性作业 25 分
A 类基础性作业
作业内容
设计意图和
作业分析
字词百花园
( ) ( ) 万确 飞禽 ( ) ( )
( ) 天 ( ) 地 怒气 ( ) ( )
( ) ( ) 为命 富丽 ( ) ( )
气急 ( ) ( ) ( ) ( ) 欲穿
畏 ( ) 畏 ( ) 饮水 ( ) ( )
1、看到洞府被毁，妖怪鼻子都气歪了，嚷着要找孙悟空 算账。 ( )
2、当我们享受前任的成果时，应该吃水不忘挖井人，懂 得感恩。 ( )
3、如果遇事总是前怕狼后怕虎，就什么事也做不成。 ( )
4、快过年了，我盼星星盼月亮，终于把爸妈盼回来了。 ( )
设计意图：设计理解词 语，进而运用。
作业分析：熟读课文把 握字词的认知。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
☑识记
☑理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
□表达和应用
□探究
句子游乐场
1、海力布对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念， 请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。 ” (改为转述句)
设计意图：考察综合知 识，需要学生在基础上 有所提升。
作业分析：句子练习锻 炼学生理解力并发挥 想象把握 民 间故事 的 特点。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
2、他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。 (照样子，用连续的动词写句子)
3、海力布搭箭开弓，对准老鹰射去，救下了小白蛇。 (发 挥想象，把情节写得更加具体)
课文欢乐谷
1、他们 ( ) 着眼泪， ( ) 着海力布的名字，
( ) 着老人， ( ) 着孩子， ( ) 着牛羊，
往很远的地方 ( ) 去。
2、七夕今宵看碧霄， ( ) 。 ( ) ，穿尽红丝几万条。
3、中国四大民间故事： 、 、
、 。
4、本单元我读了有趣的民间故事，课外我还读过民间故 事《 》，故事中的主要人物是 ， 故事的主要内容是：
设计意图：基础课本知 识 ，更要扩展课外积 累。
作业分析：综合单元特 点，检查课外知识积累 运用。
学科素养：
□语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升
□审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记 ☑分析和综合 ☑理解 □鉴赏和评价
□探究 ☑表达和应用
。
B 类提升性作业
阅读芳草地
乌鸦唱歌
这天,列那来到一个草原上,草原的边上有一条小河, 小河边又生长着一棵高大的毛榉。这里清激碧绿的河水吸 引了列那,于是列那禁不住跳到河里洗了个澡，再躺在草 地上,哈，可真舒服哇!可是，这时候肚子又不争气地开始
设计意图：选取课内知 识，来巩固学生的知识 运用。
叫了，他必须去寻找食物。
不远处,有一个农家小院,院里晒着许多乳酪。乌鸦田 斯令被乳酪的香味儿吸引，在空中飞来飞去,趁农如暂时 离开的空当儿,扑了下来,抓起一块乳酪就飞走了。
乌鸦飞到毛榉的粗枝上，追不及待地拿出乳酪仔细地 品尝着。当他用力啄乳酪的表皮时，几块碎渣落到地上， 正好落到蹲在树下寻找食物的列那面前。
列那抬头看见乌鸦正吃着乳酪，他的口水都要流出来 了。他暗自高兴： “今天的早餐又找到了。哈哈!”
“田斯令。你好!在这美丽的早晨见到你真是高好。 我还记得你的父亲罗赫特游爷，他的歌声多美妙啊。我想 你一定比你父亲更棒吧。你能为我高歌一曲吗?”
田斯令听了列那奉承的话,高兴极了,他禁不住哇哇 地叫了几声。
“啊!你喝得太好听了，不过，我觉得还可以把嗓门 再提高一些。 ”列那说。
田斯令被夸得有点儿忘乎所以了。他真的把自己当成 了音乐家。按照列那所说的把嗓门提到了最高,用尽全力, 发出最尖的叫声。
列那说:"这一次唱得更好了。我们伟大的音乐家。如 果你戒吃核桃。那么你的声音就会更加悦耳的。我太喜欢 你唱歌啦，再给我唱几首吧。 ”
虚荣心使田斯令更加激动,他使尽全身力量,高声唱 了起来。然而他忘记了手里的乳酪、手一松，乳酪掉了下 去，不偏不斜地掉到了列那的脚前。
1、联系上下文理解词语。
忘乎所以: 2.列那是如何一步步地使乌鸦落人圈套的呢?仔细阅读短 文,完成下面的思维导图。
作业分析：课本知识的 学习还需要生活经验 的积累。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
☑探究
乌 鸦
高兴极
夸赞乌鸦歌声
列 那 狐
诡计多端
3、在创造性地复述故事的时候。可以把画线的部分展开 叙述,补充乌鸦的心理活动。根据短文内容,想想乌鸦会想 什么，下列说法不正确的一项是( )。
A.歌唱家的声音也不过如此，今后歌唱家行列里也有我田 斯令了。
B.我是伟大的音乐家,我一定能唱出最好听的歌声，一定 能赛过百灵鸟 。
C，我是音乐家了!我是音乐家了!嗯，我一定要唱得更好。 让狐狸听听。
D.我唱得还不够好，应该跟百灵鸟认真学习才行。
3、读完短文。你想对文中的“列那”或“乌鸦”说些什 么?选择其中的一个,写一写。
习作风景线
《乌鸦唱歌》这个故事一定吸引了你吧?请你对《乌 鸦唱歌》进行缩写,字数在 150 左右。注意缩写完读一读, 看看故事是否完整,语言是否通顺。
设计意图：考察本单元 的习作要求，练习缩写 故事。
作业分析：选择熟悉的 课本民间故事，根据要 求练习。
学科素养：
☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记
□理解
☑分析和综合
□鉴赏和评价
☑表达和应用
□探究
作 业 评 价
评价主体：教师和学生
评价方式：师生共评
评价标准：1、正确、工整地书写字词，按要求正确改写句子。
2、依据题意完成，并能有一定的积累。
3、依据题目要求完成缩写，并注意缩写的方法。
迟 牲
廷
延
誓
发
崩
叮嘱
酬谢
谎话
识字是阅读和 写作的基础，识字 教学中辨析字形和 辨清字音，是提高 识字课堂教学的关 键。
栖
牺
蹋
“凡事预则立，不预则废”，可见预习的重要性。亲爱的孩子们，下面我们
将开启有意思的学习之旅，请你根据文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，
收获满满。
《猎人海力布》预习单
班级： 姓名：
基础我掌握
大声读：准确、通顺地默读课文。
火眼金睛：选择正确的生字或字音。
警
塌
dīng zhǔ dīng zhū
chōu xiè chóu xiè
huǎnghuà hu ā nghuà
关注故事发展的起
因、经过、结果，提炼
出主要情节，并制作成 阅读记录卡，有助于理 清故事脉络，了解故事
主要内容。
提升我挑战
利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。
内容
主要情节
小标题
起因
经过
结果
综合我参与
读故事：请搜集《聚宝盆》《神笔马良》《望娘滩》《渔童》等民 间故事读一读。
“温故而知新” ，亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据 ABC
三个项目的文字提示，任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。
《猎人海力布》课后作业单
班级： 姓名：
基础我掌握
1、按查字典的要求填空。
我不认识“酬”字，所以我要
先查 ，再查 。通过查找，
我知道这个字读 。
我认识“酬”字，想知道
字义，可以用音序查字法，先查音
序 ，再查音节 。通过查
找，我知道了这个字的意思。
“酬”的解释有：① 、向客人敬酒；②、用财物报答；③ 、报酬；④交际往 来。“酬谢”中的“酬”应选解释 ；请用第③项解释组词 。
2 、课文综合回顾。
(1) 课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节按先后顺序排
序
。
①得宝石 ②听鸟语 ③劝搬家 ④变石头 ⑤救白蛇
(2) 人们不相信海力布的 ( ) 。海力布不想用 ( ) 欺骗乡亲们，他 不顾小巴蛇 ( ) ，说出了实情，变成一块石头，但他毫无 ( ) 。
A 、谎言 B 、忠言 C 、怨言 D 、誓言
提升我挑战
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是 不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，
只有牺牲自己。他想到这里□就镇定地对大家说□今天晚上□这里的
大山要崩塌□洪水要淹没大地□你们看□鸟都飞走了□接着，他就把
怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的
消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块
石头。
1.在文中方框处填上正确的标点符号。
2.选择正确的读音打“ √ ”。
迟延 (chīyán chíyán) 牺牲 (xīshēng xīshěng)
崩塌 (bēngtà bēngtā) 淹没 (yǎnméi yānmò)
3.海力布之所以把鸟儿的话告诉乡亲们，是因为
。
4.结合故事内容，你认为海力布是一个 的人。
综合我参与
试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡 亲们赶快搬家的部分。
如果故事篇 幅很长，我们
还可以按照 时间顺序，梳 理关键情节， 绘制故事图。
哥嫂独占 ( )
牛郎被 ( )
老牛道破天机， 助牛郎 ( )
相依相伴， 山前 ( )
亲爱的同学们，下面我们将开启一场浪漫神奇的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满 满！
《牛郎织女 (一) 》预习单
班级： 姓名：
基础我掌握
一 课文我会读 我能正确流利读课文 。
二 词语我会写
1.niú láng 的 diē niáng 都死了，跟着 gē săo
生活。他后来娶织女为 qī ,过着幸福的生活。
了，她穿上 hūn shā 的样子， 。长 bèi 和兄弟姐妹们都āi 个向她
2 。 姐姐准备 jiē hūn
倒是很 hăn jiàn
祝贺。
提升我挑战
读完故事，我会完成故事图
牛郎身世 ( ) ， ( ) 虐待
赶出家门，
与牛相伴
照看老牛，
陪伴长大
综合我参与
阅读《中国民间故事》一书中《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇 传》三个故事。思考这四大民间故事的相同点和不同点：
相同点：
1、
2、
不同点：
1、
2、
亲爱的同学们，学习完了本篇课文，我们将开启一场浪漫神奇的学习之旅， 请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习 愉快，收获满满！
《牛郎织女 (一) 》课后作业单
班级： 姓名：
基础我掌握
一 课文综合回顾。
《牛郎织女 ( 一) 》是由 (人名) 整理的。课文按 顺序写的。
①经过长谈，织女同意结婚。 ②老牛开口道破天机。
③牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。
④他们回到牛郎的草房。 ⑤牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。
(1) 根据故事的前因后果，上面的句子正确的顺序应该为：
(2) 根据这些情节的提示，将整个故事概括成一句简短的话。 (不超过 30 字)
写作我挑战
他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解， 虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。
这天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老牛看在眼里。请你以老牛的口吻，写一段 心里话。
综合我参与
比较阅读四大民间故事，完成表格
故事名称
男主人公
女主人公
阻挠者
经历的磨难
结局
《牛郎织女》
《梁山伯与祝英台》
《白蛇传》
《孟姜女哭长城》
完成表格后，你有哪些新的发现？
亲爱的同学们，下面我们将开启一场浪漫神奇的学习之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满 满！
《牛郎织女 (二) 》预习单
班级：
姓名：
基础我掌握
1 默读全文，记录所用时间 ( )分钟
2 选一选：选择正确的读音或汉字画“ √ ”
耕种 ( zhŏng zhòng) 依偎 (wēi wèi) 皇帝 (huá ng huā ng)
礁石 (jiāo qiāo ) 执拗 (yoù niù) 竹筐 (ḳuā ng ḳ uà ng )
节 (捡 俭) (泰 秦) 山 (山 珊) 瑚 (哀 衰) 老
提升我挑战
听微信群中的音频老人讲《白蛇传》和导演讲《白蛇传》并比较两个故事一样吗？结局有 什么差异？想一想为什么会这样？
综合我参与
选择自己喜欢的故事，按自己喜欢的方式制作故事名片
故事名称： 流传地区： 主要人物： 故事内容：
故 事 名 片
亲爱的同学们，完成了本课的学习，相信你一定收获满满。下面我们将开启一 段挑战之旅，请你根据 ABC 三个项目的文字提示，然后任选一项，去完成挑战吧！
《牛郎织女 (二) 》课后作业单
班级： 姓名：
基础我掌握
二、按要求写句子。
2. 从此以后，牛郎在天河的这边，侄女在天河的那边，两人只能隔河相望。 改为双重否定句：
3. 我喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹玩，她喜欢；看门前小溪的 水活泼地流过，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
二、下列最不适合送给牛郎织女的诗句是( )
A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君? B.愿有岁月可回首，且以深情共白头。
C.身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。 D 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
提升我挑战
通过学习，大家一定被“四大传说”的魅力所震撼吧！是啊，民间故事激发了多少文人 墨客的创作灵感，创作了无数经典文学作品，让经典得以传承和发扬。请同学们搜集与“四 大传说”相关的诗文、歌曲、戏曲。
综合我参与
画一画
试着根据前面的故事情节，和你的同学一起故事主要情节给《牛郎织女》绘 制连环画。
