部编版语文五上第3单元（大单元作业设计6）

这是一份部编版语文五上第3单元（大单元作业设计6），共57页。

设计人：张娟 张伟 李炎 邵媛媛 魏福军
“双减”背景下统编版
小学语文作业设计









































部编版小学语文五年级上册第三单元特色作业设计 单位：淮北市古城路小学


联系电话：13966113765













0

民间故事之旅


——讲好民间故事，传承百姓智慧
































































1

目 录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
(一)课标要求 1
(二)教材分析 2
(三)学情分析 2
三、单元学习与作业目标 3
四、单元设计思路 5
五、作业设计 7
单元预习单 8
《猎人海力布》 10
《牛郎织女》(一) 18
《牛郎织女》(二) 25
《口语交际与习作》 32
《语文园地》 37
《快乐读书吧》 41
六、单元质量检测作业 45
参考答案 50































































2





一、单元信息
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
五年级
第一学期
教育部组织编写 (人民教育出 版社出版)
第三单元
单元
组织
方式
自然单元 重组单元



课 时
信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《猎人海力布》
第9课
2
《牛郎织女》(一)
第 10课
3
《牛郎织女》(二)
第 11课
4
《口语交际：讲民间故事》
口语交际
5
《习作：缩写故事》
习作
6
《语文园地》
语文园地
7
《快乐读书吧》
快乐读书吧





二、单元分析


课 标 要 求
《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 2011 年 版 ) 》对 第 三 学 段 有 明 确 要 求： “ 有 较 强 的 独 立 识 字 能 力 ， 有 良 好 的 书 写 习 惯 。 ”“ 能 联 系 上 下 文 和 自 己 的 积 累 ，推 想 课 文 中 有 关 词 句的 意 思 ，辨 别 词 语 的 感 情 色 彩 ，体 会 其 表 达 效 果 。在 阅 读 中了 解 文 章 的 表 达 顺 序 ，体 会 作 者 的 思 想 感情 ，初 步 领 悟 文 章 的 基 本 表 达 方 法 。 懂 得 写 作 是 为 了 自 我 表 达 和 与 人 交 流 。 与 人 交 流 能 尊 重 和 理 解 对 方 ，能 根 据 对 象 和 场 合 ，稍 作 准 备 ，作 简 单 的 发 言 。
《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 2022 年 版 ) 》在 第 三 学 段 的 内 容 组 织 与 呈 现 方 式 中 提 出： 基 础 性 学 习 任 务 群 “ 主 动 通 过 多 种 方 式 独 立 识 字 ， 丰 富 自 己 的 词 语 积 累 ，注 意 词 语 感情 色 彩 。 ”发 展 型 学 习 任 务 群 “ 学习 记 笔 记 、 列 大 纲 、 写 脚 本 、 画 思 维 导 图 等 整 理 和 呈 现 信 息的 方 法 ”“ 复 述 印 象 深 刻 的 故 事 情 节 ， 积 累 多 样 的 情 感 体 验 ， 学 习 联 想 与 想 象 ， 尝 试 富 有 创 意 地 表 达 ” 。

1







教 材 分 析
本 单 元 以 “ 民 间 故 事 ” 为 人 文 主 题 ， 这 个 单 元 的 语 文 要 素 是 “ 了 解 课 文 内 容 ，创 造 性 地 复 述 故 事 。 ”双 线 在 并 行 中 又 彼 此 交 汇 ，相 互 咬 合 ， 形 成 整 体 。
“ 创 造 性 复 述 ” 这 一 语 文 要 素 ， 是 在 中 年 级 “ 详 细 复 述 ” “ 简 要 复 述 ” 的 基 础 上 提 出的 进 一 步 要 求 ， 旨 在 让 学 生 把 故 事 讲 得 更 生 动 ，更 有 吸 引力 ， 发 展 创 造 性 思 维 ， 培 养 丰 富的 想 象 力 。 围 绕 “ 创 造 性 复 述 ”这 一 语 文 要 素 ， 教 材 在 编 排 上 不 仅 注 重 单 元 间的 语 言 训 练 点的 互 相 关 联 , 每 个 内 部 板 块 之 间 也 是 紧 密 联 系的 。本 单 元 三 篇 课 文 均 向 学 生 渗 透 了 复 述 的 方 法 与 策 略 ， 并 在 课 后 习 题 的 编 排 上 有 所 体 现 。 《 猎 人 海 力 布 》 要 求 学 生 转 换 口 吻 讲 故 事 ， 《 牛 郎 织 女 (一 )》则 要 求 学 生 能 对 部 分 故 事情 节 进 行 想 象 ， “添 油 加 醋 ”地 复 述 课 文 --这 是 围 绕 课 后习 题 以 及 语 文 要 素进 行 的 复 述 方 法 示 范 与 指 导 。 而《 牛 郎 织 女 (二 )》 布 置 了 “绘 制 连 环 画 ” 的 任 务 ， 除 了 梳 理 故 事 情 节 之 外 ， 还 暗 含 了 合 理 使 用 媒 介 辅 助 复 述 以 增 强 趣 味 性 的 要 求 ， 是 一 次 创 造 性 复 述 的 综 合 练 习 。 另 外 ， 教 材 在 “交 流 平 台 ” 、 “ 口 语 交 际 ” 中 也 融 入 了 创 造 性 复 述 的 练 习 或 方 法 ， 旨 在 引导 学 生 多阅 读 ， 多 表 达 ， 多 体 验 。 本 单 元 的 习 作 “缩 写 故 事 ”与 创 造 性 复 述 是 具 有 内 在 联 系的 。 “创 造 性 复 述 ”是 将 原 本 简 略 的 情 节 说 得 更 具 体 ， 而 “缩 写 ”则 是 将 较 长 的 故 事 简 洁 地 表 达 出 来 ， 也 是 对 文 本 的 一 次 再 “创 造 ” 。 本 单 元 阅 读 要 素 和 习 作 要 素 ， 一 个 是 从 简 入 丰 ， 一 个 是 由 丰 及 简 ， 互 为 可 逆 。

学 情 分 析
关 于 “ 复 述 ” 这 一 阅 读 训 练 要 素 部 编 版 教 材 在 前 面 已 有 循 序 渐 进 的 学 习安 排：

单元
训练要素
二上第八单元
借助提示，复述课文
二下第七单元
借助提示，讲故事
三下第八单元
了解故事主要内容，复述故事
四上第八单元
了解故事情节，简要复述课文
五上第三单元
了解课文内容，创造性地复述故事

2








由 此 可 见 ， 在 之 前 的 学习 中 ， 学 生 已 经 学习 掌 握 了 “ 有 序 地 说 — — 有 重 点 地 说 ” ， 教 师 要 找 准 教 学 起 点 ， 在 此 基 础 上 展 开 教 学 ， 联 系 学 生 已 有 的 经 验 ， 不 仅 要 求 学 生 对 故 事 进 行 创 造 性 地 讲 述 ， 而 且 仍 需 做 到 有 序 ， 有 重 点 ， 在 此 过 程 中 ， 引 领 学 生 真 正 实 现 “ 言 语 有 智 慧 ”。

三、单元学习与作业目标

(一) 单元学习目标

序号
单元学习目标



课文
(1) 认 识 24 个 生 字 ， 读 准 1 个 多 音 字 ， 会 写 25 个 字 ， 会 写 32 个 词 语。
(2) 能 用 较 快 的 速 度 默 读 课 文 ， 把 握 课 文 主 要 内 容。
(3) 能 以 故 事 中 人 物 的 口 吻 讲 故 事 ;能 丰 富 情 节 ，把 牛 郎 织 女 简 略 的 地 方 讲 具 体 。
(4) 能 根 据 需 要 ， 简 要 介 绍 故 事。


口语
交际


(1) 讲 故 事 ， 能 适 当 丰 富 故 事 里 的 细 节。
(2) 讲 故 事 时 ， 能 配 上 相 应 的 动 作 和 表 情 讲 故 事。
习作
(1) 学 习 缩 写 故 事 的 一 般 方 法。
(2) 能 缩 写 民 间 故 事 ， 做 到 内 容 完 整 、 情 节 连 贯 、 语 句 通 顺。
语文 园地
(1) 交 流 平 台 交 流 、 总 结 创 造 性 地 复 述 故 事 的 方 法。
(2) 体 会 意 思 相 近 的 俗 语 和 成 语 的 不 同 表 达 效 果。
(3) 能 结 合 示 例 ， 把 牛 郎 织 女 见 面 的情 节 说 得 更 具 体。
(4) 背 诵 古 诗 《 乞 巧 》。


3






快乐
读书
吧
(1) 能 产 生 阅 读 中 国 民 间 故 事 以 及 欧 洲 、 非 洲 等 地 民 间 故 事 的 兴 趣。

(2) 初 步 了 解 民 间 故 事 的 特 点。

(3) 能 感 受 阅 读 民 间 故 事 的 快 乐 ， 乐 于 与 大 家 分 享。

(二) 单元作业目标

序号
单元作业目标
课文
(1) 通 过 各 种 情 境 ， 掌 握 运 用 生 字 新 词。
(2) 能 借 助 人 物 关 系 图 ， 情 节 图 等 思 维 导 图 支 架 梳 理 民 间 故 事 的 主 要 内 容。
(3) 能 利 用 增 加情 节 ，用 他 人 的 口 吻 说 故 事 ， 画 连 环 画 等 方 法 创 造 性 地 复 述 故 事 。
口 语
交际
通 过 “ 云 端 分 享 ”“ 情 景 再 现 ”等 作 业 设 计 ， 将 口 语 交 际 训 练 ， 从 课 内 延 伸 到 课 外 ， 使 学 生 在 丰 富 故 事情 节 的同 时 声情 并 茂 地 讲 故 事。


习作


能 运 用 缩 写 故 事 的 一 般 方 法，缩 写民 间 故 事，做 到 内 容 完 整、情 节 连 贯、 语 句 通 顺 。
语文
园地
通 过 “ 口 语 交 际 ” 、 “ 俗 语 、 成 语 连 线 ” 、 “ 故 事 情 节 扩 写 ” ， “ 古 诗 积 累 ”等 作 业 设 计 ，进 一 步 激 发 学 生 对 民 间 故 事 的阅 读 兴 趣 ，搜 集 积 累 与 故 事 相 关 的 诗 词 、 俗 语 或 传 统 习 俗 ， 了 解 相 关 的 传 统 文 化 。
快乐
读书
吧
通 过 制 定 阅 读 计 划 ， 宣 讲 故 事 ，对 比 阅 读 等 作 业 形 式 ，初 步 了 解 民 间 故
事 的 特 点 ， 感 受 阅 读 民 间 故 事 的 快 乐 ， 激 发 学 生 对 中 外 民 间 故 事 的阅 读 兴
趣 ， 进 一 步 探 索 民 间 故 事 的 价 值 和 魅 力 ， 传 承 民 间 故 事 的 使 命 感 与 责 任 感 。




4



探访民间故事

学 业 质 量 检 测
揭秘民间故事



四.单元作业设计思路
情境式主题作业设计思路图表：

民间故事之旅
——讲好民间故事，传承百姓智慧





遇见民间故事
单元预习：
快乐读书吧：
(从前有座山)



9、猎人海力布




10、牛郎织女 ( 一)

11、牛郎织女 (二)





口语交际

习作

语文园地





传承民间故事
快乐读书吧






5



作业层次
作业模块
最有效评价



本 单 元 的 创 造 性 复 述 与 缩 写 这 两 个 语 文 要 素 是 一 个 有 机 的 整 体 ， 训 练 点 渗 透 在 本 单 元 的 各 个 学 习 环 节 当中。因 此 作 业 设 计 上 我 们 努 力 做 到 “ 瞻 ”前 “ 顾 ”后 ， 把 握 全 局 。 既 注 重 单 元 整 体 作 业 的 设 计 ， 又 兼 顾 单 篇 课 文 承 载 的 语 文 训 练 任 务 ，坚 持 目 标 导 向 ，关 注 学 生 发 展 的 特 点 ， 创 设 了 以 “ 民 间 故 事 之 旅 — — 讲 好 民 间 故 事 ， 传 承 百 姓 智 慧 ” 为 情 境 的 主 题 作 业 ，从 “ 遇 见 民 间 故 事 ”着 手 ，将 “ 快 乐 读 书吧 ”前 置 到 单 元 预 习 中 ，作 为 周 期 性 作 业 。让 学 生 在 海 量 文 本 的阅 读 中 激 发 兴 趣 ， 初 步 了 解 民 间 故 事 特 点 ， 再 通 过 “ 探 访 民 间 故 事 ”“ 揭 秘 民 间 故 事 ”在 情 境 作 业 中 让 本 单 元 的 人 文 素 养 和 语 文 要 素 落 地 生 根 ，爱 上 民 间 故 事 ， 最 后 在“ 传 承 民 间 故 事 ”的 板 块 中 再 次 让 学 生 感 受 民 间 故 事 的 魅 力 ， 同 时 做 民 间 故 事 的 传 承 者 。
在 具 体 作 业 内 容 设 计 上 主 要 从 以 下 几 个 方 面 进 行 思 考：



基础性作业


提升性作业


综合性作业


基础知识


积累运用

阅读表达


综合实践



作业评价

自我评价 他人评价


教师评价







6






1. 作业层次。
主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基于单 元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2. 作业模块。
课时作业和单元检测作业从“基础知识”“积累运用”“阅读表达”“综合 实践”四个模块进行设计整合。
3. 作业评价。
采用星级评价，评价主体由“自我评价”“他人评价”“教师评价”的三者 合一的评价体系构成，评价标准坚持立德树人，坚持思想性、科学性、针对 性、多样性原则，从巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养 良好学习习惯等方面来设置不同层级的评价标准，充分尊重学生的个性差异 的同时，满足不同学生的能力需求。




五.作业设计

























7






单元预习作业：

作业目标：
1.通过阅读不同的民间故事，初步了解民间故事的特点，体会故事中寄托的人们朴素而美好的愿 望。
2.通过阅读民间故事，为学期中本单元的学习打下底色。
3.对民间故事产生兴趣，广泛阅读民间故事。
遇见民间故事

读者：_______ 日期：________
设计意图：
时 长


畅游书海


结合本单元的 语文要素，充 分利用课外的 教学资源，为 体会课文蕴含 的情感作好铺 垫。学生通过 开展自主阅 读，自由表达， 激发学习的好 奇心和求知 欲。
周期 性作 业


从前有座山，山里有座庙，
庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？
从前有座山……
同学们，在你很小的时候，爷爷奶奶也许就给你讲过这个故事，像这 样耳熟能详的民间故事还有很多呢，让我们一起找来读读吧。读完后，请 记录下你的书单：



























8











书海拾贝




畅游于书的海洋，你一定有许多收获吧，拾捡美丽的贝壳，完成表格内 容吧。

故事名称
主人公
形象特点
深刻印象的 精彩片段
故事结局




























我发现：

民间故事的特点真不少：

口耳相传




9



的







探访民间故事

第一站“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”


同学们，民间故事， 口耳相传，具有传奇的色彩，引人入胜的情节。 《猎人海力布》这个神奇、生动的民间故事就源于美丽广阔内蒙古大 草原。接下来让我们走进内蒙古大草原开始探访民间故事之旅吧！




课题： 9 猎人海力布
作业目标：
1.通过“创设情境填词”“改写句子”等练习，让学生正确识记本课生字，掌握句子的不同表达方 式。
2.利用“情节山”让学生能够清晰地梳理课文内容。
3.通过语段练习，变换角色，初步尝试创造性复述。
作 业 层 次
作业内容

设计意图和评价设 计
时 长
基 础 性 题 目
热情好客的蒙古人，为我们献上醇香浓郁的奶茶，并为我 们唱出了海力布的故事,让我们细细品味吧。

设计意图：
通过创设情境， 让学生在具体语境 中，巩固词语，积累 语言。通过不同形式 改写句子，加强语意 的理解。

一、词海拾贝
海力布打猎时救了龙王的女儿小白蛇,龙王拿一颗能听懂动物语言

zhēn bǎo
( )
,

ch6u xiè
( )

dīng zhǔ
( )
海力布,并 他听到的话
10








bēng tā
( )
不能告诉别人,否则就会变成石头.后来他听到大山要
jiāo jī
( )
的消息 万分,为就乡亲们海力布说出了消息, 变成了
石头。


二、改写句子。
(1) 小白蛇说： “敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我 要报答您。 ” (改为转述句)
____________________________________________________

(2)人们世世代代纪念海力布。(改为反问句)
____________________________________________________
评价设计 ：













5
分 钟
评 价 维 度
评价标准



完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 正 确 完 成 。
按时
正确
完
成，
书写
整
洁。
我获得 () 颗星。 自评：
同 伴 / 家 庭 成 员 评：
教师评：
提 升 类 作 业







听了猎人海力布的故事,你一定对故事中的情节印象深刻 吧!来梳理一下,在情节山中填上小标题吧!


梳理故事情节














设计意图：
学生阅读课文用 简练的标题概述故 事的主要情节，并能 按照事情的发展顺 序梳理故事情节，从 而更好地理解故事 的内容。
评价设计：








5

分
钟
评 评价标准




价 维 度
完 成 时 间 及 质
按 时 完 成 。
按 时 正 确 提 炼
按 时
恰 当
正 确
提 炼
小 标
题。
11









量

小 标 题 。


我获得 () 颗星。 自评：
同 伴 / 家 庭 成 员 评：
教师评：
综 合 性 作 业

热情的草原牧民们, 为大家准备了篝火晚会, 晚会上大家 要用不同的口吻讲一讲海力布力劝搬家的故事,大家先自由
练习吧!




“力劝搬家原文”

海力 布 听 到 这 个 消 息 ，大 吃 一 惊 。他 急 忙 跑 回 家 对 大 家 说： “ 咱 们 赶 快 搬 到 别 处 去吧！ 这 个 地 方 不 能 住了！ ” 大 家 听了 感 到 很 奇 怪 ， 住 得 好 好 的 ， 为 什 么 要 搬 家 呢 ？ 尽 管 海 力 布 焦 急 地 催 促 大 家 ， 可 是 谁 也 不 相 信 他 。 海 力 布 急 得 掉 下了 眼 泪 ， 说 ： “ 我 可 以 发 誓 ， 我 说 的 话 千 真 万 确 。 相 信 我 的 话 吧 ， 赶 快 搬 走！ 再 晚 就 来 不 及了！ ” 有 个 老 人 对 海 力 布 说： “ 海 力 布 ， 你 是 我 们 的 好 邻 居 ， 我 们 知 道 你 从 来 不 说 谎 话 。可 是 今 天 你 让 我 们 搬 家 ，你 总 得 说 清 楚 哇 。 咱 们 在 这山 下 住 了 好 几 代 啦 ， 老 老 小 小 这 么多 人 ， 搬 家 可 不 容 易呀！ ”




“第一人称”力劝搬家



我听到这个消息,大吃一惊……



设计意图：学生通过 阅读语段，能变换角 色，变换文本形式。 初步尝试创造性复 述，丰富学生的语 言， 陶冶学生的情 操，训练学生 的口 语表达能力。


评价设计：









































1
评 价 维 度
评价标准




完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 ，能 用 不 同 口 吻 复 述 。
按时， 用 不 同 口 吻 复 述，描 述 生 动 形 象，符 合 人 物 特 点。
我获得 () 颗星。 自评：
同 伴 / 家 庭 成 员 评：
教师评：
12










以老人的口吻讲海力布力劝搬家

0 分 钟



当时海力布听到这个消息,就 急忙赶来找我们……



“文字换装”力劝搬家


猎人得知山将崩，心急如焚赶 回家……







海力布，得消息。跑下山，劝 乡亲……





课题
第二课时
作业目标 ：
1.在情境填词中，能正确归纳词语。
2. 通过“夸夸海力布”让学生用恰当的词语概括海力布的美好品质，并从“看图片，填故事名称” 中检验学生课外积累。
3. 通过创设情境，让学生回顾故事主要情节，试着缩写。
13







作 业 层 次
作业内容
设计意图和评价设 计
时 长
基 础 性 题 目

在辽阔的蒙古草原上，点缀着许多白色的帐篷———蒙 古包。让我们走进蒙古包，享受“词语盛宴”吧！







一、把下列词语补充完整,再选词填空。
大吃一 ( ) 狂 风( )号
千真万( ) ( ) ( ) 本本
乌云( )布 ( )盆大雨
震( )动( ) 世 世( ) ( )
1.AABB 式的词语有:


2.描写恶劣天气的词语有:



设计意图：
通过“词语盛宴”， 让学生在情境中巩 固、归纳、积累词语。


评价设计：


















2 分 钟
评 评价标准




价 维 度
完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 正 确 填 写 。
按 时
完 正
确 填
写 ，
按 要
求 准
确 分
类。
我获得 () 颗星。 自评：
同 伴 / 家 庭 成 员 评：
教师评：


14







提 升 类 作 业
听了大家以不同的口吻讲述海力布的故事,一个 为救百姓牺牲自己的英雄形象浮现在我们眼前，来夸 一夸海力布吧!


概括海力布的美好品质。






他热心帮助别人，每次 打猎回来，总是把猎物 分给大家， 自己只留下 很少的一份。










海力布知道着急也没 有用，不把为什么要搬家 说清楚，大家是不会相信 的。再一迟延，灾难就要 夺去乡亲们的生命。要救 乡亲们，只有牺牲自已。

设计意图：
通过“夸夸海力 布”让学生用恰当的 语句概括海力布的 美好品质，从而更好 感受海力布的美好 品质，真切理解人物 形象。
通过“看图片， 填故事名称”激发学 生课外阅读的兴趣， 拓展积累。





















1

2

分
钟






评价设计：
评 评价标准




价 维 度
完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 正 确 完 成 。
按时
恰当
的概
括出
人物
的品
质。
我获得 () 颗星。 自评：
同 伴 / 家 庭 成 员 评：
教师评：

15










其实像海力布这样充满想象力， 又引人入胜的民 间故事还有很多。看看下面的封面，把故事的名称写 下来。





《 》

《 》


《 》

《 》
16







综 合 性 作 业



这 块 石 头 就 是 舍 己 救 人 的 海 力布。当时……




驻足草原，一块命名为“海力布”的石头，让游客 们充满好奇，草原的乡亲邀请同学们，为石头写段介
绍，来解开这块石头来历的谜团。














英雄海力布是这 样一个人……


设计意图：通过创设 情境，让学生扣住主 要故事情节，发挥想 象，试着缩写，力求 语言简练，故事情节 连贯。 从而落实单 元语文要素的达成。




评价设计：













8 分 钟
评 价 维 度
评价标准




完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 完 成 ，能 抓 住 要 点 。
按 时
完成，
能 抓
住 要
点 并
做 到
语 言
精炼。
我获得 () 颗星。 自评：
同 伴 / 家 庭 成 员 评：
教师评：

17









探访民间故事


第二站 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”

课题 10 牛郎织女 (一)



课题 第一课时
作业目标：
1.情境中识记本课生字，词语。
2.借助思维导图梳理人物关系，把握故事主要内容。
3.丰富情节，说说牛郎和老牛是怎么相处的。
作 业 层 次
作业内容
设计意图和说明
评价设计
时 长




大贤山东北麓半山腰处,有一扇木门，即织女洞的洞门,洞 外有一块石碑，简介牛郎织女的故事，有一段介绍部分文字缺
失，你能补全它们吗?






词海拾贝
ni ú l áng s ǎo zi xī hǎn
被哥哥 赶出了家门，他也不

设计意图：将本课易 错一类字，放入情境 中进行巩固练习，避 免机械性的抄写，增 强识记的趣味性。

评 评价标准




价 维 度
完 成 时 间
按 时 完 成
按 时 完 成
按时
完成
整
洁，
18







基 础 性 题 目
yí tàng
要那辆车，只要了那头老牛。后来，他翻山穿林去了
jié hūn
湖边，认识了织女，两人 ，最终成 了一对幸福的
fū qī

及 质 量
。
整 洁 。
答案
正确



2 分 钟
我获得 ( ) 颗星 自评:
同伴／家庭成员 评:
老师评：
提 升 类 作 业
读了牛郎织女 ( 一) 的故事，认识其中的人物，梳理一 下他们的关系以及故事情节吧！




设计意图：梳理情 节，把握主要内容， 为创造性复述做准 备。





1
0
分
钟

哥嫂

牛郎


点亮思维

人物关系图


老牛




织女


评 价 维 度
评价标准



完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成
按 时 完 成 答 案 正 确
按时
完
成，
答案
正确
流
畅。
我获得 ( ) 颗星 自评:
同伴／家庭成员 评:
老师评：

19










故事情节图




牛郎凄苦
的身世










回顾牛郎织女相见的过程

老牛开口，
道破天机









经过长谈，织女
同意结婚。




20







综 合 性 作 业


织女洞现在需要一名讲解员，为大家讲述牛郎织女的故
事，来试试吧！






丰富情节


牛郎常常把看到的，听到的告诉老牛。
(尝试给人物加上语言、动作、心理活动，神情等内容。)





我今天看到……




我还听到……






老牛甩甩尾巴……
好像在说……



设计意图：本题意在 复习丰富情节的方 法，为练习个性化创 造性复述作准备。






1 0 分 钟
评 价 维 度
评价标准



完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成
按 时 完 成 情 节 丰 富
按时
完成
情节
丰富
流畅
我获得 ( ) 颗星 自评:
同伴／家庭成员 评:
老师评：



21







课题 第二课时
作业目标：
1.积累运用词语。
2.创设情境发挥想象，说说仙女们瞒着王母娘娘去人间。
作 业 层 次
作业内容

设计意图和 说明
评价 设计
时 长
基 础 性 题 目


掌握一些四字词语，能让你的表达更有感染力，积累下
来吧！




词海拾贝
一.补全词语，完成练习。
中 足
不舍
恳恳
一
一
无 无
晃晃



1．春节过后，农村外出打工的农民( )离开家乡，在外地( ) 的工作，一年才能回一次家。
2.下列词语与 “一 ( )一 ( ) ”的词语意思不相同的一项是 ( )
A.聚精会神
C.屏气凝神
B、专心致志
D.一清二楚



设计意图：
识记词语是基础，学 会运用它才是最终 的目的。









5 分 钟



织女洞的墙壁上，有一段文字介绍，读一读，看有什么收
获!


阅读芳草地
牛 郎 照 看 那 头 牛 挺 周 到 。 一 来 是 牛 跟 他 亲 密 ;二 来 呢 ， 他 想 ，牛 那 么 勤 勤 恳 恳 地 干 活 , 不 好 好 照 看 它 ，怎 么 对 得 起 它 呢 ?他 总 是 挑 很 好 的 草 地 ， 让 牛 吃 嫩嫩 的 青 草 ;家 里 吃 的


22







提 升 类 作 业
干 草 ，筛 得 一 点 儿 土 也 没 有 。牛 渴 了 ,他 就牵 着 它 到 小 溪 的 上 游 ， 让 它 喝 干 净 的 水 。 夏 天 天 气 热 ,就 在 树 林 里休 息 ;冬 天 天 气 冷 ,就 在 山 坡 上 晒 太 阳 。 ① 他 把 牛 身 上 刷 得 干 干 净 净 ,不 沾 一 点 儿 草 叶 、 土 粒 。 ② 夏 天 ， 已 蒲 扇 不 离 手 ,把 成 群 乱 转 的 牛 虻 都 赶 跑了 。 ③ 牛 棚 也 打 扫 得 干 干 净 净 。 ④ 在 干 干 净 净 的 地 方 住 ， 牛 舒 服 ， 自 己 也 舒 服 。
1、用横线画出选文的中心句。
2、用简洁的语言概括文中标序号的句子的意思。 例：① 把牛刷干净
价 维 度

评 评价标准

1
0
分
钟
完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成
按 时 完 成 整 洁
按时
完成
整洁
答案
正确




我获得 ( ) 颗星 自评:
同伴／家庭成员 评:
老师评：

3、文中写了牛郎照看牛的具体情景,对此理解不正确的一项是 ( )。
A. 反衬了牛郎的孤苦无依。
B. 突出了牛郎不幸的命运。
C. 表现了牛郎善良的品质。
D．暗示着这头牛的与众不同。











综
牛郎织女风景区要举行一年一度的民俗活动，讲述牛郎织 女的故事，通过前面的练习，你一定准备好了吧，快来展示吧！


设计意图：复习巩固 创造性复述的方法， 充分发挥学生想象 力，运用多种方法丰 富情节。






1 0 分 钟



创造性复述 (选做)
23







合 性 作 业


仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 (下图开头可作参考。 用增加语言，动作，神态等方法，创造性复述以上情节。也可以发 挥想象和同学或家人演一演这个故事。)






王母娘娘喝了千年酿的葡 萄酒，靠在宝座上打瞌睡。 机会难得，七仙女兴奋的讨 论
到人间游玩……









七仙女先一步飞向人间，其 它姐妹……最终，也紧跟其 后……














七仙女腾云驾雾飞往人间， 一路上……



评 价 维 度
评价标准



完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成
按 时 完 成 情 节 丰 富
按时
完成
情节
丰富
流畅
我获得 ( ) 颗星 自评:
同伴／家庭成员 评:
老师评：

24









探访民间故事

第三站“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”




课题 11 牛郎织女 (二)


作业目标：
1.识记本课生字。
2.利用思维导图，把握完整的故事情节，积累古诗词。
3.绘制连环画，给连环画配文练习所写故事。
作 业 层 次
作业内容
设计意图和评价设 计
时 长
基 础 性


火眼金睛，会发现：
仰望银河，星光灿烂，你一定能找到属
于自己的最美最亮的星。


1、下列加点字的注音无误的一项是 ( )
A.依偎(wēi) 礁石(qiáo)
. .
B.泰山(tài) 拗不过 (y òu)
. .

设计意图：
掌握基础知识，基本 技能，打牢基础，也 是为下一步落实本 单元语文要素做准 备。









3 分 钟
25







题 目
C.珊瑚(shān) 竹筐(kuāng)
. .

D.节俭(jiǎn) 衰老( shāi)
. .




评价设计：

评 价 维 度
评价标准






2、仔细看，认真想，按要求写词语：
富丽堂皇 (描写建筑的词语)
完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 完 成 ，答 案 正 确 。
时 ，案 ，写 洁 。
按 完 成 答 正 确 书 整 美 观


怒气冲冲 (形容生气的词语)


我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：



26







提 升 类 作 业



心思缜密，绘情节



设计意图：
利用思维导图对本 单元语文要素做进 一步强化，引导学生 实践运用本单元学 习的方法，通过古诗 词的积累，丰富对故 事的感知。



1 0 分 钟
来到牛郎织女庙，那碧瓦青砖，让我们再次回忆那动人 的故事，同学们请结合上一站探访的内容，用自己喜欢的思 维导图方式，梳理完整的故事吧！

老牛相助

照看老牛

身世凄苦




27










腹有诗书，巧填补

再游织女洞，那墙壁上的诗歌，已经残缺不全，同学们， 请你们帮着修补一下吧：






秋夕
唐 杜牧 银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。





评价设计：

价 维 度
评 评价标准

完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 完 成 ，答 案 正 确 。
，
，
。

按 时 完 成 答 案 正 确 有 创 意
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：

28












鹊桥仙 ·纤云弄巧
宋 ·秦观
纤云弄巧，

金风玉露一相逢，
便胜却 柔情似水，
忍顾鹊桥归路！

又岂在朝朝暮幕。



29







综 合 性 作 业




我写我画，传经典：


“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，探访接近尾声， 《牛郎织女》的故事却深深打动着我们，同学们拿起你的画 笔，和小伙伴一起完成连环画的绘制，让经典代代相传！





小贴士 ( 一)：



连环画，又称小人书，是一种古老的中国 传统艺术，一幅画就是一个故事情节，注意 每幅画面的场景、人物、事件，为画面配文 时，语言简洁概括。

设计意图：连环画的 创编很好地把本单 元的两个语文要素 “创造性复述”和 “缩写”整合在一 起，并且融入美术的 构图、色彩等元素， 不仅让学生再次体 会总结民间故事的 特点，激发学生对民 间故事的喜爱之情， 同时培养了学生提 炼语言、创意表达及 审美等能力。






1 5 分 钟
30












小贴士 (二)：



根据天文学家的测量，牛郎星和织女星相 隔超过 16 光年，要想遇见可真的不容易呢， 如果他们穿越到现代或者未来，你又有什么大 胆的创意呢？愿意的同学可以把想法也融入
到咱们的连环画创作中

价 维 度
评价设计：
评 评价标准


完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成
按 时 完 成 ，符 合 要 求 。
，
，
。

按 时 完 成 符 合 要 求 有 创 意
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：

31









揭秘民间故事






课题
口语交际
作业目标： 通过“云端分享”“情景再现”等作业设计，将口语交际训练，从课内延伸到课外， 使学生在丰富故事情节的同时声情并茂地讲故事。

作业内容：
设计意图
评价设计
时 长






一．空中故事会

民间故事语言平实，情节生动，深受大家的喜爱，同 学们快来“空中故事会”大展身手吧！



活动一：眼耳并用，猜猜猜

看图片、听古诗，猜民间故事 。
设计意图：
口语交际的过程， 也是一个不断充实 和完善的过程。本环 节引导学生不断拓 展交际的深度与广 度，鼓励学生发挥想 象，运用多媒体给学 生一个展示的舞台， 让学生在自由交际 和想象中爱上民间 故事。









3

0
分
钟
32









1



②



评价设计：

评 价 维 度
评价标准






③


活动二：声情并茂，讲起来。

中国民间故事经过一代又一代人口口相传，留下了不计其数 的优秀故事，请我们走进空中故事会，讲讲故事中的动人情节 吧！



完 成 时 间 及 质 量
积 极 参 与 。
积 极 参 与 ，符 合 要 求 。
，
，
。

积 极 参 与 符 合 要 求 声 情 并 茂
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：

33









二．空中剧场


“空中故事会”中，同学们在民间故事文化中兼收并蓄， 情感上相互亲近，让我们小组合作，围绕中华传统美德，策
划一场独特的情景剧拍成小视频分享在云端课堂。









民间故事小剧场人员安排表
民间故事 ：
演出时间 ：
导演
编剧
美工
组织排练
研读剧本 ，

创作情节
道具制作






演员1
演员2
演员3
角色饰演
角色饰演
角色饰演














34








揭秘民间故事




课题：
习作
作业目标：

②




③


作业内容


同学们 ，穿过了故事体验馆 ，你一定对怎么编写民间
故事有了更多的想法吧？现在 ，请你根据我们观看的广西 民间故事《一幅壮锦》的片段 ，结合视频 ，发挥你的想象 力把下面的故事写出来。



1





④


设计意图：
从课内走向课外， 结合视频资料，引 导学生进行民间 故事再创造，让孩 子们了解原来每 一个人、每一位老 师和学生，都可以 参与到民间故事 的创作中来，成为 民间故事的创作 人和传承人。


评价设计：
时 长
评 价 维 度
评价标准





35



















扫码看故事




完 成 时 间 及 质 量
语 句 通 顺 ，内 容 完 整 。
语 句 通 顺 ，情 节 连 贯 ，内 容 完 整 。
， ， ，象 理
语 句 通 顺 情 节 连 贯 内 容 完 整 想 合









3
0 分 钟
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：


36



语
文
园














地

专 列

民
间
故
事


作 业 目 标

1.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
2.学习扩写故事情节。
3.积累古诗词。



作业内容
设计意图和评
价设计
时 间

可 摘 星 手 辰


生动有趣的民间故事，如璀璨的星空，怀揣梦想的

孩子总能触摸到那颗属于自己的最亮的星，摘得星
孩子永远都是最耀眼的。

5 分 钟
37










星光 一
星光星光
心灵之星

心灵之星放光芒：把下列对话补充完整。
：我今天读了个民间故事，真是太有趣了！
_____________________________
：
：《猎人海力布》中，海力布把一颗宝石含在嘴里就可以听懂
价 维 度
设计意图：
了解民间故事的特 点，提高孩子的语言 表达能力。


评 评价标准


完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 完 成 ，整 洁 。
时 ， ，案 。
按 完 成 整 洁 答 正 确
动物说话。


真是太神奇了！动物们都说些什么？
______________________________
：


结果怎样？







我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：

：____________________________


多亏了海力布和宝石啊！










智慧之星



星光 二
星 星 光 光
设计意图：
让学生领略到中国 文字的丰富内涵，平 时学习要多多积累 这样的成语，让表达 更精彩、生动。





评价标准

2 0 分 钟
智慧之星赐智慧：连一连，并选词填空。 (填字母)
鼻子都气歪了 A．畏首畏尾
38








前怕狼后怕虎 吃水不忘挖井人 打开天窗说亮话 一个巴掌拍不响
B．孤掌难鸣
C．气急败坏
D．饮水思源
E．直言不讳
评 价 维 度




1．我们不管取得了多好的成绩，都要( )，永远记得老师对 我们的培养。
2．青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当( )。
3．他( )地指出了我们思想上存在的问题，对我们的帮助很 大。
完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 完 成 ，整 洁 。
时 ， ，案 。
按 完 成 整 洁 答 正 确


力量之星

星光 三
星光 三
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：
力量之星勇往前：将下面的故事情节扩写得生动具体。

同学们，中国传统文化博大精深。在这一单元，我们结识了舍 己为人的海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。通过阅读与学 习，我们发现民间故事中有许多情节留白。请发挥你的想象力，让 下面的故事情节更丰富。
片段一：织女和牛郎第一次见面会说些什么呢？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________

片段二:牛郎披上牛皮飞得很快，为什么飞不过天河呢？

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________
设计意图：
要把一个故事情节 写得具体，就要充分 运用语言描写、动作 描写、神态描写、心 理描写、环境描写 等，就能把事情的经 过写得更加生动、形 象、具体。
评 价 维 度
评价标准



完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 完 成 ，整 洁 。
时 ， ，案 。
按 完 成 整 洁 答 正 确

39









星光 四
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：

时间之星 星光 四
时间之星引领我：把古诗补充完整，并完成练习。

乞 巧
，
____________________________
。
____________________________
，
____________________________
。
____________________________

1． 这首诗是______代诗人______写的，描写了民间过__________ 节时的盛况，表现了人们________________的美好心愿。

2． “乞巧”是指向织女星________________。

3.每当此时，人间女子通常对着__________用________ (a.五彩线； b.红丝线；c.金丝线；d.银丝线)穿针。


(遨游民间故事的星空，相信你已摘到那颗属于你的最 亮的星，这会使你变得更为强大，继续探寻，去寻找更 多的星辰吧！)


设计意图：养成积累 古诗的习惯，领略古 诗中蕴涵的丰富文 化内涵。
评 价 维 度
评价标准



完 成 时 间 及 质 量
按 时 完 成 。
按 时 完 成 ，整 洁 。
时 ， ，案 。
按 完 成 整 洁 答 正 确
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：


40









传承民间故事





课题 第一课时 快乐读书吧
作业目标：“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色，它既可以激发学生的阅读兴趣， 让学生感受阅读的快乐，又可以打开视野，让学生习得一些基本的阅读方法，逐步形成良好的阅 读习惯。

作业内容
设计意图和
评价设计
时 长

珠光四溢
在书海拾贝中，我们拾捡到五彩缤纷的贝壳，发现了颗颗晶莹闪 亮的珍珠，让我们一起来分享展示吧。

设计意图：在阅读 《中国民间故事》基 础上，推荐学生阅读 《非洲民间故事》和 《欧洲民间故事》。 让孩子在对比阅读 中感受不同国家和 地区的民间故事的 不同，提高综合分 析、归纳类比能力的 同时，引导学生从阅 读中了解中国、非 洲、欧洲的民俗特 征。









3 0 分 钟


41










价 维 度














评 评价标准



故事名称
主人公
形象
特点
印象深刻的精 彩片段 (简要 概括)
故事结局























我的发现：


完 成 时 间 及 质 量
内 容 完 整 。
内 容 完 整 ，语 言 提 炼 较 准 确 。
容 ，言 炼 ，于 。
内 完 整 语 提 准 确 善 发 现
我获得 ( ) 颗星。 自评：
同伴∕家庭成员 评：
教师评：

42








中国的民间故事五彩纷呈，国外的民间故事也别具特
色，我们再去阅读《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》，感受它 们的异同。








联读探究


异 同


43








素养实践园
民间故事是一种非物质文化遗产，需要我们去传承。在我们淮北 也流传着许多情趣盎然的民间故事。淮北显通寺的亭中有一块巨大 的石刻，上有乾隆皇帝亲笔书写的“惠我南黎”，关于这四个大字 有什么故事吗？ “口子酒”的前世今生？请用你喜欢的方式了解家 乡民间故事，选择一个你最感兴趣的故事走访打卡故事发生地，合 影并简要记录你了解到的故事。



你可以登录中国民间故事网，在这里你会 读到各个地区，各个时期的民间故事。还可以 把我们身边的故事写一写，编一编，给网站投 稿。








44



小时候
bēnɡ tā



fā shì





(1) 海力布听到大山要
的消息后，




自己没有
地催促乡亲们搬家，他向乡亲们
都死了，跟着哥哥






专 列




第三单元单元质量检测作业



亲爱的同学，经过本单元民间故事的探寻之旅，相信你们一定收获满满， 让我们乘坐民间故事“传承号”，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏 浪，你定能收获无限风光！


第一站
基础百花园

1、词语我会写。
jiāo j í



shuō huǎnɡ






。
(2 ) niú lánɡ




diē niánɡ




sǎo zi



jié hūn




过日子，长大后和织女 了。

2、我会选。读句子，注意 内部分，你会怎么选 ( )

(1) 看到敌人鼻子都气歪了的样子，小雨来虽然身上很疼，心里却很高兴。
45







(2) 妈妈总说爸爸不该前怕狼后怕虎，应该放开手脚去开创一番事业。

(3) 小军和小明打架后被老师叫到办公室，他们各说各有理，老师生气地说：

“一个巴掌拍不响。”
A. 气急败坏

B. 鼻青脸肿

C. 气急败坏

D. 气急败坏
狼吞虎咽 狼吞虎咽 畏首畏尾
畏首畏尾
孤掌难鸣
孤掌难鸣

孤掌难鸣

掌声雷动

3、故事我知道。在下列属于“中国民间故事”的图片下方打“ √ ”。


( )
( )
( )

( )
( )
( )


4、对错分得清。本单元我们读了许多有意思的民间故事，下列说法不正确的一 项是 ( )
A. 民间故事是一种口头艺术，一般有固定的类型。

B. 民间故事为了在讲述中方便记忆，一般都会有重复的段落结构。


C. 民间故事寄托着人们朴素的愿望：如正义打败邪恶，善良的人有好报， 等等。
46







D. 民间故事是中国人的智慧结晶，只有在中国这片热土上才能生存。


5、句子我会写。
(1) 咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！(改为 反问句)

。
___________________________________________________
(2) 他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。(照样子，用连续的动 词写句子)

。
___________________________________________________




积累与运用
第二站



1．分布在银河两侧的 星和 星，看起来是一“水” 之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出这个充 满传奇色彩的民间故事。我读过的民间故事还有 ， 。
2．《猎人海力布》这个故事讲述了一个猎人，名叫 ，他热

心 ，每次打猎回来，总是把猎物分给 ， 自己只
留下 的一份。最后为了救乡亲们，他变成了 。
3．《乞巧》一诗是 朝的写的，诗的后两句是
__________________________ ______________________________
， 。借牛郎
织女的动人故事创作的诗歌还有杜牧的 ，
秦观的 。



47



第三站

第三站



阅读展示台



精卫填海

炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。这一天，女娃一个人驾 着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上起了风暴，像山一样的 海浪把小船打翻了，女娃被无情的大海吞没了，永远回不来了。炎帝固然思念自 己的女儿，但却不能使她死而复生，也只有独自神伤嗟(jiē)叹了。女娃死了， 她的灵魂化作一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣， 所以人们又叫此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她 要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔一粒小石子，或是一段小 树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔，悲鸣着把石子、 树枝投下去，想把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就是干一百万 年，也休想把我填平。”精卫在高空回答大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年， 我也要把你填平！”
精卫飞翔着，鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。她衔呀，扔呀， 成年累月，往复飞翔，从不停息。
1、从文中找出下面词语的近义词。
喜爱—— ( ) 讥笑—— ( )

2、用“____ ”画出描写精卫外形的句子。
3、用“ ”画出精卫回答大海的话。


4、 的女儿淹死后，灵魂化作一只小鸟，名叫
“

”
，
因为她痛恨大海夺去了自己年轻的生命，所以想：


5、这个故事想要表达的意思是 ( )

A． 精卫为了报仇，决心填平大海。

B. 精卫自不量力，永远填不平大海。

C．精卫为了达到目的，不怕艰难，奋斗不止。

48









语文实践
第四站
第四站



下面是某校对五年级学生课外阅读情况的调查结果。


人 数
推荐篇目
读 数 阅 人
推荐篇目

读 数 阅 人

213
《宝葫芦的秘密》
50
《西游记》
58
《阿拉丁神灯》
57
《美洲来的哥伦布》
23
《繁星》《春水》
15
《十万个为什么》
10


1、读了上面提供的资料，你有什么发现？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________

2、你对同学们的课外阅读有何建议？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________


(温馨提示： 以上两项活动可以根据兴趣或条件，选做一项。)














49



大吃一 (惊 ) 千真万( 确) 乌云( 密 )布 震(天)动(地)



参 考 答 案


9.猎人海力布 (课后作业)



(第一课时)

一、词海拾贝 :珍宝 酬谢 叮嘱 崩塌 焦急
二、改写句子。
1.小白蛇说，敬爱的猎人是它的救命恩人，它要报答他。
2.难道人们不是世世代代纪念海力布吗? 或: 人们怎能不世世代代纪念海力 布呢?
三、梳理故事情节 1. (搭救小白蛇) (获赠宝石)(力劝乡亲们)(获知灾难)(变 成石头) 由于用词不同，答案不唯一 (略)

四、“力劝搬家”的故事。答案不唯一 (略) (第二课时)
一、词语盛宴
1.补充词语，并分类。
狂风(怒)号
( 原)(原 )本本
(倾 )盆大雨 世世( 代)(代)


2.词语分类
( 1).AABB式的词语有:原原本本 世世代代
描写恶劣天气的词语有: 乌云( 密 )布 ( 倾盆大雨 ) 狂风(怒)号

二、概述海力布的美好品质
1. 乐于助人 舍己为人 答案不唯一 (略)
三、1.答案不唯一 (略)
2、《田螺姑娘》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《 八仙过海》

四、介绍“石头”的来历。 答案不唯一 (略)








50







10 牛郎织女(一)答案


第一课时作业


课后作业 (基础作业)
一、词海拾贝
牛郎 、嫂子、稀罕、一趟、结婚、夫妻。
提升性作业
．点亮思维
1.人物关系图
待他很不好 亲密 同情爱惜 (意思相近即可)
2.故事情节图
牛郎凄苦的身世 与老牛相依为命，感情深厚
得老牛相助，与织女相识。
3.牛郎织女相见的过程
①老牛开口道破天机。
②牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。
③牛郎借拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。
④经过长谈，织女同意结婚。
⑤他们回到牛郎的草房。
综合作业
1.丰富情节
学生根据自己的想象加上语言，动作，神态等即可 (答案不唯一)


第二课时作业
基础性作业
词海拾贝
勤勤恳恳、美中不足、一心一意、
恋恋不舍、摇摇晃晃、无忧无虑、
(1) 恋恋不舍、勤勤恳恳、
(2) C
提升性作业
51






阅读芳草地
1. 牛郎照看那头牛挺周到。 2.①把牛刷干净。②给牛赶牛虻。
③ 牛棚很干净。④牛郎和牛住的舒服。
3.D
综合性作业
创造性复述
学生根据自己的想象创作即可 (答案不唯一)





11 牛郎织女(二)答案


答案：
火眼金睛，会发现：
1、C
2、金碧辉煌 雕梁画栋 怒发冲冠 暴跳如雷等
心思缜密，绘情节 (略)
腹有诗书，巧填补
1、天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
2、飞星传恨， 银汉迢迢暗渡。 人间无数
佳期如梦，
两情若是久长时
我写我画，传经典：(略)






口语交际与习作


答案：
1 孟姜女哭长城 ②白蛇传 ③牛郎织女


52







语文园地


参考答案：
一、
示例：什么故事这么有趣？
有一天，一只鸟说：“快跑吧！大山要崩塌，大地要被洪水淹没了。” 海力布把这个消息告诉了人们，人们都搬家了，但海力布却变成了石头。
二、
1．D 2.A 3.E
三、略。
四、七夕今宵看碧霄 牵牛织女渡河桥 家家乞巧望秋月 穿尽红丝几万条
1．唐 林杰 七夕 追求幸福
2．祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧
3．秋月 b




快乐读书吧


答案：略





第三单元单元质量检测作业


参考答案：
一、基础训练营
1．(1) 崩塌 焦急 发誓 说谎
(2) 牛郎 爹娘 嫂子 结婚
53






2．C
3． ( √ )、( )、( )、( √ )、( )、( √ )
4．D
5．(1) 咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，难道搬家是那么容易 的吗？
(2) 示例：我放下书包，打开文具盒，拿出铅笔，找到作业本，开始写作业。
二、积累与运用
1 . 牵牛 织女 牛郎织女 示例： 白蛇传 孟姜女哭长城
2．海力布 帮助别人 大家 很少 一块石头
3．唐 林杰 家家乞巧望秋月 穿尽红丝几万条 《秋夕》 《鹊桥仙》
三、阅读理解 1 . 钟爱 嘲笑
2 . 花脑袋， 白嘴壳，红脚爪
3 . 哪怕是干上一千万年，一万万年，我也要把你填平！
4．炎帝 精卫 把大海填平
5．C
四、语文实践
1 . 同学们偏爱阅读文学故事书籍，忽视了对科普书籍和诗歌的阅读。
2 . 示例：读文学故事书籍固然好，但也要增加对诗歌、科普等书籍的阅读，就 像蜜蜂一样只有采过许多花，才能酿出蜜来。































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