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部编版语文三上第3单元（大单元作业设计4）
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这是一份部编版语文三上第3单元（大单元作业设计4），共37页。
部编版小学语文三年级上册第三单元
小朋友们， 大家好！ 我是你们的糖果老师， 今天我们一起坐上童话专列， 前往童话王国， 去 感受童话故事丰富的想象力， 去领略童话世界的 神奇吧！
学科
学期
第一学期
年级
三年级
单元名称
第三单元
基本信息
教材版本
教育部组织
语文
编写 (人民教
育出版社)
重组单元
自然单元
单元组织
方式
第8课
第9课
第10课
第11课
习作
语文园地
快乐读书吧
1
2
3
4
5
6
7
《卖火柴的小女孩》
《那一定会更好》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
课时信息
《我来编童话》
《语文园地》
《在那奇妙的王国里》
教材分析
学 情 分 析
课 标 要 求
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如：阅读方面提出“初步 把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 ” “开始学习略读，粗知文章大 意。 ”习作方面，从本册“开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象” 。 口语交 际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白， 能说出自己的感受和想法。 ”
体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象
表达了她怎样的愿望
单元课文
体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程
画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事
了解围绕一块奶酪展开的故事
语文园地
梳理总结童话的基本特点、丰富的想象
及阅读童话的好处
体现了阅读铺路、 由读到写的理念
习 作
旨在激发学生写童话的兴趣
进一步激发学生阅读童话的兴趣
快乐读书吧
走进更加广阔的童话世界
养成课外持续阅读童话的习惯
本单元语文要素是感受童话丰富的想象，学生在低年级段学习童话故事以及课外阅读积 累的基础上，对于童话故事充满想象有一定了解。同时，二年级童话课文的教学过程中，部 分学生能够体会到童话故事结构反复的特点。三年级学生思维活跃，保持着童心，喜欢探险 和冒险，喜欢动手操作，对游戏活动情有独钟。总是想方设法创造出一些游戏新玩法，在与 同伴的合作交流竞赛中获得成功的愉悦和智慧的启迪。他们在接受别人的评价中，能发现自 身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。所以，创新作业的内容和形式，才能满 足学生的好奇心和求知欲，让他们的“眼耳手口心”互动学习，在“听说读写”及各种实践 活动中促进学生语文素养的全面提升。
目标板块
积累运用
阅读理解
表达交流
13.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
目 标 陈 述
1.认识39个生字,读准8个多音字,会写26个字,会写33个词语。
2.能运用减一减的方法,认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在修改自己习作时尝试 使用。初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 5.默读课文,能了解故事的主要内容。能对文中人物作出简单的评价。
6.能展开想象,体会人物心情的变化。分角色朗读课文,能读出相应语气。
7.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听,能体会故事中朋友之间的 真挚情谊。
8. 朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
9.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣, 自主阅读3 本童话, 了解故事内容。 10.能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话特点及阅读童话的好处。
11.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同 身受地阅读童话。
12.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
2 3
对应单 元目标
对应类型
知识记忆
知识记忆
知识记忆
语言实践
语言实践
语言实践
单元作业目标
1 8
1.会认读39个生字,读准8个多音字,会写26个字,会听
写33个词语。朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
2. 巩固拓宽形声字的识字方法。 巩固相同部首字的字义特点。
4
7
3.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在
修改自己习作时尝试使用。 初步形成修改习作的意
识。能给习作加题目。
4.把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听,能体会故
事中朋友之间的真挚情谊。
10
5.结合自己的阅读体验,通过绘制思维导图、路线图、
填表等方式，梳理总结童话特点及阅读童话的好处。
5
6.对文中人物作出简单的评价。
5 6
9 1 1
课内外 阅读
7.默读课文, 了解故事的主要内容。分角色朗读课文,
读出相应的语气，体会人物心情。
8.激发学生产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格
林童话》的兴趣, 自主阅读3本童话, 了解故事内容。
9.边读边想象,感受童话的奇妙;把自己融入故事中,设
习作运用
综合探究
12
13
身处地感同身受地阅读童话。
10.借助教材提示的内容,发挥想象,仿照课文结构列出
思维导图，编写童话故事。
11.感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的
成果。
12.和小伙伴一起，演课本剧。
单元作业整体设计思路：
今天，教育或作业的起点，不是为了复现知识再现知识，而是为了探究世界。本单元作 业设计是核心素养下大单元的整体规划，体现了作业的系统化、结构化、关联化。
因此，本单元作业设计从以下几点着手：
1.作业理念：作业设计创设了童话的情景，鼓励趣味实践，从学生的学习兴趣、与自己
学习有关，能解决自己问题等角度入手，让学生充分体验到学习的快乐。
2.作业类型：作业的设计，基于大单元的整体考虑，有基础类、语言实践类， 课内外 阅读类及综合探究类，体现学习能力的培养、训练和进阶。
3.作业层次：在设计作业时，注重从作业量和作业难度等方面考虑。关注学生差异，设 计不同难度、不同梯度的作业，为学生提供基础、拓展、挑战性作业，所有学生都能在自己 的水平上有所提升和发展，让每一个同学在适合自己的作业中获得成功、愉悦的体验。
4.作业评价：设计多元作业评价方式，促进多元智能发展，以多维度，全方面发展的眼 光来对学生进行综合性评价。
8 卖火柴的小女孩 (第一课时)
作业 层次
作业内容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
一 、孩子们，你们能从下面这幅图中找到“火柴、围 裙、火焰、蜡烛”这几个词对应的事物吗？和伙伴们指 一指，说一说，还要把词语写在下面的田字格里，相信 你一定写得规范又美观！
基 础 性 作 业 旨 在通过认读生字、书 写生字、读带有多音 字的句子练习，检查 学生对字音字形的 掌握情况，做到及时 巩固；创设情境，让 学生和文中人物共 同学习，激发学生完 成作业的兴趣。
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
时 长：
5 分钟
二、卖火柴的小女孩还有个愿望，她多么盼望能和同学 们一起在教室里读书啊！你能用你最动听的声音读给她 听一听吗？
1.我知道，火柴一灭，您就会不见的， 像那暖和的火 炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
2. 她的一双小手几乎冻僵了。
3.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴， 没挣到一个
钱，爸爸一定会打她的。
4.翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽 的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼 睛。
课 内 拓 展
三、孩子们，你们读出了小女孩的心声！小女孩第一 次擦燃了火柴，她看到了什么呢？ 请你读一读，划 一划，写一写吧！
多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小 的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好 像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜 把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!唉，这是 怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下, 火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根 烧过了的火柴梗。
1.这是小女孩第一次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到 的 ,那是因为小女孩当时 ,她 渴望 。
2.请用“ ”画出描写奇妙 的想象的句子。
3.火柴灭了,一切美好的事物都不见了。此时,小女孩 会有什么感受,会说些什么?
品读第一次擦 燃火柴的段落，引导 学生在朗读及交流 过程中填一填、划一 划、写一写，在此过 程中品味作者丰富 的想象，落实本单元 语文要素。
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
时 长：
10 分钟
语 言 实 践
第五次
第三次
第二次
第一次
温暖的大火炉
(得到温暖)
第四次
小女孩幻想着温暖的大火炉让自己得到温暖，她还 有着什么美好的愿望吗？请你找一找，填一填：
本题紧扣课 后练习，走进小 女孩内心世界， 写一写每次擦燃 火柴后看到的幻 象，表达了小女 孩美好的愿望， 加深对课文内容 的理解，在此过 程中感受童话丰 富的想象。
评价方式： 自我评价 生生互评
教师评价 时 长：
10 分钟
8 卖火柴的小女孩 (第二课时)
作业
层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
一 、孩子们，你们看！可怜的小女孩正向我们走来，你 能用上“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等词语简单 写一写小女孩的处境吗？
二、我们跟随卖火柴的小女孩体会到丰富的情感，你能 从这些句子中体会到怎样的心情？
1.哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。 ( )
2 .她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来
暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。( )
3 .烧得旺旺的， 暖烘烘的， 多么舒服啊！ ( )
基础性作业 第一题创设情境 引导学生运用词 语，关注学生积 累表达；第二题 读一读文中的句 子，体会小女孩 丰富的情感，引 发学生丰富的想 象。
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
时 长：
5 分钟
课 内 拓 展
三、阅读卖火柴的小女孩的结局，思考后写一写。
她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大 把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从 来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱 起来,搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越 高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去 了。
1.《卖火柴的小女孩》是丹麦作家 的一 篇童话。他还写过 、 、 等童话故事。
2.“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去 了。 ”这句话是什么意思?
第三题课内阅 读 ， 了解本文作 者 ，激发学生课 外阅读其他童话 故事 。理解最后 一句话的含义 ， 展开丰富想象 ， 写下 自 己的独特 感受。
评价方式： 自我评价
生生互评 教师评价
时 长：
10 分钟
语 言 实 践
和同学 流文中 刻的部 你的
或家人交
印象最深
分，说说
感受。
本题紧扣课后 练习，在口语表达 的同时再次回顾课 文内容，感受童话 故事的神奇想象。
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价 时 长：
5 分钟
综 合 探 究
欣赏音乐《火柴天堂》 ，发挥你的想象，改变 一下卖火柴小女孩的可怜命运，给她编写一个圆满 美好的结局吧 ！
音乐学科和 语文学科融合，创 设情感氛围，发挥 学生想象力，创编 童话故事结尾，为 本单元习作编写 童话故事做好准 备，进一步落实本 单元语文要素。
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
时 长：
10分钟
9*那一定会很好
作业 层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
根茎
吱嘎
一、每一粒小小的种子都有一个大大的梦想，请你 选择正确的音节，大声地读一读吧!
缩小
zi zhi
jing jing
suo suo
拆除
推动
tiu tui
cai chai
小种子，大梦想。 第一题抓住文中易读 错的字音，让学生辨 别读音，并能正确朗 读。大声读正确，离 梦想又进了一步。第 二题抓住种子的心理 活动，赋予种子以人 的思维，让学生走进 人物内心，感受一粒 种子的伟大梦想。
评价方式： 自我评价
生生互评 教师评价
时 长：
5 分钟
二 、文中这粒小小的种子有四次内心独白“那一 定会很好” ，你找到了吗？想一想：每经过一段历 程这，粒种子为什么都说“那一定会很好”？
( )
A. 因为它的日子越来越悠闲，所以它感觉十分 惬意和快乐。
B. 因为它具有“心怀美好，享受生命中每一段历 程”的乐观的人生态度，有一种幸福和满足。
课 内 拓 展
三 、课文的最后，作者这样写道，读一读，体会 一下：
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳 光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。 它觉得自己 又变成了一棵树。
1.找出近义词：舒服 ( )
舒展 ( )
2 .为什么木地板会觉得自己又变成了一棵树？ 3 .木地板还会变吗？会为人们做些什么？
第三题以阅读 短文的方式呈现，紧 扣语文要素，目的在 于进一步理解关键 词语，体会人物内心 活动，围绕故事情节 展开想象，再续写故 事，进一步体会主人 公坦然、乐观的人生 态度。
评价方式： 自我评价
生生互评
教师评价
时 长：
5 分钟
语 言 实 践
四、从一粒种子到阳台上的木地板，种子经过 了一段怎样的历程？画一画， 说一说。
第四题作业设计 融合了美术的元素， 引导学生画一画主人 公生命历程示意图， 用自己的话讲一讲这 个故事，感受童话神 奇的想象，从而更深 刻的体会文章中心。
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
时 长 :
10分钟
— ( ) — ( ) —
10 在牛肚子里旅行 (第一课时)
作 业
层 次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
基础性作业 创设情境，邀请 本课的主人公红 头和青头作为孩 子们的学习小伙 伴，激发学生的 学习兴趣 。第一 题选择正确的字 音，巩固多音字 学习； 第二题创 新听写词语的形 式，既巩固了词 语，又让学生达 到自主学习，体 会由此带来的成 就感。
评价方式： 自我评价
生生互评
教师评价
时 长：
5 分钟
一、青头和红头为我们带来三个句子，请选择正确 的读音并大声地读一读吧！
1.我要是一答 (dā dá) 应，就会被青头发现，所以 我不能回答 (dā dá) 它。
2.玲玲应 (yīng yìng) 该立即回应 (yīng yìng) 一下。
3.它眼睛骨 (gū gǔ) 碌碌一转，咬着骨 (gū gǔ) 头跑远了。
二、同学们，请你们大声标准地读出本课的词语，用 手机录下来，然后听自己的录音再把词语听写一遍。 相信你一定能读得好，写得棒！
旅行 要好 咱们
草堆
作声
偷偷 答应 做梦
救命
拼命
消化 当然 几乎
知觉
光亮
眼泪 来得及 大吃一惊
课 内 拓 展
三、同学们，青头和红头邀请你品读下面的句子， 完成练习，相信你是最棒的！
1.青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里作 了一次旅行吧!”
(1)“笑眯眯”一词写出了青头此时 的 心情。
(2)联系上下文,我知道“算”的意思是
2.青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛 用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。
(1)“一下子”写出了青头此时 的心 情。
(2)如果想把画“ ”的部分替换成一 个成语,可以换成 。我能用这个成语写 一句话:
第三题引导 学生在品读重点 句子的过程理解 重点词语，并学 会运用 。在此过 程中感受童话故 事丰富的想象。
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
时 长：
10 分钟
语 言 实 践
四、读完了课文，咱们来一个情景再现，和你最要 好的朋友一起，分角色朗读红头和青头的对话，注 意要体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语 气哦！温馨提示：心灵手巧的你还可以制作头饰来 读哦！
第四题分角色 朗读课文通过角 色转换，以表演读 的形式引导学生 体会人物的心情， 能唤起学生的角 色认同感，充分发 挥学生主体作用， 从而张开想象的 翅膀，产生情感的 共鸣。
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价 时 长：
10 分钟
“救命啊！救命 啊！ ”
“你在哪儿？ ”
“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命呀，救命呀！ ”
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来 不会仔细嚼的，它会把你和草一起 吞到肚子里去……”
“那我马上就会死 掉！ ”
“红头！不要怕，你会出来的！我 听说，牛肚子里一共有四个胃，前 三个胃是贮藏食物的，只有第四个 胃才是管消化的！ ”
“可是，你说这些对 我又有什么用呢？ ”
“当然有用，等一会儿，牛休息的 时候，它要把刚才吞进去的草重新 送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是 勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。 ”
“谢谢你！ ”
“不要哭，就算你在牛肚子里作了 一次旅行吧！ ”
10 在牛肚子里旅行 (第二课时)
作业
层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
一、从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？
请你读一读课文，完成下面的学习单吧！
所在段落
关键词
你的感受
你的心情
第9自然段
急忙
青头很着急
焦急
本题紧扣课 后练习 ，通过阅 读填写表格 ，体 会红头在旅行中 的心情 ， 了解青 头对它的鼓励和 援助 ，感受青头 对朋友的真挚情 感。
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价 时 长：
5 分钟
课 内 拓 展
二、比较阅读：傲慢的小老鼠
从前有一只小老鼠，总觉得自己了不起，对别人很不 礼貌。有一次，它去上学，一只蜗牛迎面走了过来，挡住 了他的去路。小老鼠凶巴巴地说：“小不点儿，滚开，别 挡我的路！ ”说着，小老鼠一脚踢了过去，把蜗牛踢得滚 出去很远。还有一次，小老鼠到河边喝水，觉得河里的一 条小鱼妨碍了它，于是捡起一块石头就扔了过去。小鱼受 到袭击，吓了一跳，慌忙躲避。小老鼠哈哈大笑说：“ 知 道我的厉害了吧！ ”一天晚上，小老鼠在回家的路上看见 一只小猪躺在路边，就趾高气昂地说：“ 谁给你这么大的 胆子，竟敢挡住我的路！ ”说着，它一脚踢了过去。“嘭 ” 的一声，小老鼠正好踢到小猪的脚上，小猪倒没什么事 ，小老鼠却“哎哟，哎哟”地叫了起来，原来它的脚上肿 起了一个大包。小猪站起来对小老鼠说：“你对别人傲慢 无礼，丝毫不懂得尊重人，今天尝到苦头了吧！记住：只 有尊重别人，才能获得别人的尊重。 ”小老鼠看着受伤的
本题是一篇 课外阅读， 引导 学生拓展阅读， 理清故事脉络， 进一步感受童话 故事的神奇的想 象，有层次地落 实本单元语文要 素。
脚，羞愧地低下了头。
1.根据短文内容，将下面的表格填写完整，体会童话想象
的神奇。
什么时候
小老鼠遇 见谁
怎么做
结果
有一次
小蜗牛
又有一次
捡起一块石头扔 了过去
一天晚上
小猪
2.故事中的小老鼠的“神态”发生了一系列变化，请你按 照短文顺序选择填写。
凶巴巴 羞愧 哈哈大笑 趾高气昂
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
时 长： 10分钟
综 合 探 究
红头的旅行真是惊险呀，画出它在牛肚子里旅行的 路线，再把这个故事讲给别人听。
对于三年级 的学生来说，复 述故事有一定的 难度，本题就是 利用图片明晰故 事的起因、经过 与结果，为学生 提供讲故事的支 架，教给学生“ 利用图片”讲故 事的方法，从而 锻炼学生的口语 表达能力和丰富 的想象力。
评价方式： 自我评价
生生互评
教师评价
时 长：
10分钟
1 1* 一块奶酪
11*一块奶酪
作业
层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计
时 长
知 识 记 忆
一、你能读一读香甜奶酪上的词语，并完成题目 吗？
1.请再写两个含有数字的四字词语。
2.仿照画“ ”的词语，再写两个这
样含反义词的四字词语。
3.选词填空。
(1) 这座城市有数条铁路通向祖国的( ) 。
(2) 考试分数没有公布，我的心里 ( ) 的。
(3) 游戏时间开始了，同学们 ( ) 地参加。
第一题三个成语 “争先恐后” 、 “七上八下”、“ 四面八方”是本课 的重点词语，既包 含反义词，又包含 数字。本题旨在引 导学生积累类似 的词语并学会运 用。
评价方式：
自我评价 生生互评
教师评价 时 长：
5 分钟
语 言 实 践
二、默读课文，找一找蚂蚁队长的心理变化，和 小伙伴用表格或者思维导图的方式呈现。
本题作业的设 计直指略读课文的 导语，是本课的重 点及难点。这道题 发挥学生的创新精 神，把课堂上所学 习的知识用一种全 新的方式呈现，既 巩固了课堂所学， 又发挥了学生的个 性特长。
评价方式：
自我评价 生生互评
教师评价 时 长：
10 分钟
综 合 探 究
三、小小辩论赛：
你是否喜欢蚂蚁队长？说说自己的理由。
本题的作业设计 依据学习提示的第 二项内容，这样设 计旨在尊重学生的 个性化阅读感悟， 鼓励学生大胆表达 自己的见解，言之 成理即可。
评价方式：
自我评价 生生互评
教师评价 时 长：
10 分钟
糖果老师觉得大家都是棒棒哒！ 孩子们， 当你们完成作业 之后， 打开腾讯在线文档， 还有问卷星， 看看自己哪里做得棒 ， 就给自己加颗星星； 看看同学们有哪里做得特别值得你学习的地 方， 也给你的同学加颗星星； 如果你们的爸爸妈妈觉得你们完成 得好， 也请他们给你加颗星！ (评价量规具体见附2)
孩子们喜欢梦幻的童话世界，在“糖果老师”的引领之下，大家走近一篇篇经典佳 作。在学习过程中把课堂教学和作业有机结合，使得学生读童话的同时达到一定的语言 训练，尤其是单元作业设计的整体性这一特点，把“字词篇章”和“听说读写”之间， 从内容上到技能上进行融合。鉴于此，在设计单元作业上，从单元整体入手精选作业内 容；对不同程度学生提出不同要求，实现分层作业；在适量同时，丰富作业的形式，完 成读写练习后，进行语言实践、表演等探究活动。
单元课时作业整体设计意图： (单元课时作业整体设计表见附1)
此次单元作业整体设计，摒弃传统作业体现教学目标、教学重难点和技能训练的零 散性，主导保持语言训练的连贯性、一致性， 旨在引导学生完成作业的同时，渗透学法 归纳：将单元课文看做一个整体；阅读中进行比较探究，发现作者的写作手法；归纳童 话特点，并在此基础上拓展提升。
结合本单元作业特点和内容，设计易于操作、合理的评价量规，结合信息技术的手
段，让学生参与到评价中，可以在自评中发现自身不足、进行改进；在互评中学习同学 的优点和长处；家长适时参与评价，使得家长能够看到孩子在学习过程中的收获。
在学习感受童话丰富想象的同时，再把一颗颗语言的种子深耕于孩子们的心中，以 期早日结出硕果。
小朋友们，童话列车继续前行，带着我 们来到了“语文园地”，赶快畅游一番，你 一定会有新的收获！
作业类型
作业内容
评价设计及设计意图
知识记忆
1.回忆自己读过的童话，和家长交流阅读感 受。
本次语文园地的
作业设计基于学习目 标，遵循学情，在学生 作业的准备阶段，根据 学生的个性差异，联系 教材，多方考虑，坚守 以生为本的立场，让学 生从课前、课中、课后
多个维度把握本单元 语文要素。从学生的最 近发展区出发，让每一
个学生在原有的知识 理解的基础上，得到有 效地提升，“跳一跳摘 到桃子”，使不同层次 的学生有所发展。作业 类型既有基础巩固类， 又有知识拓展类，还有 活动探究类，动手操作 类，有的侧重知识技能 的迁移和拓展，有的偏
向活动过程的体验和 感悟，有的体现了深度
的学科探究……多样
化的实践样态保障有 意义的学习贯穿始终，
从而有力促进学生全 面而又有个性的成长。
(评价量规见附3)
知识记忆
2.读、认“识字加油站”中生字、组词、体 会意思。
知识记忆
3.认读口字旁的字，认识修改符号。
知识记忆
4.大声朗读日积月累，尝试理解句子意思。
语言实践
1.交流自己喜欢童话的原因，分享阅读童话 的收获。
语言实践
2.结合课外阅读，总结感受童话特点。
知识记忆
3.认识了解修改符号，梳理病句类型。
知识记忆
4.实践运用，用修改符号修改病句。
知识记忆
识 字 加油站
梳理本单元生字的字形结构
课外积累
课外拓展识字
语言实践
绘制识字方法思维导图
知识记忆
词句段 运 用
列举几个偏旁表义生字
知识记忆
仿照课本列举生字并分类
课外积累
搜集汉字构字小知识
知识记忆
日积
月累
读背课本谚语
课外积累
积累课外谚语
作业 内容：
编童话 写童话
时间要求： 25-30分钟
1.依托“人物蜡像馆” ，“故事彩排馆”拓展习作思路，感受 童话的乐趣。
2. 在教材基础上，根据童话故事的学习，发挥想象，编写童话 故事。
3. 围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童 话故事编写出来。
4. 与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习 作。
亲爱的小朋友们：
你们好！
一年一度的童话王国举办的“童话剧场”就要开幕了。 准备好自己的童话就能收到入场券哦！ 快动手完成自己的童话 故事吧！
童话国国王
2021年12月9日
小朋友们，童话故事中有许许多多给人留下深刻印 象的主人公。下面是我们读过的《安徒生童话》， 你能 说出这些故事主人公的名字吗？
试着为你的童话故事画一画 主人公，它可以是之前童话故事 里的人，也可以是动植物，也可 以是……
小朋友们，欢迎来到故事彩排馆，在这儿你 会发现许许多多充满童话故事的房间，看看在房 间中你又有什么收获呢？
有的故事看似看完了，其实我们还能往下想， 像《那一定会很好》中的小种子，《在牛肚子里旅 行》的青头、红头……
童话世界里，一切都有可能发生，一切都妙不可言，魔 法宝盒里装着什么呢？穿过魔法隧道，我们来到了一个相反 的世界……
青蛙王子→青蛙公主
七个小矮人→七个大巨人
……
童话故事远远不止那么多，还有许多等着我们来创 造呢！试着连一连下面的人物、时间、地点，看看你会 编出什么故事来？
人物：国王、啄木鸟、玫瑰花……
时间：黄昏、冬天、星期天……
地点：厨房、森林超市、小河边……
快跟小伙伴比一比，
看谁想得故事多！
国王星期天在小
河边散步。
同学们， 穿过故事彩排馆， 你一定对怎么写自己的童话故事有 了更多的想法了吧！ 现在， 有了自己的故事的主人公， 作为自己想 要的故事内容， 接下来你就可以动笔创作自己的故事， 争取拿到童 话剧场的入场券吧！
回顾本单元的课文，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王 国吧！
小朋友们经过前面几关，你们是不是 都创作了自己的童话故事呢？快来点进这 张入场券吧！
他评
自评
设计意图：
本设计力求通过创设情境， 引导学生进行探究性学习， 从而使学 生全身心活动于其中， 使学生形成“心求通而未通”的心态， 从而激 发他们强烈的问题意识和探究动机。 以上作业设计围绕单元语文要素 展开， 将童话的丰富想象贯穿到底， 通过情境创设， 引导学生乘着想 象的翅膀， 游历奇妙的童话王国， 感受童话丰富的想象， 然后在交流 的基础上试着自己编童话、写童话。
这本书共有
篇童话故事。
我是从《安徒生 童话》 中的目录中找
来的。
孩子们， 你们在童话剧场里一定看了很多精彩的童话吧！ 在童话王 国里， 小蝌蚪四处寻找自己的妈妈， 小壁虎焦急地向别的动物借尾巴， 雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍， 王子和公主过上了幸福的生活 ……在 那里， 一切都充满了奇幻和想象。今天， 孩子们最喜爱的几位童话作家 来到了我们中间， 和我们一起学习啦！
孩子们好！我是安徒生，《安徒生童话》就是我写的，你们想看吗！那就先跟 随我做一个整本书阅读伴读手册吧！
阅读法
找一找
画一画， 写一写。
1.看了题目， 我在想这个“丑小鸭”长什么样呢？ 你 能想象一下把它画出来吗？ 2.当丑小鸭钻进了简陋的小屋时， 遇到了老太婆 、 雁 和母鸡， “不过就是一个废物， 跟你在一起真不痛快。”
这是 说的， 丑小鸭听了这句话会感到
请你画出这句话， 在旁边写一写自己的想法。
找一找
阅读封面， 提取信息
书名：
主编：
作者：
出版社：
阅读积累
把下面这些优美的句子多读几遍， 用心体会。
1. 这儿苹果树正开着花， 紫丁香在散发着香气， 它又长又绿 的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上 。啊， 这儿美丽极了， 充满了 春天的气息！
2. 对于他过去所受的不幸和苦恼， 他现在感到非常高兴。 他现在清楚地认识到幸福和美丽正在向他招手。
我给自己的评价：
A太优秀了★★★ B优秀★★ C继续加油★
设计意图：
《安徒生童话》是统编小学语文教材三年级上册第三单元“快乐读书吧” 中推荐 阅读的一本童话书。这个伴读手册，是用来引导和帮助学生自主开展课外阅读的作业。
“找一找”引导学生读懂封面，寻找主要信息，这是课外阅读入门必备方法。 “画一画”是将书中的文字变成图画，表达自己的阅读理解。
“写一写”是尝试在一些重要句子旁写下阅读感悟，提升理解力和表达力。 “阅读积累”栏目，要求学生把文中优美的句子多读儿遍，用心体会。
这是用范例的形式引导学生发现书中优美句子，既达到积累语言的目的，又培养了 学生的语言鉴赏能力。
这项作业对于学生开展课外阅读起到了良好的引导和示范作用。这样的手册，每次 一页，陪着学生轻松读完一本好书，使用时无书写负担，既很好地保护了学生阅读积极 性，又帮助学生养成了热爱阅读的好习惯。
此题完成时间约30分钟，其中阅读约20分钟，书写约 10分钟。
孩子们， 期待两个月之后， 你们的《读书摘记集》、《思维导图集》 《续编童话集》《自编童话集》《手抄小报集》， 还有乐教乐学平台中的 推荐故事、童话剧表演等音视频活动成果。加油哦！
设计意图：
有效的长周期作业是围绕一个特定的主题, 以项目、任务等为载体, 以学用结合为核心, 引领学生开展以本学科学习为主, 以多种学科学习为辅的实践活动,促进学生养成良好的学 习习惯和解决实际问题的作业。
长周期作业具有长期性,培养学生在坚持中进行探究和表达;具有综合性,依据本学科课 程学习的要求,综合其他学科的活动;具有开放性, 内容和主题都来源于学生的生活,紧密联系 学生生活中的现实资源。通过两个月以来的项目学习活动,学生对安徒生的认识一步步走向 深入,各项能力得到有效的训练和提升。首先,要选择学生感兴趣的主题作为作业设计内容, 这样学生才愿意想象;其次,需要学生进行一定的阅读和积累,只有经过探索、体验,学生才能 形成自己独特的认识,理解越深刻,表现越独特;再次,在作业设计中要留出多元展现的平台。
一、字词小达人：
1.认真拼读、规范书写：
huǒ chái là zhú wèi kǒu zhí jué
( ) ( ) ( ) ( )
pīn mìng liú lèi gāng cái kě lián
( ) ( ) ( ) ( )
2.在课外阅读中，你见过下列生字的形近字吗？组词后再找个朋友。
裙 ( ) 焰 ( ) 饼 ( ) 偷 ( )
( ) ( ) ( ) ( )
3.在课外阅读中，你见过下列生字的同音字吗？组词后再找个朋友。
蜡 ( ) 富 ( ) 胃 ( ) 管 ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.词语巧搭配：
轻轻地 奔跑 搬运 食物
奋力地 展开 整理 泪水
用力地 拥抱 吞咽 衣物
慢慢地 摇摆 流下 奶酪
二、综合展示台：
1.运用合适的符号修改病句，并认真抄写：
(1) 我们班的同学都十分特别爱惜书本。
(2) 外婆买回了许多我喜欢的蔬菜，有苹果、胡萝 卜和冬瓜。
(3) 小蚂蚁整齐的队伍去寻找食物。
2.谚语我会用：
(1) 小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“ ( ) ，咱们找
老师评理去。 ”
(2) 我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了来龙去脉后，语重心长地说： “孩子们，
( ) ，凡事都要讲道理。 ”
(4) 今天上午的辩论会开得很成功，张老师的一席话使我茅塞顿开，真是“
( ) ”。
3.学习了课文，我希望卖火柴的小姑娘能够有 的命运；那颗种子的经历真
是 ；红头和青头是一对 的朋友；我特别佩服
的蚂蚁队长。
三、走进童话镇：
1.乘坐童话列车，我们一路上遇见了不少朋友，你有什么话想对他们说吗？
，你好！
2.你读过的童话故事中，一定有不少让你喜欢的人物，你最想把谁介绍给你的好朋友？
四、阅读体验馆：
勇敢的小熊
从前，有一只小熊，她名叫西西，她每天都要去学校上学。可因为她胆小，上课时
就算全都能听懂，她也不敢回答老师提出的问题。
小熊西西课上的沉默寡言引起了啄木鸟老师的注意，于是有一天，啄木鸟老师问西 西：“为什么你上课时总是不回答问题呢？ ” “因为我怕答错被您说。 ”西西害羞地 说。 然后啄木鸟老师鼓励西西： “答错了没关系，你只要能说出你的答案就行了，不 然，你要是有不会的，老师不知道的话，你就永远不会。 ”西西点了点头。
有一次上课，老师提出了一个问题，西西想了想，然后举起了手来，但又放下了， 这样重复了好几次，可最后还是哆哆嗦嗦地举起了手来。老师高兴地叫起了她，西西向 全班同学表达了自己的想法，老师表扬她能回答问题了，并且希望她可以继续努力。
就这样，小熊西西终于学会勇敢回答问题啦！
1.短文一共有 个自然段，故事的主人公是 和 。
2.小熊上课时之所以 ，是因为 。
3.用“ ”画出啄木鸟老师鼓励小熊的话。
4.你身边有小熊这样的朋友吗？写一写你想鼓励他的话。
五、放飞想象：
看到“一头会飞的大象。 ”这句话，会让你产生怎样的联想？
发挥想象写一写。写好后试着用本单元学习的修改符号进行修改。
三 四 五
完 成 时间
序号
难度
易 中等 易 中等 中等 中等 中等 难 难
来源
原创 原创 原创 原创 原创 原创 原创 原创 原创
类型
书面 书面 书面 书面 书面 书面 书面 书面 书面
应用
了解
√
√
对应单元作业目标
1 2
1 2
1 2
4
8
5 6 7 11
5 6 7 9 11 13
11 13
11 12 13
理解
√
√
√
√
√
√
√
√
√ √ √ √ √ √ √
60 分 钟
√ √ √ √ √ √
对应学习水平
一、字词小达人：
1.火柴 蜡烛 胃口 直觉
拼命 流泪 刚才 可怜
2.符合要求，字迹端正即可。
3.符合要求，字迹端正即可。
4.轻轻地摇摆 搬运奶酪
奋力地奔跑 整理衣物
用力地拥抱 吞咽食物
慢慢地展开 流下泪水
二、综合展示台：
1. (1) 我们班的同学们都十分 (或特别) 爱惜书本。
(2) 外婆买回了许多我喜欢的蔬菜，有青菜、胡萝 卜和冬瓜。
(3) 小蚂蚁排着整齐的队伍去寻找食物。
2. (1) 有理走遍天下，无理寸步难行。
(2) 一时强弱在于力，万古胜负在于理。
(3) 灯不拨不亮，理不辨不明。
3.根据课文内容，写出自己的理解即可。
三、走进童话镇：写出自己的体会和感悟即可。
四、阅读体验馆：
1.小熊西西 啄木鸟老师 2.沉默寡言 害怕答错被老师说
3.“答错了没关系，你只要能说出你的答案就行了，不然你要是有不会的，老师不知道的 话，你就永远不会。 ”
4.鼓励朋友的话有道理即可。
五、习作：发挥想象写出习作，修改符号规范。
掌握
、
、
、
一、1
一、2.3
一、4
二、1
二、2
二、3
教材
内容 作业
内容
8 卖火柴的 小女孩
9❊那一定 会很好
10 在牛肚 子里旅行
11❊一块奶酪
完成时间
对应 单元 目标
作业 类型
要求
写一写
书写词语并运 用
听写词语
10- 15 分钟
1
知识
记忆
必做
读一读
1.含有多音字 的句子 2.文中让你感 受到丰富想象 力的部分
朗读课文 认读词语
1.读好文
中有多音
字的句子
2.分角色
读课文，
体会人物
心情
默读课文， 读好文中的多 音字。
5- 10 分钟
5
6
知识
记忆
必做
找一找
文中小姑娘五 次擦燃火柴的 部分，以及她 的美好愿望。
文中出现 的四次“那 一定会更 好”
默读课文， 至少找出三 处来说明青 头和红头是 “非常要 好的朋友”
找一找蚂蚁队 长在搬运奶酪 过程中心理的 变化。
5- 10 分钟
5
6
11
课内
拓展
必做
画画
填填
完成图表，填 写小女孩每次 擦燃火柴后看 到 的幻象和 对应的美好愿 望。
种子每一 次转变的 示意图。
画出红头 在牛肚子 里的旅行 路线图。
填一填画一画 蚂蚁队长的心 理变化。
10- 20 分钟
10
知识
记忆
必做
说一说
课文中给你留 下深刻印象的 地方，由此想 到了什么？
借助示意 图，说说 种子经历 的历程
借助路线 图，把红头 在牛肚子 的惊险旅 程讲给家 长听。
你喜欢文中的 蚂蚁队长吗？ 说说自己的想 法。
5- 10 分钟
10
语言
实践
选做
创一创
1 .改写《卖火柴的小女孩》的结局。 2.试着仿照课文结构,写一写你构思的童话的思维导图.
两周
12
综合
探究
选做
演一演
和小伙伴一起，选择喜欢的课文内容，演一演课本剧.
两周
11
13
综合
探究
选做
作业内容
//
1. 能够认真书写 、正确
2. 能够书写美观，规范且正确
3. 能够书写美观， 规范且正确， 按要求正确分类
读一读
1. 能够正确、流利、有感情朗读
2. 能够正确、 流利、 有感情朗读， 按要求分角色读
3.能够正确、流利、有感情朗读， 按要求分角色读， 边读边感受童话
世界的丰富想象
找一找
1.能够按要求找出体现文中关键点的内容
2.能够按要求找出体现文中关键点的内容， 清楚表述
1. 能按提示完成图表或思维导图
2.能按提示完成图表或思维导图，书写 、绘制有条理
3.能按提示完成图表或思维导图， 书写 、 绘制有条理且美观
1.能用自己的话清楚表达
2.能用自己的话清楚表达， 有条理
3.能用自己的话清楚表达， 有条理， 想法独特有创意
1.能按要求完成构思
2.能按要求完成构思，有条理
3.能按要求完成构思， 有条理， 体现童话丰富想象
1.能表现整体情节
2. 团队合作有默契，表演自然
3.乐于参与表演，有创新
作业
内容
评价标准
自评/互评/
师评/家长评
交流原因
分享收获
1.能简单说出原因和收获。
★★★
2.能较清楚表述原因，有收获。
★★★★
3.能清楚表述原因，收获多。
★★★★★
总结感受
童话特点
1.能从童话的特点、写法、启示，从某方面谈感受
★★★
2.能从童话的特点、写法、启示，选择两方面谈感受
★★★★
3.能从童话的特点、写法、启示，多方面谈感受
★★★★★
学习修改符 号/认识病句
1.认识三种修改符号，在他人帮助下梳理病句类型
★★★
2.了解三种修改符号，在他人引导下能梳理病句类型
★★★★
3.能清楚梳理错别字、搭配不当、归类不准确等病句
★★★★★
用符号修改 病句
1.能运用修改符号修改一句话
★★★
2.能运用修改符号修改一段话
★★★★
3.能运用修改符号修改自己的习作
★★★★★
识字加油站
1.说出单元生字形旁和声旁分别是什么
★★★
2.举例说一说课外识字，看谁说的最多
★★★★
3.识字思维导图清晰，有创意
★★★★★
词句段运用
1.列举几个偏旁表义生字
★★★
2.仿照课本列举生字并分类
★★★★
3.搜集汉字构字小知识
★★★★★
日积月累
1 读背课本谚语
★★★
2 积累课外谚语
★★★★
部编版小学语文三年级上册第三单元
小朋友们， 大家好！ 我是你们的糖果老师， 今天我们一起坐上童话专列， 前往童话王国， 去 感受童话故事丰富的想象力， 去领略童话世界的 神奇吧！
学科
学期
第一学期
年级
三年级
单元名称
第三单元
基本信息
教材版本
教育部组织
语文
编写 (人民教
育出版社)
重组单元
自然单元
单元组织
方式
第8课
第9课
第10课
第11课
习作
语文园地
快乐读书吧
1
2
3
4
5
6
7
《卖火柴的小女孩》
《那一定会更好》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
课时信息
《我来编童话》
《语文园地》
《在那奇妙的王国里》
教材分析
学 情 分 析
课 标 要 求
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如：阅读方面提出“初步 把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 ” “开始学习略读，粗知文章大 意。 ”习作方面，从本册“开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象” 。 口语交 际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白， 能说出自己的感受和想法。 ”
体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象
表达了她怎样的愿望
单元课文
体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程
画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事
了解围绕一块奶酪展开的故事
语文园地
梳理总结童话的基本特点、丰富的想象
及阅读童话的好处
体现了阅读铺路、 由读到写的理念
习 作
旨在激发学生写童话的兴趣
进一步激发学生阅读童话的兴趣
快乐读书吧
走进更加广阔的童话世界
养成课外持续阅读童话的习惯
本单元语文要素是感受童话丰富的想象，学生在低年级段学习童话故事以及课外阅读积 累的基础上，对于童话故事充满想象有一定了解。同时，二年级童话课文的教学过程中，部 分学生能够体会到童话故事结构反复的特点。三年级学生思维活跃，保持着童心，喜欢探险 和冒险，喜欢动手操作，对游戏活动情有独钟。总是想方设法创造出一些游戏新玩法，在与 同伴的合作交流竞赛中获得成功的愉悦和智慧的启迪。他们在接受别人的评价中，能发现自 身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。所以，创新作业的内容和形式，才能满 足学生的好奇心和求知欲，让他们的“眼耳手口心”互动学习，在“听说读写”及各种实践 活动中促进学生语文素养的全面提升。
目标板块
积累运用
阅读理解
表达交流
13.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
目 标 陈 述
1.认识39个生字,读准8个多音字,会写26个字,会写33个词语。
2.能运用减一减的方法,认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在修改自己习作时尝试 使用。初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 5.默读课文,能了解故事的主要内容。能对文中人物作出简单的评价。
6.能展开想象,体会人物心情的变化。分角色朗读课文,能读出相应语气。
7.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听,能体会故事中朋友之间的 真挚情谊。
8. 朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
9.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣, 自主阅读3 本童话, 了解故事内容。 10.能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话特点及阅读童话的好处。
11.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同 身受地阅读童话。
12.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
2 3
对应单 元目标
对应类型
知识记忆
知识记忆
知识记忆
语言实践
语言实践
语言实践
单元作业目标
1 8
1.会认读39个生字,读准8个多音字,会写26个字,会听
写33个词语。朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
2. 巩固拓宽形声字的识字方法。 巩固相同部首字的字义特点。
4
7
3.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在
修改自己习作时尝试使用。 初步形成修改习作的意
识。能给习作加题目。
4.把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听,能体会故
事中朋友之间的真挚情谊。
10
5.结合自己的阅读体验,通过绘制思维导图、路线图、
填表等方式，梳理总结童话特点及阅读童话的好处。
5
6.对文中人物作出简单的评价。
5 6
9 1 1
课内外 阅读
7.默读课文, 了解故事的主要内容。分角色朗读课文,
读出相应的语气，体会人物心情。
8.激发学生产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格
林童话》的兴趣, 自主阅读3本童话, 了解故事内容。
9.边读边想象,感受童话的奇妙;把自己融入故事中,设
习作运用
综合探究
12
13
身处地感同身受地阅读童话。
10.借助教材提示的内容,发挥想象,仿照课文结构列出
思维导图，编写童话故事。
11.感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的
成果。
12.和小伙伴一起，演课本剧。
单元作业整体设计思路：
今天，教育或作业的起点，不是为了复现知识再现知识，而是为了探究世界。本单元作 业设计是核心素养下大单元的整体规划，体现了作业的系统化、结构化、关联化。
因此，本单元作业设计从以下几点着手：
1.作业理念：作业设计创设了童话的情景，鼓励趣味实践，从学生的学习兴趣、与自己
学习有关，能解决自己问题等角度入手，让学生充分体验到学习的快乐。
2.作业类型：作业的设计，基于大单元的整体考虑，有基础类、语言实践类， 课内外 阅读类及综合探究类，体现学习能力的培养、训练和进阶。
3.作业层次：在设计作业时，注重从作业量和作业难度等方面考虑。关注学生差异，设 计不同难度、不同梯度的作业，为学生提供基础、拓展、挑战性作业，所有学生都能在自己 的水平上有所提升和发展，让每一个同学在适合自己的作业中获得成功、愉悦的体验。
4.作业评价：设计多元作业评价方式，促进多元智能发展，以多维度，全方面发展的眼 光来对学生进行综合性评价。
8 卖火柴的小女孩 (第一课时)
作业 层次
作业内容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
一 、孩子们，你们能从下面这幅图中找到“火柴、围 裙、火焰、蜡烛”这几个词对应的事物吗？和伙伴们指 一指，说一说，还要把词语写在下面的田字格里，相信 你一定写得规范又美观！
基 础 性 作 业 旨 在通过认读生字、书 写生字、读带有多音 字的句子练习，检查 学生对字音字形的 掌握情况，做到及时 巩固；创设情境，让 学生和文中人物共 同学习，激发学生完 成作业的兴趣。
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
时 长：
5 分钟
二、卖火柴的小女孩还有个愿望，她多么盼望能和同学 们一起在教室里读书啊！你能用你最动听的声音读给她 听一听吗？
1.我知道，火柴一灭，您就会不见的， 像那暖和的火 炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
2. 她的一双小手几乎冻僵了。
3.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴， 没挣到一个
钱，爸爸一定会打她的。
4.翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽 的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼 睛。
课 内 拓 展
三、孩子们，你们读出了小女孩的心声！小女孩第一 次擦燃了火柴，她看到了什么呢？ 请你读一读，划 一划，写一写吧！
多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小 的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好 像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜 把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!唉，这是 怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下, 火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根 烧过了的火柴梗。
1.这是小女孩第一次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到 的 ,那是因为小女孩当时 ,她 渴望 。
2.请用“ ”画出描写奇妙 的想象的句子。
3.火柴灭了,一切美好的事物都不见了。此时,小女孩 会有什么感受,会说些什么?
品读第一次擦 燃火柴的段落，引导 学生在朗读及交流 过程中填一填、划一 划、写一写，在此过 程中品味作者丰富 的想象，落实本单元 语文要素。
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
时 长：
10 分钟
语 言 实 践
第五次
第三次
第二次
第一次
温暖的大火炉
(得到温暖)
第四次
小女孩幻想着温暖的大火炉让自己得到温暖，她还 有着什么美好的愿望吗？请你找一找，填一填：
本题紧扣课 后练习，走进小 女孩内心世界， 写一写每次擦燃 火柴后看到的幻 象，表达了小女 孩美好的愿望， 加深对课文内容 的理解，在此过 程中感受童话丰 富的想象。
评价方式： 自我评价 生生互评
教师评价 时 长：
10 分钟
8 卖火柴的小女孩 (第二课时)
作业
层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
一 、孩子们，你们看！可怜的小女孩正向我们走来，你 能用上“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等词语简单 写一写小女孩的处境吗？
二、我们跟随卖火柴的小女孩体会到丰富的情感，你能 从这些句子中体会到怎样的心情？
1.哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。 ( )
2 .她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来
暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。( )
3 .烧得旺旺的， 暖烘烘的， 多么舒服啊！ ( )
基础性作业 第一题创设情境 引导学生运用词 语，关注学生积 累表达；第二题 读一读文中的句 子，体会小女孩 丰富的情感，引 发学生丰富的想 象。
评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价
时 长：
5 分钟
课 内 拓 展
三、阅读卖火柴的小女孩的结局，思考后写一写。
她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大 把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从 来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱 起来,搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越 高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去 了。
1.《卖火柴的小女孩》是丹麦作家 的一 篇童话。他还写过 、 、 等童话故事。
2.“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去 了。 ”这句话是什么意思?
第三题课内阅 读 ， 了解本文作 者 ，激发学生课 外阅读其他童话 故事 。理解最后 一句话的含义 ， 展开丰富想象 ， 写下 自 己的独特 感受。
评价方式： 自我评价
生生互评 教师评价
时 长：
10 分钟
语 言 实 践
和同学 流文中 刻的部 你的
或家人交
印象最深
分，说说
感受。
本题紧扣课后 练习，在口语表达 的同时再次回顾课 文内容，感受童话 故事的神奇想象。
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5 分钟
综 合 探 究
欣赏音乐《火柴天堂》 ，发挥你的想象，改变 一下卖火柴小女孩的可怜命运，给她编写一个圆满 美好的结局吧 ！
音乐学科和 语文学科融合，创 设情感氛围，发挥 学生想象力，创编 童话故事结尾，为 本单元习作编写 童话故事做好准 备，进一步落实本 单元语文要素。
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时 长：
10分钟
9*那一定会很好
作业 层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
根茎
吱嘎
一、每一粒小小的种子都有一个大大的梦想，请你 选择正确的音节，大声地读一读吧!
缩小
zi zhi
jing jing
suo suo
拆除
推动
tiu tui
cai chai
小种子，大梦想。 第一题抓住文中易读 错的字音，让学生辨 别读音，并能正确朗 读。大声读正确，离 梦想又进了一步。第 二题抓住种子的心理 活动，赋予种子以人 的思维，让学生走进 人物内心，感受一粒 种子的伟大梦想。
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时 长：
5 分钟
二 、文中这粒小小的种子有四次内心独白“那一 定会很好” ，你找到了吗？想一想：每经过一段历 程这，粒种子为什么都说“那一定会很好”？
( )
A. 因为它的日子越来越悠闲，所以它感觉十分 惬意和快乐。
B. 因为它具有“心怀美好，享受生命中每一段历 程”的乐观的人生态度，有一种幸福和满足。
课 内 拓 展
三 、课文的最后，作者这样写道，读一读，体会 一下：
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳 光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。 它觉得自己 又变成了一棵树。
1.找出近义词：舒服 ( )
舒展 ( )
2 .为什么木地板会觉得自己又变成了一棵树？ 3 .木地板还会变吗？会为人们做些什么？
第三题以阅读 短文的方式呈现，紧 扣语文要素，目的在 于进一步理解关键 词语，体会人物内心 活动，围绕故事情节 展开想象，再续写故 事，进一步体会主人 公坦然、乐观的人生 态度。
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语 言 实 践
四、从一粒种子到阳台上的木地板，种子经过 了一段怎样的历程？画一画， 说一说。
第四题作业设计 融合了美术的元素， 引导学生画一画主人 公生命历程示意图， 用自己的话讲一讲这 个故事，感受童话神 奇的想象，从而更深 刻的体会文章中心。
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时 长 :
10分钟
— ( ) — ( ) —
10 在牛肚子里旅行 (第一课时)
作 业
层 次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
基础性作业 创设情境，邀请 本课的主人公红 头和青头作为孩 子们的学习小伙 伴，激发学生的 学习兴趣 。第一 题选择正确的字 音，巩固多音字 学习； 第二题创 新听写词语的形 式，既巩固了词 语，又让学生达 到自主学习，体 会由此带来的成 就感。
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5 分钟
一、青头和红头为我们带来三个句子，请选择正确 的读音并大声地读一读吧！
1.我要是一答 (dā dá) 应，就会被青头发现，所以 我不能回答 (dā dá) 它。
2.玲玲应 (yīng yìng) 该立即回应 (yīng yìng) 一下。
3.它眼睛骨 (gū gǔ) 碌碌一转，咬着骨 (gū gǔ) 头跑远了。
二、同学们，请你们大声标准地读出本课的词语，用 手机录下来，然后听自己的录音再把词语听写一遍。 相信你一定能读得好，写得棒！
旅行 要好 咱们
草堆
作声
偷偷 答应 做梦
救命
拼命
消化 当然 几乎
知觉
光亮
眼泪 来得及 大吃一惊
课 内 拓 展
三、同学们，青头和红头邀请你品读下面的句子， 完成练习，相信你是最棒的！
1.青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里作 了一次旅行吧!”
(1)“笑眯眯”一词写出了青头此时 的 心情。
(2)联系上下文,我知道“算”的意思是
2.青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛 用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。
(1)“一下子”写出了青头此时 的心 情。
(2)如果想把画“ ”的部分替换成一 个成语,可以换成 。我能用这个成语写 一句话:
第三题引导 学生在品读重点 句子的过程理解 重点词语，并学 会运用 。在此过 程中感受童话故 事丰富的想象。
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10 分钟
语 言 实 践
四、读完了课文，咱们来一个情景再现，和你最要 好的朋友一起，分角色朗读红头和青头的对话，注 意要体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语 气哦！温馨提示：心灵手巧的你还可以制作头饰来 读哦！
第四题分角色 朗读课文通过角 色转换，以表演读 的形式引导学生 体会人物的心情， 能唤起学生的角 色认同感，充分发 挥学生主体作用， 从而张开想象的 翅膀，产生情感的 共鸣。
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10 分钟
“救命啊！救命 啊！ ”
“你在哪儿？ ”
“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命呀，救命呀！ ”
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来 不会仔细嚼的，它会把你和草一起 吞到肚子里去……”
“那我马上就会死 掉！ ”
“红头！不要怕，你会出来的！我 听说，牛肚子里一共有四个胃，前 三个胃是贮藏食物的，只有第四个 胃才是管消化的！ ”
“可是，你说这些对 我又有什么用呢？ ”
“当然有用，等一会儿，牛休息的 时候，它要把刚才吞进去的草重新 送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是 勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。 ”
“谢谢你！ ”
“不要哭，就算你在牛肚子里作了 一次旅行吧！ ”
10 在牛肚子里旅行 (第二课时)
作业
层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计 时 长
知 识 记 忆
一、从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？
请你读一读课文，完成下面的学习单吧！
所在段落
关键词
你的感受
你的心情
第9自然段
急忙
青头很着急
焦急
本题紧扣课 后练习 ，通过阅 读填写表格 ，体 会红头在旅行中 的心情 ， 了解青 头对它的鼓励和 援助 ，感受青头 对朋友的真挚情 感。
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课 内 拓 展
二、比较阅读：傲慢的小老鼠
从前有一只小老鼠，总觉得自己了不起，对别人很不 礼貌。有一次，它去上学，一只蜗牛迎面走了过来，挡住 了他的去路。小老鼠凶巴巴地说：“小不点儿，滚开，别 挡我的路！ ”说着，小老鼠一脚踢了过去，把蜗牛踢得滚 出去很远。还有一次，小老鼠到河边喝水，觉得河里的一 条小鱼妨碍了它，于是捡起一块石头就扔了过去。小鱼受 到袭击，吓了一跳，慌忙躲避。小老鼠哈哈大笑说：“ 知 道我的厉害了吧！ ”一天晚上，小老鼠在回家的路上看见 一只小猪躺在路边，就趾高气昂地说：“ 谁给你这么大的 胆子，竟敢挡住我的路！ ”说着，它一脚踢了过去。“嘭 ” 的一声，小老鼠正好踢到小猪的脚上，小猪倒没什么事 ，小老鼠却“哎哟，哎哟”地叫了起来，原来它的脚上肿 起了一个大包。小猪站起来对小老鼠说：“你对别人傲慢 无礼，丝毫不懂得尊重人，今天尝到苦头了吧！记住：只 有尊重别人，才能获得别人的尊重。 ”小老鼠看着受伤的
本题是一篇 课外阅读， 引导 学生拓展阅读， 理清故事脉络， 进一步感受童话 故事的神奇的想 象，有层次地落 实本单元语文要 素。
脚，羞愧地低下了头。
1.根据短文内容，将下面的表格填写完整，体会童话想象
的神奇。
什么时候
小老鼠遇 见谁
怎么做
结果
有一次
小蜗牛
又有一次
捡起一块石头扔 了过去
一天晚上
小猪
2.故事中的小老鼠的“神态”发生了一系列变化，请你按 照短文顺序选择填写。
凶巴巴 羞愧 哈哈大笑 趾高气昂
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综 合 探 究
红头的旅行真是惊险呀，画出它在牛肚子里旅行的 路线，再把这个故事讲给别人听。
对于三年级 的学生来说，复 述故事有一定的 难度，本题就是 利用图片明晰故 事的起因、经过 与结果，为学生 提供讲故事的支 架，教给学生“ 利用图片”讲故 事的方法，从而 锻炼学生的口语 表达能力和丰富 的想象力。
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1 1* 一块奶酪
11*一块奶酪
作业
层次
作 业 内 容
作 业 分 析 设 计 意 图
评价设计
时 长
知 识 记 忆
一、你能读一读香甜奶酪上的词语，并完成题目 吗？
1.请再写两个含有数字的四字词语。
2.仿照画“ ”的词语，再写两个这
样含反义词的四字词语。
3.选词填空。
(1) 这座城市有数条铁路通向祖国的( ) 。
(2) 考试分数没有公布，我的心里 ( ) 的。
(3) 游戏时间开始了，同学们 ( ) 地参加。
第一题三个成语 “争先恐后” 、 “七上八下”、“ 四面八方”是本课 的重点词语，既包 含反义词，又包含 数字。本题旨在引 导学生积累类似 的词语并学会运 用。
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语 言 实 践
二、默读课文，找一找蚂蚁队长的心理变化，和 小伙伴用表格或者思维导图的方式呈现。
本题作业的设 计直指略读课文的 导语，是本课的重 点及难点。这道题 发挥学生的创新精 神，把课堂上所学 习的知识用一种全 新的方式呈现，既 巩固了课堂所学， 又发挥了学生的个 性特长。
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综 合 探 究
三、小小辩论赛：
你是否喜欢蚂蚁队长？说说自己的理由。
本题的作业设计 依据学习提示的第 二项内容，这样设 计旨在尊重学生的 个性化阅读感悟， 鼓励学生大胆表达 自己的见解，言之 成理即可。
评价方式：
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10 分钟
糖果老师觉得大家都是棒棒哒！ 孩子们， 当你们完成作业 之后， 打开腾讯在线文档， 还有问卷星， 看看自己哪里做得棒 ， 就给自己加颗星星； 看看同学们有哪里做得特别值得你学习的地 方， 也给你的同学加颗星星； 如果你们的爸爸妈妈觉得你们完成 得好， 也请他们给你加颗星！ (评价量规具体见附2)
孩子们喜欢梦幻的童话世界，在“糖果老师”的引领之下，大家走近一篇篇经典佳 作。在学习过程中把课堂教学和作业有机结合，使得学生读童话的同时达到一定的语言 训练，尤其是单元作业设计的整体性这一特点，把“字词篇章”和“听说读写”之间， 从内容上到技能上进行融合。鉴于此，在设计单元作业上，从单元整体入手精选作业内 容；对不同程度学生提出不同要求，实现分层作业；在适量同时，丰富作业的形式，完 成读写练习后，进行语言实践、表演等探究活动。
单元课时作业整体设计意图： (单元课时作业整体设计表见附1)
此次单元作业整体设计，摒弃传统作业体现教学目标、教学重难点和技能训练的零 散性，主导保持语言训练的连贯性、一致性， 旨在引导学生完成作业的同时，渗透学法 归纳：将单元课文看做一个整体；阅读中进行比较探究，发现作者的写作手法；归纳童 话特点，并在此基础上拓展提升。
结合本单元作业特点和内容，设计易于操作、合理的评价量规，结合信息技术的手
段，让学生参与到评价中，可以在自评中发现自身不足、进行改进；在互评中学习同学 的优点和长处；家长适时参与评价，使得家长能够看到孩子在学习过程中的收获。
在学习感受童话丰富想象的同时，再把一颗颗语言的种子深耕于孩子们的心中，以 期早日结出硕果。
小朋友们，童话列车继续前行，带着我 们来到了“语文园地”，赶快畅游一番，你 一定会有新的收获！
作业类型
作业内容
评价设计及设计意图
知识记忆
1.回忆自己读过的童话，和家长交流阅读感 受。
本次语文园地的
作业设计基于学习目 标，遵循学情，在学生 作业的准备阶段，根据 学生的个性差异，联系 教材，多方考虑，坚守 以生为本的立场，让学 生从课前、课中、课后
多个维度把握本单元 语文要素。从学生的最 近发展区出发，让每一
个学生在原有的知识 理解的基础上，得到有 效地提升，“跳一跳摘 到桃子”，使不同层次 的学生有所发展。作业 类型既有基础巩固类， 又有知识拓展类，还有 活动探究类，动手操作 类，有的侧重知识技能 的迁移和拓展，有的偏
向活动过程的体验和 感悟，有的体现了深度
的学科探究……多样
化的实践样态保障有 意义的学习贯穿始终，
从而有力促进学生全 面而又有个性的成长。
(评价量规见附3)
知识记忆
2.读、认“识字加油站”中生字、组词、体 会意思。
知识记忆
3.认读口字旁的字，认识修改符号。
知识记忆
4.大声朗读日积月累，尝试理解句子意思。
语言实践
1.交流自己喜欢童话的原因，分享阅读童话 的收获。
语言实践
2.结合课外阅读，总结感受童话特点。
知识记忆
3.认识了解修改符号，梳理病句类型。
知识记忆
4.实践运用，用修改符号修改病句。
知识记忆
识 字 加油站
梳理本单元生字的字形结构
课外积累
课外拓展识字
语言实践
绘制识字方法思维导图
知识记忆
词句段 运 用
列举几个偏旁表义生字
知识记忆
仿照课本列举生字并分类
课外积累
搜集汉字构字小知识
知识记忆
日积
月累
读背课本谚语
课外积累
积累课外谚语
作业 内容：
编童话 写童话
时间要求： 25-30分钟
1.依托“人物蜡像馆” ，“故事彩排馆”拓展习作思路，感受 童话的乐趣。
2. 在教材基础上，根据童话故事的学习，发挥想象，编写童话 故事。
3. 围绕角色、时间、地点和事件，运用通顺、连贯的语句把童 话故事编写出来。
4. 与同学交流自己的童话故事，学会分享，尝试修改自己的习 作。
亲爱的小朋友们：
你们好！
一年一度的童话王国举办的“童话剧场”就要开幕了。 准备好自己的童话就能收到入场券哦！ 快动手完成自己的童话 故事吧！
童话国国王
2021年12月9日
小朋友们，童话故事中有许许多多给人留下深刻印 象的主人公。下面是我们读过的《安徒生童话》， 你能 说出这些故事主人公的名字吗？
试着为你的童话故事画一画 主人公，它可以是之前童话故事 里的人，也可以是动植物，也可 以是……
小朋友们，欢迎来到故事彩排馆，在这儿你 会发现许许多多充满童话故事的房间，看看在房 间中你又有什么收获呢？
有的故事看似看完了，其实我们还能往下想， 像《那一定会很好》中的小种子，《在牛肚子里旅 行》的青头、红头……
童话世界里，一切都有可能发生，一切都妙不可言，魔 法宝盒里装着什么呢？穿过魔法隧道，我们来到了一个相反 的世界……
青蛙王子→青蛙公主
七个小矮人→七个大巨人
……
童话故事远远不止那么多，还有许多等着我们来创 造呢！试着连一连下面的人物、时间、地点，看看你会 编出什么故事来？
人物：国王、啄木鸟、玫瑰花……
时间：黄昏、冬天、星期天……
地点：厨房、森林超市、小河边……
快跟小伙伴比一比，
看谁想得故事多！
国王星期天在小
河边散步。
同学们， 穿过故事彩排馆， 你一定对怎么写自己的童话故事有 了更多的想法了吧！ 现在， 有了自己的故事的主人公， 作为自己想 要的故事内容， 接下来你就可以动笔创作自己的故事， 争取拿到童 话剧场的入场券吧！
回顾本单元的课文，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王 国吧！
小朋友们经过前面几关，你们是不是 都创作了自己的童话故事呢？快来点进这 张入场券吧！
他评
自评
设计意图：
本设计力求通过创设情境， 引导学生进行探究性学习， 从而使学 生全身心活动于其中， 使学生形成“心求通而未通”的心态， 从而激 发他们强烈的问题意识和探究动机。 以上作业设计围绕单元语文要素 展开， 将童话的丰富想象贯穿到底， 通过情境创设， 引导学生乘着想 象的翅膀， 游历奇妙的童话王国， 感受童话丰富的想象， 然后在交流 的基础上试着自己编童话、写童话。
这本书共有
篇童话故事。
我是从《安徒生 童话》 中的目录中找
来的。
孩子们， 你们在童话剧场里一定看了很多精彩的童话吧！ 在童话王 国里， 小蝌蚪四处寻找自己的妈妈， 小壁虎焦急地向别的动物借尾巴， 雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍， 王子和公主过上了幸福的生活 ……在 那里， 一切都充满了奇幻和想象。今天， 孩子们最喜爱的几位童话作家 来到了我们中间， 和我们一起学习啦！
孩子们好！我是安徒生，《安徒生童话》就是我写的，你们想看吗！那就先跟 随我做一个整本书阅读伴读手册吧！
阅读法
找一找
画一画， 写一写。
1.看了题目， 我在想这个“丑小鸭”长什么样呢？ 你 能想象一下把它画出来吗？ 2.当丑小鸭钻进了简陋的小屋时， 遇到了老太婆 、 雁 和母鸡， “不过就是一个废物， 跟你在一起真不痛快。”
这是 说的， 丑小鸭听了这句话会感到
请你画出这句话， 在旁边写一写自己的想法。
找一找
阅读封面， 提取信息
书名：
主编：
作者：
出版社：
阅读积累
把下面这些优美的句子多读几遍， 用心体会。
1. 这儿苹果树正开着花， 紫丁香在散发着香气， 它又长又绿 的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上 。啊， 这儿美丽极了， 充满了 春天的气息！
2. 对于他过去所受的不幸和苦恼， 他现在感到非常高兴。 他现在清楚地认识到幸福和美丽正在向他招手。
我给自己的评价：
A太优秀了★★★ B优秀★★ C继续加油★
设计意图：
《安徒生童话》是统编小学语文教材三年级上册第三单元“快乐读书吧” 中推荐 阅读的一本童话书。这个伴读手册，是用来引导和帮助学生自主开展课外阅读的作业。
“找一找”引导学生读懂封面，寻找主要信息，这是课外阅读入门必备方法。 “画一画”是将书中的文字变成图画，表达自己的阅读理解。
“写一写”是尝试在一些重要句子旁写下阅读感悟，提升理解力和表达力。 “阅读积累”栏目，要求学生把文中优美的句子多读儿遍，用心体会。
这是用范例的形式引导学生发现书中优美句子，既达到积累语言的目的，又培养了 学生的语言鉴赏能力。
这项作业对于学生开展课外阅读起到了良好的引导和示范作用。这样的手册，每次 一页，陪着学生轻松读完一本好书，使用时无书写负担，既很好地保护了学生阅读积极 性，又帮助学生养成了热爱阅读的好习惯。
此题完成时间约30分钟，其中阅读约20分钟，书写约 10分钟。
孩子们， 期待两个月之后， 你们的《读书摘记集》、《思维导图集》 《续编童话集》《自编童话集》《手抄小报集》， 还有乐教乐学平台中的 推荐故事、童话剧表演等音视频活动成果。加油哦！
设计意图：
有效的长周期作业是围绕一个特定的主题, 以项目、任务等为载体, 以学用结合为核心, 引领学生开展以本学科学习为主, 以多种学科学习为辅的实践活动,促进学生养成良好的学 习习惯和解决实际问题的作业。
长周期作业具有长期性,培养学生在坚持中进行探究和表达;具有综合性,依据本学科课 程学习的要求,综合其他学科的活动;具有开放性, 内容和主题都来源于学生的生活,紧密联系 学生生活中的现实资源。通过两个月以来的项目学习活动,学生对安徒生的认识一步步走向 深入,各项能力得到有效的训练和提升。首先,要选择学生感兴趣的主题作为作业设计内容, 这样学生才愿意想象;其次,需要学生进行一定的阅读和积累,只有经过探索、体验,学生才能 形成自己独特的认识,理解越深刻,表现越独特;再次,在作业设计中要留出多元展现的平台。
一、字词小达人：
1.认真拼读、规范书写：
huǒ chái là zhú wèi kǒu zhí jué
( ) ( ) ( ) ( )
pīn mìng liú lèi gāng cái kě lián
( ) ( ) ( ) ( )
2.在课外阅读中，你见过下列生字的形近字吗？组词后再找个朋友。
裙 ( ) 焰 ( ) 饼 ( ) 偷 ( )
( ) ( ) ( ) ( )
3.在课外阅读中，你见过下列生字的同音字吗？组词后再找个朋友。
蜡 ( ) 富 ( ) 胃 ( ) 管 ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.词语巧搭配：
轻轻地 奔跑 搬运 食物
奋力地 展开 整理 泪水
用力地 拥抱 吞咽 衣物
慢慢地 摇摆 流下 奶酪
二、综合展示台：
1.运用合适的符号修改病句，并认真抄写：
(1) 我们班的同学都十分特别爱惜书本。
(2) 外婆买回了许多我喜欢的蔬菜，有苹果、胡萝 卜和冬瓜。
(3) 小蚂蚁整齐的队伍去寻找食物。
2.谚语我会用：
(1) 小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“ ( ) ，咱们找
老师评理去。 ”
(2) 我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了来龙去脉后，语重心长地说： “孩子们，
( ) ，凡事都要讲道理。 ”
(4) 今天上午的辩论会开得很成功，张老师的一席话使我茅塞顿开，真是“
( ) ”。
3.学习了课文，我希望卖火柴的小姑娘能够有 的命运；那颗种子的经历真
是 ；红头和青头是一对 的朋友；我特别佩服
的蚂蚁队长。
三、走进童话镇：
1.乘坐童话列车，我们一路上遇见了不少朋友，你有什么话想对他们说吗？
，你好！
2.你读过的童话故事中，一定有不少让你喜欢的人物，你最想把谁介绍给你的好朋友？
四、阅读体验馆：
勇敢的小熊
从前，有一只小熊，她名叫西西，她每天都要去学校上学。可因为她胆小，上课时
就算全都能听懂，她也不敢回答老师提出的问题。
小熊西西课上的沉默寡言引起了啄木鸟老师的注意，于是有一天，啄木鸟老师问西 西：“为什么你上课时总是不回答问题呢？ ” “因为我怕答错被您说。 ”西西害羞地 说。 然后啄木鸟老师鼓励西西： “答错了没关系，你只要能说出你的答案就行了，不 然，你要是有不会的，老师不知道的话，你就永远不会。 ”西西点了点头。
有一次上课，老师提出了一个问题，西西想了想，然后举起了手来，但又放下了， 这样重复了好几次，可最后还是哆哆嗦嗦地举起了手来。老师高兴地叫起了她，西西向 全班同学表达了自己的想法，老师表扬她能回答问题了，并且希望她可以继续努力。
就这样，小熊西西终于学会勇敢回答问题啦！
1.短文一共有 个自然段，故事的主人公是 和 。
2.小熊上课时之所以 ，是因为 。
3.用“ ”画出啄木鸟老师鼓励小熊的话。
4.你身边有小熊这样的朋友吗？写一写你想鼓励他的话。
五、放飞想象：
看到“一头会飞的大象。 ”这句话，会让你产生怎样的联想？
发挥想象写一写。写好后试着用本单元学习的修改符号进行修改。
三 四 五
完 成 时间
序号
难度
易 中等 易 中等 中等 中等 中等 难 难
来源
原创 原创 原创 原创 原创 原创 原创 原创 原创
类型
书面 书面 书面 书面 书面 书面 书面 书面 书面
应用
了解
√
√
对应单元作业目标
1 2
1 2
1 2
4
8
5 6 7 11
5 6 7 9 11 13
11 13
11 12 13
理解
√
√
√
√
√
√
√
√
√ √ √ √ √ √ √
60 分 钟
√ √ √ √ √ √
对应学习水平
一、字词小达人：
1.火柴 蜡烛 胃口 直觉
拼命 流泪 刚才 可怜
2.符合要求，字迹端正即可。
3.符合要求，字迹端正即可。
4.轻轻地摇摆 搬运奶酪
奋力地奔跑 整理衣物
用力地拥抱 吞咽食物
慢慢地展开 流下泪水
二、综合展示台：
1. (1) 我们班的同学们都十分 (或特别) 爱惜书本。
(2) 外婆买回了许多我喜欢的蔬菜，有青菜、胡萝 卜和冬瓜。
(3) 小蚂蚁排着整齐的队伍去寻找食物。
2. (1) 有理走遍天下，无理寸步难行。
(2) 一时强弱在于力，万古胜负在于理。
(3) 灯不拨不亮，理不辨不明。
3.根据课文内容，写出自己的理解即可。
三、走进童话镇：写出自己的体会和感悟即可。
四、阅读体验馆：
1.小熊西西 啄木鸟老师 2.沉默寡言 害怕答错被老师说
3.“答错了没关系，你只要能说出你的答案就行了，不然你要是有不会的，老师不知道的 话，你就永远不会。 ”
4.鼓励朋友的话有道理即可。
五、习作：发挥想象写出习作，修改符号规范。
掌握
、
、
、
一、1
一、2.3
一、4
二、1
二、2
二、3
教材
内容 作业
内容
8 卖火柴的 小女孩
9❊那一定 会很好
10 在牛肚 子里旅行
11❊一块奶酪
完成时间
对应 单元 目标
作业 类型
要求
写一写
书写词语并运 用
听写词语
10- 15 分钟
1
知识
记忆
必做
读一读
1.含有多音字 的句子 2.文中让你感 受到丰富想象 力的部分
朗读课文 认读词语
1.读好文
中有多音
字的句子
2.分角色
读课文，
体会人物
心情
默读课文， 读好文中的多 音字。
5- 10 分钟
5
6
知识
记忆
必做
找一找
文中小姑娘五 次擦燃火柴的 部分，以及她 的美好愿望。
文中出现 的四次“那 一定会更 好”
默读课文， 至少找出三 处来说明青 头和红头是 “非常要 好的朋友”
找一找蚂蚁队 长在搬运奶酪 过程中心理的 变化。
5- 10 分钟
5
6
11
课内
拓展
必做
画画
填填
完成图表，填 写小女孩每次 擦燃火柴后看 到 的幻象和 对应的美好愿 望。
种子每一 次转变的 示意图。
画出红头 在牛肚子 里的旅行 路线图。
填一填画一画 蚂蚁队长的心 理变化。
10- 20 分钟
10
知识
记忆
必做
说一说
课文中给你留 下深刻印象的 地方，由此想 到了什么？
借助示意 图，说说 种子经历 的历程
借助路线 图，把红头 在牛肚子 的惊险旅 程讲给家 长听。
你喜欢文中的 蚂蚁队长吗？ 说说自己的想 法。
5- 10 分钟
10
语言
实践
选做
创一创
1 .改写《卖火柴的小女孩》的结局。 2.试着仿照课文结构,写一写你构思的童话的思维导图.
两周
12
综合
探究
选做
演一演
和小伙伴一起，选择喜欢的课文内容，演一演课本剧.
两周
11
13
综合
探究
选做
作业内容
//
1. 能够认真书写 、正确
2. 能够书写美观，规范且正确
3. 能够书写美观， 规范且正确， 按要求正确分类
读一读
1. 能够正确、流利、有感情朗读
2. 能够正确、 流利、 有感情朗读， 按要求分角色读
3.能够正确、流利、有感情朗读， 按要求分角色读， 边读边感受童话
世界的丰富想象
找一找
1.能够按要求找出体现文中关键点的内容
2.能够按要求找出体现文中关键点的内容， 清楚表述
1. 能按提示完成图表或思维导图
2.能按提示完成图表或思维导图，书写 、绘制有条理
3.能按提示完成图表或思维导图， 书写 、 绘制有条理且美观
1.能用自己的话清楚表达
2.能用自己的话清楚表达， 有条理
3.能用自己的话清楚表达， 有条理， 想法独特有创意
1.能按要求完成构思
2.能按要求完成构思，有条理
3.能按要求完成构思， 有条理， 体现童话丰富想象
1.能表现整体情节
2. 团队合作有默契，表演自然
3.乐于参与表演，有创新
作业
内容
评价标准
自评/互评/
师评/家长评
交流原因
分享收获
1.能简单说出原因和收获。
★★★
2.能较清楚表述原因，有收获。
★★★★
3.能清楚表述原因，收获多。
★★★★★
总结感受
童话特点
1.能从童话的特点、写法、启示，从某方面谈感受
★★★
2.能从童话的特点、写法、启示，选择两方面谈感受
★★★★
3.能从童话的特点、写法、启示，多方面谈感受
★★★★★
学习修改符 号/认识病句
1.认识三种修改符号，在他人帮助下梳理病句类型
★★★
2.了解三种修改符号，在他人引导下能梳理病句类型
★★★★
3.能清楚梳理错别字、搭配不当、归类不准确等病句
★★★★★
用符号修改 病句
1.能运用修改符号修改一句话
★★★
2.能运用修改符号修改一段话
★★★★
3.能运用修改符号修改自己的习作
★★★★★
识字加油站
1.说出单元生字形旁和声旁分别是什么
★★★
2.举例说一说课外识字，看谁说的最多
★★★★
3.识字思维导图清晰，有创意
★★★★★
词句段运用
1.列举几个偏旁表义生字
★★★
2.仿照课本列举生字并分类
★★★★
3.搜集汉字构字小知识
★★★★★
日积月累
1 读背课本谚语
★★★
2 积累课外谚语
★★★★
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