三年级上册语文第三单元集体备课教案

这是一份三年级上册语文第三单元集体备课教案，共33页。

 第三单元
一、单元教材分析
童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元4篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。
通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。
二、知识框架
课文：8.卖火柴的小女孩 9.那一定会很好
10.在牛肚子里旅行 11.一块奶酪
习作：我来编童话 语文园地三 快乐读书吧
三、教学目标
1.会认37个生字,会写26个字。掌握9个多音字。会写34个词语。
2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。
3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。
4.能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听，能体会故事所传递的真挚情感。
5.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
6.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
7.能产生阅读童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
8.感受课外阅读的快乐、乐于分享。
四、教学重、难点
1.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。
2.感受童话中的人物形象，能和同学交流自己的学习童话的收获。
3.根据给出的词语自编童话。
五、课时安排
《卖火柴的小女孩》：2课时
《那一定会很好》：1课时
《在牛肚子里旅行》：2课时
《一块奶酪》：1课时
习作：我来编童话2课时
语文园地：2课时
快乐读书吧：1课时






电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
二集团三年级全体教师
拟授课时间
第 周

课题
8 卖火柴的小女孩
课时安排
全册总119课时 第 课时
教学目标
1．认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
重点难点
1.了解本文作者及当时的写作背景，理解课文内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟作者表达的思想感情。
2. 有感情地朗读课文，激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。
教具准备
　教学课件







教学过程






















第一课时
一、简介作者，导入新课
1．板书：卖火柴的小女孩 安徒生
同学们，你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗？你们有谁知道安徒生是哪国人吗？他都写过什么作品？你们又听过他的哪些故事呢？谁来说一说？今天，我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》
2．播放安徒生的简介与写作背景简介录音。
二、学习生字、新词
1.读准生字字音，在课文中圈出生字，再读出由生字组成的词语，理解词义。
2.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字和多音字，并注音。
zhēng ( ) jǐ( ) huàng ( ) pēn( ) 挣 Zhèng ( ) 几 jī( ) 晃huǎng ( ) 喷 pèn( )
3.学习文中的生字词语
乖巧 哆哆嗦嗦 烤鹅 冻僵 火焰
三、初读课文，整体感知
1.播放读音。（让学生入情入境的听，真正地走进故事，了解故事梗概。）
2.速读课文 ,整体感知。（让学生快速浏览课文，在老师的引导下，标画出相关词句，回答相关问题，整体感知全文内容，初步感受作者表达的思想感情。）
师：作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？（标画出相关的词句：“冷极了”“下着雪” “大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”）
生：小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。
老师小结：大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。说明小女孩的生活境况非常悲苦。
四、布置作业
1.读拼音，写词语
shèng xià huǒ chái jiē zhe xiāng děng
( ) ( ) ( ) ( )
2.选字组词
伐 代 斧 爷 燃 然
（ ）木 老（ ） （ ）烧
（ ）表 （ ） 头 （ ）后
3.给加点的多音字注音。
A家具城里的茶几（ ）太多了，大概有几（ ）十个，我都挑花眼了。
B一阵风吹来，明晃（ ）晃的烛光轻轻地晃（ ）动了起来。
C看见桌上喷（ ）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（ ）出来了。


第二课时
一、观察图片，导入新课。
1.出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上的图片）
2.师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
[设计意图]
运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1～4自然段。
（1）课件出示自读提示：
课件出示
读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？
(2)小组交流汇报。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这个又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。
生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。
（3）指名朗读第2～4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？
课件出示
1.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 （ ）描写
2.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 （ ）描写
3.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。 （ ）描写
师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。
预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。
2.学习第5～9自然段。
（1）第一次擦燃火柴
课件出示：
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？
②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？
生1:擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。
生2:这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。
师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。
（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？课件出示

看到的幻象
原因
第二次


第三次


第四次


第五次


生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。
生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。
生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。
生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。
生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。
（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？
预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。
师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。
3.学习第10～11自然段。
想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？
小组讨论后回答。
预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。
三、升华情感，总结全文
同学们，一个有着美好幻想的小女孩，一个想过上幸福生活的小女孩，就这样悲惨的死去了！当新年的太阳高高升起的时候，小女孩却再也看不见了……想必同学们的心情都无比的沉重，我还看到有的同学眼中闪着泪光！今天，我们坐在明亮的教室里，你有什么话想对这个小女孩说的吗？回家后，大家把这个故事讲给父母听吧
四、作业布置
1.抄写本课的生字。
2.完成学练考的练习。
使用者再创及反思






















































板书设计

大年夜……卖火柴
卖火柴的小女孩 大年夜……看着……闻着…… 悲惨的命运
大年夜……冻饿而死
幻想……现实……
强烈的对比
死亡……微笑……




电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
二集团三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
9 * 那一定会很好
课时安排
全册总119课时 第 课时　
教学目标
1．会认“缩、茎”等8个生字。
2．默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
重点难点
理解课文内容，体会大树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教具准备
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。

教学过程






















第一课时
一、解题导入。
1.师：什么叫“会很好”？结合自己的生活实际说一说。
生1：如果下次考试,我的英语成绩比上次的64分再提高10分，那一定会很好。
2.课文是怎样描写“那一定会很好”的呢？我们一起走进课文去看看吧。
3.板书课题，齐读课题。
4.介绍作者。
课件出示
流火：原名蒋白鸽，曾担任过若干年小学语文教师，现为自由撰稿人。2003年开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸媒。已出版短篇童话集《木马快递》、童诗集《从前的大人和小孩》等。
5.可以课件出示课前搜集的资料
包裹：作为表示动作解释的时候，有包围、包扎、包装的含义。作为表示名称解释的时候，指包扎成件的包儿、由邮局寄送的包件。
手推车：搬运物体的工具。
木料：初步加工的木头。
（出示这三个词语的图片）
6.师：第9课课题序号前面有一个星号，还记得是什么意思吗？（略读课文）对，这个符号表示这是一篇略读课文，我们在第3课的《不懂就要问》的课题序号中也见过，还记得老师说过，这类课文主要靠同学们自己去学懂。
[设计意图]
抓住课题中的关键词“会很好”引导学生初步解题，获得对题目的准确理解。再次提示学生略读课文的学习要求，目的也是培养学生的自学意识。
二、初读课文，自学生字新词
1.课件出示本课要求会认的字
缩 努 茎 锯 斧 推 吱 拆
（1）借助拼音随文识字，读准每一个生字。
（2）小组合作，集中识记本课生字。组长逐一检查。
（3）集体汇报交流：你们是怎么识记生字的？
生1：表示动作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的电脑给拆了，被妈妈骂了一顿。也可以和“折”做对照，就是我们经常使用的形近字对比。
生2：“吱”是拟声词，老鼠吱吱地叫，特别讨厌。
2.默读课文，要求把每一个生字的读音都读准确，并读准带有生字的词语。
[设计意图]
借助各种方法帮助学生识记生字，激发学生学习生字的兴趣，借助句子识词，通过反复朗读加深对生字和词语的熟悉程度。
三、学习课文，品味感悟。
1.课件出示自学提示
自学提示
①默读课文，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？
②小组合作，选择一段进行表演。
2.汇报交流。一粒种子—— 一棵大树—— 一辆手推车—— 一把椅子——木地板。
3.师：说一说，一棵大树变成手推车、椅子、木地板的感受。
生：手推车能跑，椅子悠闲自在，木地板沐浴在阳光下，并且舒服地躺着。（课件出示手推车式、椅子、木地板的图片，采用课本上的卡通形象比较好。）
4.师：在漫长的经历中主人公为什么追求不一样？
小组合作讨论。
生：不同的境遇有不同的追求。
师：不同的时期，我们的需求也是不同的，无论怎样，我们都要像种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历都变得幸福而美好。
5.自由朗读，想象画面。课件出示两个卡通形象，用对话的形式呈现。
自由朗读，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情。
生1：我好像看到了树变成了手推车的时候的样子，它每天在路上跑来跑去，听着耳边呼呼的风声，可真惬意。
生2：是的，我闭上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作响的椅子，它让我想起姥姥家的那把也是吱吱作响的椅子。
生3：我认为树变成木地板的时候是最舒服的，暖暖的阳光照射到它身上，别提有多舒服了。
[设计意图]
通过默读、自由读课文，体会文章情感，感知文章的写法。体会略读课文的特点，让学生充分自学，教师适当点拨，帮助学生提取信息，引导学生一层层深入理解“会很好”，激发学生的想象。运用对比的手法帮助学生读懂童话，使学生初步学会鉴赏文学作品，使其受到熏陶。
四、拓展延伸。
找严文井的《小溪流的歌》读一读，看看小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有什么不同的想法？建议：几个人同读一本书，共同说说你读懂了什么，相互交流，帮助理解童话故事的内容。（课件出示《小溪流的歌》中的插图）

使用者再创及反思

板书设计
9 那一定会更好
我一定要站起来——高大的树
做一颗会跑的树——手推车
种子 能停下来，坐着休息——椅子
要是我能躺下来————木地板






电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
二集团三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
10 在牛肚子里旅行
课时安排
全册总119课时 第 课时
教学目标
1．认识“咱、偷”10个字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
重点难点
1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2.通过朗读感悟课文内容。
3.引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教具准备
蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引出课题。
1.猜谜语，课件出示
家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的图片）
2.你对蟋蟀有多少了解呢？
生1：我课前预习的时候了解到了一些，蟋蟀是昆虫，也叫促织，还叫蛐蛐、将军虫，习性好斗。
生2：我预习的时候还知道了蟋蟀穴居，它们常栖息于砖石下、草丛间，夜出活动，吃各种农作物。
3.今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，齐读课题。）
4.介绍作者。
课件出示
张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名奖获得者（2006年），中国安徒生奖获得者（2005年）。
5.课件出示课前搜集的资料。
牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，最后一个才是真胃。（出示牛的胃图片）
6.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生的具体情况，预设以下几种问题：
预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？
[设计意图]
通过谜语、看图导入，引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通过检查预习的成效，再次让学生对一些自己不常见的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更进一步的了解，以帮助自己理解课文内容。通过质疑，提出“谁在牛肚子里旅行呢”的问题激发学生探究的兴趣，使其有目标地去学习，初步让学生学会自主学习。
二、初读课文，识记生字。
1.课件出示自学提示
自学提示
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.同桌合作，汇报交流。
2.分类写字。
（1）课件出示本课要求的会写字。
旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算
（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪
左宽右窄：刚
左右同宽：旅、救
（4）课件出示：算、等。（可以从字义上加一张学生算题的图帮助学生理解其义）
上中下结构的字高度比要适当，中线相聚于竖线上。
（5）课件出示
命、胃、管。
学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机指导。
（6）学生练写，同桌评议，再次练写。
（7）借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出示和这两个词语相关的情景图片）
3.多音字认读。
课件出示
1.它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。
（1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。
（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？
①“答（dā）”还有一个读音“dá”，我正在“回答”老师的问题，就读二声“dá”。
②“应（yìnɡ）”第二个读音是“yīnɡ ”，我们上课“应该”积极发言，这时候就读一声“yīnɡ ”。
③“骨（ɡū）”只有在组词“骨碌”“花骨朵儿”时才读一声“ ɡū”，在其余情况下都读三声“ɡǔ”，读三声时一般和骨头有关。
（3）师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起来做几个多音字小练习吧。
课件出示
1.他答（ ）应一会儿告诉我这道题的答（ ）案。
2.在情况发生变化时，我们应（ ）该及时作出应（ ）对。
3.他一骨（ ）碌爬起来，才发现胳膊已经骨（ ）折了。
指明学生回答，引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。
[设计意图]
通过朗读、自主认读、独立观察等方法，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，特别是左右结构的字和上中下结构的字“算”的指导。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。注意对学生的多音字辨读能力的培养，让学生通过组词、造句理解多音字不同读音下的不同含义。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.默读课文，思考：课文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事？
2.交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的故事。
[设计意图]
学习课文，首先要培养学生朗读的能力，在默读课文中思考问题，有助于学生有目的地去默读，这样更有利于培养学生的概括能力。
四、作业。
1．朗读课文。
2．抄写生字词。


第二课时
一、复习旧知，导入新课。
过渡：上一节课我们大概了解了课文的内容，知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事，这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程，今天，我们就一起去看看到底是怎么回事。
[设计意图]
复习旧知，重新回顾课文大概内容，为本节课的讲故事做好铺垫，用“这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程”激发了学生阅读课文的兴趣。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1～7自然段。
（1）请大家默读第1～7自然段。
自学提示
①画出你不太理解的词语。
②思考：第1自然段讲的是什么?“卷到嘴里”你能用动作演一下吗？哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？
小组合作交流汇报。
生1：第1自然段写了故事的起因，因为青头和红头玩捉迷藏从而有了红头在牛肚子里旅行的经历。
生2：我会表演“卷到嘴里”的动作，我知道青蛙捉害虫的时候就是用舌头把害虫卷到嘴里的。
（2）哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发突然？
指名回答。（“它心想：我要是一答应，就会被青头发现。”这句话是写红头的心理活动。“做梦都没想到”说明事情发生突然。）
2.学习8～21自然段。
（1）课件出示自学提示
自学提示
①分角色朗读课文，读出红头和青头的情绪变化。
②用横线画出描写红头遇到危险时说的话，青头帮助、鼓励红头的句子，再次大声读一读。
③汇报交流。
同桌合作共同画一画，说一说。
（2）红头遇到危险的句子。
课件出示
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”
①从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕？
生1：从“拼命地叫起来”我能看出红头的害怕和着急。都“拼命”了，一定是最危险的。
生2：我觉得从两个感叹号也能看出红头的着急和害怕，语气强烈才能用感叹号。
生3：我还能从两个省略号感觉到红头的着急，害怕到说话都不利索了。
②从“急忙”这个词语你能感觉到什么？
指名回答。（从这个词语可以看出青头对红头的关心，也应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友。）
（3）指名读第11自然段，找出里面对青头动作、语言的描写。从它的语言和动作中你能体会到什么？
课件出示
“大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
生1：“大吃一惊、蹦”写出了青头想救出红头的急迫心情。
生2：从“不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”中，我看到了一个为了朋友不顾自己安危的青头，有这样的朋友真好。
生3：对，我也这样觉得，青头用自己实际行动帮助红头，真不愧是好朋友。
（4）指名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急切心情。
课件出示
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
师：“又”这个字说明了什么？
想一想再回答。（说明青头不放弃任何能救红头的机会。即使红头到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知识救红头。真是“非常要好的朋友”啊！）
师：你还能从这段文字中知道什么？
思考后回答。（牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四个是负责消化的。）
（5）再次分角色朗读第14～16自然段，课件出示思考内容。
“悲哀”说明了什么？青头又是怎样做的？你觉得红头是个懦弱的蟋蟀吗？
同桌商量后再回答。
生1：从“悲哀”这个词语可以看出红头非常害怕，快要失去了活下去的信心了。
生2：青头一边教红头怎么做，一边鼓励它。它告诉红头当牛把胃里的草重新送到嘴里的时候，找准机会跑出去。还不忘鼓励红头，告诉红头它一定会出来的，真是“非常要好的朋友”啊！。
生3：红头虽然害怕，但我觉得它不是一个懦弱的蟋蟀，从“它咬着牙不让自己失去知觉”这句话，可以看出青头的鼓励让红头变得勇敢和坚强。
（6）默读第17自然段，课件出示思考内容：从这一段的描写你了解到哪些内容？
指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头虽然看到了亮光，但已经不能动了，它已经筋疲力尽了。）
（7）再次指名分角色朗读第18～21自然段，把握青头的语气。课件出示思考问题。
青头用什么方法解救的红头？红头看到青头后有什么反应？你能从青头的话中体会到什么？
生1：青头不顾个人危险跑到牛鼻子里用身体蹭来蹭去，让牛的鼻子发痒，打了一个喷嚏才救了红头，真聪明，真是“非常要好的朋友”啊！
生2：红头得救了激动得哭了。我想它心里因为有这样的朋友而非常感动。
生3：青头说“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能体会到它为了朋友不顾个人安危，又聪明，还挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”啊！这句话也点明了主题。（课文P37插图，红头和青头重新见面后的喜悦，体现了它们是好朋友）
师：同学们说得真好，课文学完了，大家一起来完成一个任务：画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
同桌商量后回答。
课件出示
牛嘴里——肚子——第一个胃——第二个胃——牛嘴里
[设计意图]
借助多种形式的朗读，引导学生一步一步体会青头和红头之间深厚的友谊，体会青头为了救红头所做的努力，它用自己掌握的知识和不顾个人安危的勇气救出了红头。一步步加深学生对“好朋友”的理解，同时也培养了学生的概括和表达能力。
三、分角色朗读课文
注意读出红头的紧张、着急的心情，读出青头的真诚、勇敢和沉着。
四、想象表演，深化理解
1．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么?
2．将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。
3．学习课文后，你最想说什么?(遇到困难和危险时，朋友的帮助是非常有用的。朋友之间应互相帮助，人人都离不开朋友的关心和帮助。要多交好朋友……)
4.建议读《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？
[设计意图]
科普童话比一般文本多了知识性，学完课文后老师建议回家找《小豆子的旅行》读一读，是由课内向课外实践的延伸，在感知科学知识的基础上激发学生读书的欲望。
五、作业布置
1.把这故事讲个家人们听。
2.完成学练考。
使用者再创及反思









板书设计




10 在牛肚子里旅行
牛嘴

从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍
第一个胃 第二个胃
四个胃 贮藏 消化












电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
二集团三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
11* 一块奶酪
课时安排
全册总119课时 第 课时　
教学目标
1．认识“宣、诱”等11个生字，读准多音字“处”。
2．默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。
重点难点
1.默读课文，梳理故事大意。
2.自主感悟，交流对蚂蚁队长的看法。
3.自主学习生字。
教具准备
课件

教学过程






















一、导入
1.（课件出示：几只蚂蚁围着一块大奶酪的图片）引导学生观察，并用自己的语言描述，几句话就行。
2.师：什么是奶酪？小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？赶紧去课文中看看吧。
课件出示课前搜集的奶酪的资料：
奶酪又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，其性质与常见的酸牛奶有相似之处，都是通过发酵过程来制作的，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养也因此更加丰富。
3.板书课题，齐读课题。
[设计意图]
借助直观的图片，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，帮助和引导学生提出问题，为学习本课内容做好准备。
二、初读课文，识记生字。
1.默读课文，要求读准字音，读流利，
遇到不认识的字圈出来或者请教同桌。做到不出声、不指读，带着“小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？”这个问题默读课文。
2.用自己的方法理解词语“搬运、禁令、聚集”。
3.检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
2.同桌合作，汇报交流。
（1）课件出示重点指导的字：舔、毅、跺、处、稍。
舔：用动作演一演识记，舌头尝就是舔；联系生活识记，如你看到什么动物有“舔”的动作？（小猫舔毛、小狗舔盘子等。）
毅：用组词的方法记忆组词：毅力，毅然。
跺：从这个字的偏旁可以知道和“脚”有关，表示动作；指名演一演，做跺脚的动作。
处：多音字。在本课中的读音是chǔ，另一个读音是chù。组词：到处、处长。
稍：多音字。在本课中的读音是shào,另一个读音是shāo。组词：稍微。
（2）小练习。
课件出示
人和人之间要和平相处（ ）,不要因为一点小事就争吵。
下课了,操场上到处（ ）是学生的笑声。
如果站立的时间较长，感觉疲劳，可以两腿交替呈“稍（ ）息”姿势。
我们只要稍（ ）微动动脑筋,就会发现其实许多困难都很容易解决。
（3）检查课前预习的词语。
“搬运、禁令、聚集”，其中“搬运、聚集”可以用演一演的方法帮助学生理解，“禁令”老师直接讲解：禁止从事某项活动的法令。
[设计意图]
抓住字词的特点识记生字，利用情景掌握多音字的两个读音，引导学生针对性地默读课文，观察生字，提高识字效率。
三、理解课文内容。
1.默读课文，课件出示默读提示。
数一数课文共有几个自然段？哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪几个自然段写了故事的结果？
2.小组合作反馈交流。
（1）第1～3自然段写了起因。蚂蚁们要搬运粮食，队长宣布：只许出力，不许偷嘴。
（2）第4～10自然段写了故事的经过。搬运美味的奶酪时有奶酪渣掉下来，小蚂蚁都在牵挂那点儿奶酪。
（3）第11～13自然段写了结果。蚂蚁队长经过艰难的选择，最终决定把这块美味的小奶酪渣让最小的蚂蚁吃了。
3.学习第一部分。
课件出示
一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说:“照样要受处罚。”
从这句话中可以看出蚂蚁队长身上有什么特点？（作风严格，平等待人，以身作则）
生1：我从蚂蚁队长这句话中可以感受到它作风严格、平等待人、以身作则的特点。（读蚂蚁队长的句子应该严肃有力。）
生2：我觉得那只在列队里嘀咕的小蚂蚁挺有个性的，敢于把自己内心的想法说出来。（读小蚂蚁嘀咕的句子应该小声点，读出怀疑的语气。）
4.学习第二部分。
（1）课件出示自学提示：
①为什么要写奶酪诱人？
②找出描写蚂蚁队长心理的句子，你可以看出它有什么样的想法？
③大家为什么依旧不动，眼睛望着别处，心里却牵挂那一点儿奶酪？
（2）同学们一块交流。
生1：为蚂蚁队长想吃奶酪渣子做铺垫。这样的美味能抵挡住真不容易啊。
生2：从蚂蚁队长的心理描写中可以看出它也很矛盾，也想品尝美味，但自己又是一个纪律严明、以身作则的人，可真是矛盾啊。
生3：小蚂蚁们也想品尝奶酪渣。
5.学习第三部分。
（1）课件出示第11段课文内容。
从“味道真香”“犹豫了一会儿”“一跺脚”你能猜想一下蚂蚁队长是怎么想的吗？
生：从“味道真香”“犹豫了一会儿”可以看出蚂蚁队长心里还有点矛盾，最后还是理智战胜了诱惑，从“一跺脚”可以看出它下定了决心。
（2）如果你是蚂蚁队长，现在你会怎么想？（我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是队长啊，要以身作则，我自己吃了队友怎么看我啊，我还怎么领导它们？不！不能吃！）
（3）大家干活的劲头为什么更足了？（因为它们看到了一个以身作则、充满爱心的队长，它们爱戴这样的队长。）
6.课件出示问题：说一说你喜欢这个蚂蚁队长吗？为什么？
生1：蚂蚁队长不独吃奶酪渣，能经受住美味的诱惑，我喜欢它。
生2：它有爱心，虽然自己很想吃，但还是把奶酪渣给了队伍中最小的小蚂蚁。我喜欢它。
[设计意图]
本课是略读课文，因此在学习的过程中以自主学习为主，教师负责把引导的问题串起来帮助学生理清思路。教师以问题的形式引导学生体验不同想法，逐步走近蚂蚁队长，体会它的表率作用，体会蚂蚁们的纪律性。

使用者再创及反思

板书设计
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
一块奶酪
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小















电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
二集团三年级全体教师
拟授课时间
第 周

课题
习作：我来编童话
课时安排
全册总119课时 第 课时
教学目标
1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符合自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
重点难点
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
教具准备
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。







教学过程






















第一课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？
2.板书课题：我来编童话
[设计意图]
通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童二、点拨角度，开阔思路。
二、明确思路。
1.讨论：课件出示讨论内容
本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？
讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
2.课件出示词卡。
国王 黄昏 厨房
啄木鸟 冬天 森林 超市
玫瑰花 星期天 小河边
师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。
（1）写之前想一想
①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等）
②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？
（2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。
3.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。
三、写法指导
1.拟定题目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特点命名。同学们可以根据自己想象的内容想一个好的题目。
2.选好角色后，就要想象它们的外貌、性格是什么样的。注意想象要合理，比如国王有至高无上的权力，玫瑰美丽但有刺，啄木鸟是树的医生等。
3.童话采用拟人的手法，把故事中的角色当成人来写，让它们能说会笑会思考，还可以用夸张的手法，让角色的特点更鲜明。
4.大胆想象，合理构思。只要把故事的角色会怎么说，怎么做，怎么想都写具体，你的故事就丰满了。
5.从词卡中选择需要的词语，确定好时间和地点，周围的环境等，要写明白你的故事想让大家明白的道理。
6.注意题目要居中，想好思路后把故事写好，自己检查时看看格式是否正确，句子是否通顺，是否有错别字。最后我们相互评议。
[设计意图]
针对习作提出具体的要求，让学生表达时有明确的目的性。此环节还引导了学生学会修改童话故事的方法和养成检查修改的习惯。


第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
3．学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
使用者再创及反思






















































板书设计

起因——国王在小河边散步，发现一朵玫瑰花无精打案
国王与玫瑰花 经过——国王把孤单的玫瑰花移到热闹的王宫里
结果——玫瑰花变得开朗，更加美丽






电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
二集团三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
语文园地
课时安排
全册总119课时 第 课时
教学目标
1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。
5．积累一些谚语。
重点难点
1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。
教具准备
生字卡片、教学课件

教学过程






















第一课时
一、交流平台
导入：这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？（生：喜欢）对，童话就如同一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。这节课我们一起走进花园去看看吧。
1.课件出示问题
再次回忆这几篇童话，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……这几个故事分别有哪些主要角色？哪一个角色给你的印象最深刻？哪个情节你最喜欢？给你的启示是什么？
小组讨论后回答。
童话故事
主要角色
主要情节
得到启示
《卖火柴的小女孩》
小女孩
小女孩在大年夜里卖火柴——一根也没有卖出去——五次擦燃火柴——最后冻死在街头
珍惜现在的幸福生活，认真刻苦学习
《那一定会很好》
一粒种子
一粒种子—手推车—椅子—木地板
人生每个阶段都要乐观生活
《在牛肚子里旅行》
青头和红头
红头被牛吞进肚子—第一个胃—第二个胃—牛嘴里—被救
好朋友要互相帮助
《一块奶酪》
蚂蚁队长和小蚂蚁们
蚂蚁队长想吃奶酪—战胜诱惑—给最小的蚂蚁吃—得到尊敬
要学会守纪律和关爱别人
2.这些童话故事有哪些特点呢？
生：角色可以是动物也可以是植物，这些角色都和人一样会说话，有思想，都给我们启示，还能带给我们阅读的快乐。
设计意图
利用问题回顾和表格梳理课文内容，特别是列表格让人一目了然，目的是为了引导学生温习已学知识，学会总结和归纳。
二、识字加油站。
1.课件出示
读一读，比一比，认一认。
伸—申（申请）界—介（介绍）
棕—宗（祖宗）忆—乙（乙方）
招—召（召开）教—孝（孝顺）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
3.同桌对比读，互相交流，记下你的发现。
课件出示
后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。
①左形右声:伸、招、棕、忆。右形左声:教。上形下声:界。
②识字方法有很多，可以用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法换掉字的偏旁，帮助识字。这种方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。我说得不错吧！
4.拓展认识。
左形右声，如：松（公）、渔（鱼）
左声右形，如：功（工）、战（占）
上形下声，如：花（化）、芳（方）
上声下形，如：烈（列）、忘（亡）
内形外声，如：闷（门）、问（门）
外形内声，如：圆（员）、赶（干）
设计意图
两组形声字，顺势复习了形声字的分类及部件识字法，复习了旧知，学习了新知。拓展认识也是为了巩固学生对形声字的认知。




第二课时
一、词句段运用。
读一读，和同学交流你的发现。
课件出示：







1.小组交流，组长汇报。
教师点拨：这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：
①跟口有关的行为：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。
②拟声词：啪、哗、吱、嗡、嘟、嘀。
③跟叫唤的动作有关：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤、鸣。
2.课件出示小拓展
手：打 扑 扔 扫
心：忘 志 忽 念
水：汉 汁 汗 江
3.我们在学习和运用语言文字的过程中，不仅要正确书写汉字，还要保证句子的通顺和完整，一旦用错就要学会修改，下面我们就来学习修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
4.课件出示









（1）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。
（2）仔细观察修改前后的句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号）
课件出示：
认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
5.课件出示小练习。
修改病句
1.天空分外蓝，白云像轻纱一样，在蓝天飘荡。
2.小明穿着白色的衬衫，一双蓝色的运动鞋。
3.奶奶养了很多家禽，有三只鸡、两只鹅、一只鸭子，还有一头大肥猪。
[设计意图]
口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义。在分类中鉴别，使学生增长了知识。三个病句，三种最常见的修改符号，学生从中学习了如何使用修改符号修改病句。
二、日积月累
1.课件出示
灯不拨不亮，理不辩不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.小组交流，小组代表做汇报发言，教师小结。
①“灯不拨不亮，理不辩不明”的意思是：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白！我从中受到这样的启发：道理要经过辩论才能明白！
②“有理走遍天下，无理寸步难行”的意思是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。它告诉我们无论做什么事都要以理服人。
③“一时强弱在于力，万古胜负在于理”的意思是：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。我从中受到这样的启发：一时失败不算什么，掌握道理终将胜利。
4.自由朗读，背诵积累。
5.练一练。
课件出示一个男同学故意踩了一个女同学的脚，然后就吵起来了，最后吵到老师那里，老师说：“_________
________________，一个一个地说明情况，我再来判断。”
[设计意图]
“日积月累”中的谚语不但要会读能默写，还要懂其道理，并能在具体的语言环境中灵活运用，举一反三，这样才能真正发挥“日积月累”的作用，并且对写作文产生帮助。

使用者再创及反思

板书设计







电子备课课时教案
（2022——2023学年度第一学期）
学科
语文
年级
三
主备人

使用人
二集团三年级全体教师
拟授课时间
第 周
课题
快乐读书吧
课时安排
全册总119课时 第 课时　
教学目标
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

重点难点
能激发学生发挥想象，领略童话的魅力,把自己当作童话中的主人公,和他们一起欢笑悲伤。
教具准备
教学课件

教学过程






















一、图片导入，引发学生的阅读兴趣。
课件出示图片。（白雪公主、青蛙王子、美人鱼等）
师：有一个地方，大树和小鸟是一对好朋友，雪孩子和小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活……那个地方就是童话的王国。在那里，一切皆有可能，一切都妙不可言。
[设计意图]
《白雪公主》《青蛙王子》《美人鱼》都是孩子们耳熟能详的童话故事，本环节在学生熟知故事情节的基础上，顺理成章地引出《丑小鸭》，学生更有兴趣展开阅读。
二、了解《安徒生童话》
1.课件出示教材中《拇指姑娘》片段。
师：认真阅读片段，边读边想象画面，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。思考：拇指姑娘和燕子飞过了哪些地方？最后他们来到了哪儿？看到了怎样的景象？
同桌讨论交流后回答。
生1：拇指姑娘和燕子飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。
生2：拇指姑娘和燕子最后来到了温暖的国度。
生3：他们看到田沟里、篱笆上到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄，树林里到处挂着柠檬和橙子。
2.创造了这样一个角色的作者是谁呢？大家不想了解下吗？
汉斯·克里斯汀·安徒生（1805—1875），丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的代表作有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
3.安徒生创造了一个奇妙而又美好的世界。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。我们可以把自己想象成童话故事中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
三、相信你可以读得更多
1.过渡：童话世界里的国王不止安徒生，我们来读一读叶圣陶的《稻草人》和格林兄弟搜集的《格林童话》吧。
2.课件出示《稻草人》片段
这木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一面能够沾一些潮润。鲫鱼很难过，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里的扇子，救救我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”
听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。他的意思是说：“请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的。可是我跟树木一样，定在泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿做呢！请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！”
鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。“这又是什么难事！你竟没有一点人心，只是摇头！原来我错了，自己的困难，为什么求别人呢！我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算什么！”鲫鱼大声喊着，又用力向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺起来。
3.请大家读一读这个故事，感受稻草人想救鱼儿，鱼儿不能明白它，被人误解很可怜。
4.了解作者：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
5.认识了安徒生和叶圣陶，下面我们一起看看格林兄弟搜集整理了哪些有趣的童话故事。他们的童话故事以丰富的想象，优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的故事。（课件出示《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这几本书）有兴趣的同学可以找这几本书来读一读。
[设计意图]
根据这个单元的特点，向同学们介绍新结识的童话主人公，这样有助于提高学生阅读童话故事的兴趣，拓展学生童话阅读的面，并为其独立阅读整本故事做足了准备。
使用者再创及反思

板书设计

稻草人
童话故事 安徒生童话
格林童话
......














单元质量分析
（本单元监测及讲评共 课时）
本次监测现状
总分
平均分
及格 人数
及格率
优分 人数
优分率
低分 人数
低分率(40分以下)








存在的问题及下一步打算: