2023-2024学年部编版九年级历史上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国教学设计

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第三单元 封建时代的欧洲学情分析: 由于初三的学生思维较活跃，有时组织课堂讨论容易游离于课堂所讲内容，教师应该以每组推选发言人的方式使学生专注于讨论的内容。运用历史知识的综合能力不是很强。初三的历史教材主要讲的是世界历史，而初三学生之前接触的基本是中国史，所以有些生疏。而初三还要复习初一和初二的历史知识，所以综合运用能力并不强。同时由于教材是专题式的编写，进而对于学生全面了解事件的前因后果有所不便，作为教师则需要在每一单元结束之后，进行总结，并综合理解。同时适时的增加一定的课外知识。第7课　基督教的兴起和法兰克王国1　教学分析【课程标准】●以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。●知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。【教材分析】这课是第三单元的第一课，讲清了法兰克王国的封建等级制度形成的背景、经过和结果有助于对近代欧洲政治格局的特点有更清晰的认识，这也是本课的重点和难点。【教学目标】1.了解基督教的兴起及传播；法兰克王国的建立和发展及分裂；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系；查理曼帝国的建立及分裂。2.通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力。3.认识到从奴隶社会到封建社会是历史的进步。【教学重难点】教学重点：西欧封建等级制度教学难点：封君与封臣的关系   2　教学过程一、导入新课同学们对扑克都很熟悉，那么你知道,红桃K的历史人物是谁吗？查理大帝,又称查理曼。他执政期间,对内加强中央集权,对外实行武力扩张,使法兰克王国达到鼎盛,形成庞大的查理曼帝国。今天我们就来学习第7课《基督教的兴起和法兰克王国》今天让我们一起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。二、新课讲授（一）一种宗教：基督教的产生及传播1.自主学习：找出基督教产生的时间、地点、创立者、经典。（1）时间：1世纪时；（2）地点：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区；（3）创始人：耶稣。（4）经典：《圣经》2、分析原因：基督教产生的原因？为什么会得到统治者的扶持？在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。从教义上看，忍受苦难,符合统治者的意愿；死后可以升入“天堂”符合教徒的心意。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。3.发展：4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。4.联系旧知，表格归纳：比较佛教与基督教名称产生时间诞生地创造人经典教义主要节日佛教公元前6世纪古印度乔达摩·悉达多佛经“众生平等”“忍耐顺从”浴佛节基督教1世纪巴勒斯坦耶稣《圣经》忍受苦难，死后可以升入“天堂”圣诞节复活节 二、一个王国——法兰克王国1我们一起来回顾一下罗马的历史发展过程。2、教师讲解:西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国,其中最为强大的是法兰克王国。提问:法兰克王国是有那个民族建立的、建立的时间、建立者是谁?他采取了哪些措施来巩固自己的统治?有何作用？3、476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。4.法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。三、一种制度：封君封臣制度法兰克王国在发展过程中，由于无条件地将土地赏赐个贵族，导致王国的权利分散，面对这种情况，法兰克王国采取了怎样的对策？问题探究：展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”1、8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,改革的具体内容是什么?提示：①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。2、解释什么是封君、封臣？它们之间是一种什么关系？有什么义务？提示：封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。3、在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？提示：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。四、一个强大的时期：查理曼帝国1.查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？提示：措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。    政教合一的管理模式图片展示：《教皇为查理加冕》公元800年的圣诞节，教皇立奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕称帝。   教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？提示：双向奔赴，查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。在查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会联手共同统治西欧。3.查理曼帝国的分裂：4、当堂巩固：843年，查理曼的三个孙子签订《凡尔登条约》，三分查理曼帝国，形成了以后的哪三个国家的雏形①德意志   ②法兰西   ③西班牙   ④意大利A.①②④        B.①③④        C.②③④       D.①②③ 三、课堂总结西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。3　板书设计    4　教学反思本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间的关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，存在模糊认识，对此应着重加以强调。从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。