语文人教部编版花的学校精品教案及反思

2《花的学校》教学设计

教学目标

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学重点

1.通过圈画词语感知课文描写的情景，了解课文内容。

2.能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思。

教学准备

课件。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等5个字，会写“阵雨、荒野”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。

3.朗读第一、二自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

教学过程

一、读好课题，了解作者

1.板书课题，指导学生读好课题。

2.引导学生阅读“资料袋”，了解泰戈尔的相关信息。

二、初读课文，交流词句，初步把握内容

1.请学生朗读课文，读准字音，读通课文，把难读的或觉得有新鲜感的词句画出来。

2.朗读词句，交流评价。

(1)指名学生朗读画出的词句，评价读得是否正确，并相机指导。

字词朗读指导：“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读第四声，随机出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定多音字的读音；“衣裳”的“裳”读轻声。

句子朗读指导：读好句子“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”的停顿，先读好短语“一群一群的花、无人知道的地方、突然跑出来”，再把句子连起来读好。

(2)引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。

预设1：如“雷云、口笛”这2个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。

预设2：如“荒野”一词学生不理解，可以引导观察“荒”的字形一“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。

预设3：如“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，学生觉得想象奇特、有新鲜感，可以引导其谈谈自己的感受。

3.整体感知，了解内容。

(1)请学生朗读课文第一、二自然段，指导借助关键词了解课文描写的画面。

①指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？

②学生交流反馈。预设：看到了六月的阵雨落下时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢的画面。

③教师示范，引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢”。

(2)请学生朗读第三至五自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出花朵相关的关键词，并交流。

①学生反馈。预设：看到了花朵关了门在做功课；下雨了，花朵们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。

②教师小结方法：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。

(3) 请学生朗读第六至九自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交流，集体反馈评价。

预设：

第六自然段描写的画面：花孩子穿了各色衣裳冲了出来。

关键词：冲了出来。

第七至九自然段描写的画面：花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。关键词：赶回家、扬场起手臂。

(4)引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，教师可以提供填空帮助练说：

当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上(    )、(     )。

平时他们是在(    ),雨一来，他们(    )。花孩子们穿着各色的衣裳，(    )。他们的家在(    ),他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈(     )。

三、学习第一、二自然段，想象画面，品读词句

1.请学生朗读第一、二自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，和同学交流。

2.组织学生反馈，引导品读。

(1)品读第一自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

①想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感觉。

②想象东风“走过荒野、吹着口笛”是什么样子的。

③引导学生比较朗读下面2个句子，发现把东风当作人来写，读起来更加有意思。

◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风吹过荒野，在竹林中发出沙沙的声响。

◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(2)品读第二自然段：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①学生自主朗读，想象花会从哪些地方跑出来。

②引导学生想象：花儿“跳舞、狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演读，体会把花当作人来写的表达。

预设：

花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。

树枝高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。

他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。

③想象花儿“跳舞、狂欢”的情景，有感情地朗读第二自然段。

3.学生合作朗读第一、二自然段。

四、指导书写

1.指导书写“落、荒、笛、舞、狂”5个字，重点指导“荒、舞”的书写。

(1)引导学生观察“荒、舞”的结构，发现异同。

(2)教师范写“荒、舞”，提醒“舞”的上边部分要写得紧凑，四竖要向中心聚。

(3)学生练写，展示评价。

(4)学生练写其余3个字。

2.学生抄写“阵雨、荒野、跳舞、狂欢”4个词语。

第2课时

课时目标

1.会写“罚、假”等8个字，会写“功课、放假”等8个词语。

2.学习第三至九自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。

3.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。

教学过程

一、复习检查，听写词语

1.请学生听写词语“阵雨、荒野、跳舞、狂欢”。

2.请学生有感情地朗读课文第一、二自然段。

二、学习第三至五自然段，想象画面，品读词句

1.请学生朗读第三至五自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，和同学交流。

2.组织学生交流反馈，引导品读词句，感知表达。

(1)学生交流画出的词句。

预设：

我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。

雨一来，他们便放假了。

(2)引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。

①引导学生想象：地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？他们会做些什么功课？

②指导朗读第三、四自然段。

结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象，指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语义，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。

③引导学生想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？花孩子们的心情怎么样？他们可能会做些什么？

学生可以联系课文内容想象：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被罚站墙角；也可以联系自己的学习生活体验想象：花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。

④结合课后第三题，学生练笔。

教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是…他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本中写一写。

清风一吹，他们                           。

蝴蝶一来，他们                           。

   一   ，他们                           。

预设：

清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。

蝴蝶一来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。

小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。

引导学生交流，互相启发，重点关注是否展开了想象。

3.请学生想象画面，有感情地朗读第三至五自然段。

三、迁移方法，合作学习第六至九自然段

1.请学生自主朗读第六至九自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句。

2.学生四人小组合作学习。教师出示学习要求：

(1)每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。组员间就同一内容相互补充。

(2)组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。

3.教师组织小组汇报，全班交流

(1)如小组交流第六自然段中的画面，可以引导学生结合交流的语句和阅读体会，体会作者想象的奇特。

①引导想象。

结合“树枝在林中互相触碰着”，可以想象他们是在拉着手轻轻地聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。

结合“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩耍、舞蹈。

②学生想象画面，有感情地朗读第六自然段。

(2)如小组交流第七至九自然段中的画面，可以引导学生结合初读时对有新鲜感的句子的学习，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。

①引导想象

结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？

结合“扬起双臂”，引导学生联系生活实际展开想象：花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？

结合“急急忙忙”，引导学生想象：花孩子为什么那么着急想回家去？②学生想象画面，有感情地朗读第七至九自然段。

4.引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你就是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？

(1)学生四人小组交流。

(2)教师组织全班交流。

四、指导书写，拓展阅读

1.指导书写“罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”8个字。

(1)指导“假、互”的书写。

“假”字各部分要写得紧凑，第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖；“互”字第二、三画的笔顺是竖折、横折。

(2)归类书写。

上下结构：罚、臂；左右结构：所、够、猜、扬。

2.学生抄写“功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能

够、双臂”8个词语。

可以选择词语写一写自己放学回家时的情景。

3.推荐阅读《新月集》中的《金色花》《云与波》，有兴趣的同

学可以读整本诗集。