初中人教部编版三峡集体备课教学设计

课题：《三峡》

【文本研读】

“古来记山水手，太上郦道元。”郦道元的《水经注》不止是一部地理著作，也是一部文学巨著。《三峡》是郦道元《水经注》里著名的篇章，属古代游记散文的上乘之作。该文语言生动，描写精炼，将三峡不同季节的壮丽风光呈现读者眼前，引人向往。

【教学创意】

指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

课型选择：教读课

【活动组织】

第一课时

第一步：初读古文，感知音韵

活动形式：诵读

自由朗读课文，读准节奏，读准轻重，读准长短，读准高低

第二步：再读课文，疏通文意

活动形式：小组合作，自主学习

掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来，理清本文的结构。（四人小组讨论交流，互相解惑）

预设：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

第二课时

导入新课

上一节课我们已经对《三峡》第一课时进行了学习，这节课我们的主要任务是对中国文学史上的一桩公案进行评判。

(屏显：正方：清人张岱曰：“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时袁中郎”反方：郦道元不过是照搬了前人的文字，稍加改动，称之为“山水圣手”言过其实)

究竟孰是孰非，如何评判，我想通过这节课的学习，我们都会有自己的理解和判断。

第一步：知文意，赏美景

活动形式：提炼关键词

1.请同学们读一读课文，试着用一个字完成填空（屏显）

三峡之景，山容水意，四季分明，各具情态：“两岸连山，略无阙处”其形可谓（  ）矣，“重岩叠嶂，隐天蔽日”其身可谓（  ）矣。

夏水襄陵，沿溯阻绝，其势可谓（   ）矣，朝发白帝，暮到江陵，其行可谓（    ）矣。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，其景可谓（   ）矣。

晴初霜旦，林寒涧肃，其境可谓（    ）矣，高猿长啸，哀转久绝，其声可谓（   ）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，其情可谓（   ）矣。

设计意图：利用变式形态，帮助学生快速理清行文思路，把握文意。同时，通过提炼总结加深对文章的理解，锻炼学生感知文本的能力。

2.如果你去三峡旅游，你会选择哪个季节去呢，结合文章内容说说理由。

第二步：析文本，明写法

活动形式：追问

1.本文用1段来写山，后3段写水，但是行文内容却并不呆板，没有让读者觉得沉闷，反而是意趣盎然，作者是如何做到的？

预设：第一段先写水，后三段写水是按照夏、春冬、秋的顺序来进行描写，条理清晰、层次分明。

2.除了结构层次上的巧妙安排，写法上有没有什么不同？请大家按照提示，在文中进行批注后小组内交流、展示

形态：

修辞：

写法：

观察角度：

情味：

感受：

......

预设：正是由于综合运用了比喻、夸张等修辞手法，将正面描写和侧面描写相结合，从视觉、听觉、仰视、俯视等角度对三峡四季之景进行多角度的细致描写，才让我们对三峡的美景有了真切立体的感受。由此我们知道，写景要传神生动可以运用的技巧有：(屏显)

景物多从五觉写，动静正侧虚实合。

巧用修辞更生动，渲染意境重感情。

第三步：品、比、鉴，辨高下

    活动形式：比读品味

下面是反对者的证据，郦道元被质疑的另一个原因是他作为北魏的官员从来没有到过三峡，我们来看一看红色字体是郦道元在前人的基础上做的改动，效果如何？从下面四句话中任找一处加以赏析。

袁山松《宜都记》：

①峡中猿鸣至清，山谷传其响，泠泠不绝。

②行者歌之曰：“巴东三峡猿鸣悲，猿为三声泪沾衣。

③自西陵溯江西北行三十里入峡，山行周围，隐映如绝，

④复通高山重障，非日中夜半，不见曰月也。

郦道元《三峡》：

①常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

②故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

③自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

④重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

预设：

与袁山松的原文相比郦道元改后的文字更形象生动、具体可感。文字更加典雅，在意境的营造上也更丰富，文学表现力也更强一些。

【板书设计】

三峡

             郦道元

               特点鲜明

山水圣手？！    写法多样

               想象丰富

【作业布置】

略。

【教学反思】