教科版 (2017)六年级下册2.制作校园生物分布图教学设计

这是一份教科版 (2017)六年级下册2.制作校园生物分布图教学设计，共27页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计（生成）等内容，欢迎下载使用。


【教材分析】
本课是六年级下册《生物的多样性》单元的第2课，是校园生物多样性调查活动的延续，与第1课共同引领学生经历一个完整的科学调查活动,完成课程标准里“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异；7.3.3对常见植物进行简单的二歧分类”的学段目标。此前已经解决了常见的生物的名称和特征，根据某些特征完成动物的分类等问题，本课的内容则落在“针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物状况”上。
本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类整理；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
【学情分析】
经过几年的科学学习，学生已经对校园环境较为熟悉，具备了对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力。但学生对校园的整体认识，生物与生物、生物与环境相互依存关系的认识上仍存在迷惑。本课通过二歧分类法对植物分类，通过设计、画图等方式将生物呈现在校园生物分布图上，帮助学生缕清上述问题，更好地理解生物多样性及其意义。
【教学目标】
科学概念目标
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
重点：制作校园生物分布图，了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
【材料准备】
为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。
教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
【教学流程图】
【教学过程】
1.情景导入，揭示课题
出示校园中常见生物的图片。
教师提问：同学们是否认识这些生物？我们在校园生物调查中是否见过这些生物？它们出现在什么地方？
预设：我们在足球场草地里看见了蚂蚁；我们在操场上看见了蜻蜓；我们在花坛里看到了龙船花……
谈话：在校园生物调查中你还搜集到了哪些生物？它们都生存在哪里？
小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）
设计意图：上课伊始，教师通过出示学生调查中容易找到的生物照片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现更多的校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。
2.交流调查记录，汇总班级记录表
谈话：通过调查活动，你发现了多少种生物，现在就来交流和汇总我们的发现吧！
提问：请各个小组的同学来说一说，你们小组调查的是校园的哪块区域，搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（投影展示学生记录单。）
分组汇报，教师汇总。对于不知名的生物，教师引导学生通过分析生物模样和生活的环境，识别出生物的名称。
谈话：整个校园中生活着多少种动、植物？它们分别生活在什么地方？
小结：校园中生活着不同种类的生物，它们生活的环境各不相同。
设计意图：这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。
3.用二歧分类法分类
谈话：同学们，从我们的班级汇总表中，我们搜集了许多植物，给它们分类，可以更方便了解它们的特点。
出示几种校园内的常见植物。
教师提问：你有什么办法将这些植物进行分类吗？
学生小组合作，给植物分类，交流分类结果。
谈话：我们也可以用二歧分类法对植物进行分类。二歧分类法就是确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
小组再次合作，用二歧分类法对植物分类，展示、交流各小组的分类结果。
小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。
设计意图：学习二歧分类法对多种植物进行分类，完成课标中对二歧分类法的教学要求。同时，在分类过程中，学生逐渐体会到植物的多样性。
4.制作生物分布图
谈话：校园内的生物种类很多，每种生物的生存环境各不相同，有什么办法可以让我们快速、清楚的掌握校园内每种生物的生存区域呢？
预设：可以做一张校园生物地图，在地图上标出不同生物的位置。
提问：大家认为这个方法怎么样？在制作过程中有什么地方需要注意的？
学生交流讨论。
小结：（1）生物地图可以用我们的校园平面图，也可以自己画出校园的各个区域。（2）可以用编号的方法标注各区域中生物的名称，也可以用画图或其它方法呈现生物的分布情况。（3）可以只标注名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的数量。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
学生小组合作，制作校园生物分布图，完成后粘贴到黑板指定位置，请各小组之间利用磁贴相互评价。
出示优秀小组的生物分布图，提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？
预设：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。
教师提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？
预设：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，所以花坛中的生物种类比较多。
谈话：同学们发现生物之间有吃和被吃的关系。在调查过程中，你还有没有观察到动植物之间其它有趣的关系？
预设：动物的粪便可以给植物提供养分，有些动物可以松土有利于植物的生长……
小结：生物的生存都是需要适应的环境，像校园的花坛里、草地上、大树下这些地方都非常适合生物的生存。生物和生物之间，生物和环境之间总是相互依存，相互影响的。
设计意图：学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
5.知识应用，拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物，大家课后可以查阅图书，或者利用现代的技术手段，尤其是各种识别植物的软件，像“形色”“花伴侣”等，识别出它们，并给它们挂牌，制作校园生物小报。
设计意图：介绍几种常用的植物识别软件，用现代技术识别植物，给植物挂牌。技术与知识相融合，让学习变得更有趣。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
右边展示学生运用二歧分类法对植物分类的结果，下边展示学生的校园生物分布图。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
2.制作校园生物分布图
小学科学教学网资源建设团队 唐健斌
【教材简析】
本课是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。这样的活动，不仅能让学生了解校园生物的种类，认识校园生物的多样性，而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物分布的状况。通过观察分析生物分布图，可以帮助学生建立关于校园生物的整体认识，发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
聚焦板块，聚焦的话题是“校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？”。引导学生整理汇总调查结果，领悟校园生物的多种多样，关注不同区域生活的生物种类及数量各不相同，思考生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系。
探索板块，主要通过“汇总交流”“利用二歧分类法对植（动）物进行分类”“制作校园生物分布图”三个活动帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
研讨板块，通过“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？”回应了聚焦中提出的问题，让学生进一步理解生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
拓展板块，通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”丰富并深化学生对于校园生物的认识，培养学生的创新能力。
【学情分析】
学生在第一课后对校园生物的调查等已经有了一定的基础认识，并且有的对校园环境特别熟悉的学生，还自行尝试着能在平面上进行简单的分布。这些都为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。但部分学生通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生有效地指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。
【教学目标】
科学概念目标
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
【教学准备】
为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔等。
教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？
2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。
二、探索一：交流整理汇总调查结果
1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！
2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？
3.学生分组汇报，教师汇总。
4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点？
5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？
三、探索二：利用二歧分类法对植物进行分类
1.思考：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？（预设：排序、分类等）
2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。
3.汇报交流分类结果。
4.交流：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
5.小组合作，用二歧分类法对植物进行分类。
6.汇报交流分类结果。
四、探索三：制作校园生物分布图
1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰地看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）
2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？
3.学生讨论交流。
4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
五、研讨
1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）
2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？动植物之间存在着什么有趣的关系？
3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
六、拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
【板书设计】
制作校园生物分布图
二歧分类法
【活动手册使用说明】
活动手册上的内容是让学生绘制一张校园生物分布图。这个活动鼓励学生根据个人的特长，制作形式多样的校园生物分布图，但要客观、全面、直观反映校园生物状况。制作活动结束后，教师应给学生搭建展示交流及相互评价的平台。
【作业设计】
1．我们在制作校园生物分布图时，最好采用（ ）。
A．编号的方法 B．想怎么做就怎么做
2．关于绘制校园生物分布图，下列说法错误的是（ ）。
A．不同季节里的生物种类和数量有所不同，绘制分布图之前要进行多年观察
B．校园里的生物种类很多，我们可以用“图注加编号”的方法来绘制分布图
C．绘制分布图前，需要对校园生物进行认真调查，不能凭印象来绘制分布图
3．绘制校园生物分布图时，生物种类太多写不下怎么办？（ ）
A．用画图的方法把生物画在分布图上
B．不重要的生物不写进去
C．用“图注十编号”的方法绘制
4．关于绘制校园生物分布图，下列说法错误的是（ ）。
A．生物在不同季节会有所不同，我们可以进行长期观察
B．校园生物种类很多，我们可以用“图注+编号”的方法绘图
C．不需要对校园生物进行认真调查，根据平时的印象绘制生物分布图就可以了
5．制作校园生物分布图时，区分地下、地上空中分布的生物，可以用（ ）表示。
A．相同颜色B．不同颜色C．两种颜色
6．下列四个地方相比，（ ）里生物种类最多。
A．教室B．操场C．食堂D．花坛第二单元 生物的多样性
2.制作校园生物分布图
【教材简析】
《制作校园生物分布图》是六年级下册《生物的多样性》单元的第2课，是校园生物多样性调查活动的延续，与第1课共同引领学生经历一个完整的科学调查活动,完成课程标准里的“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异；7.3.3对常见植物进行简单的二歧分类”学段目标。此前，学生从形态、颜色等方面对植物、动物有了全面的了解，对校园里的生物进行了探索，了解了生物的多样性。本课的内容则落在“针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物状况”上。
本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
【学生分析】
学生需要在以下几方面有一定的基础认识：1.具有对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力，这样为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。2.对校园环境特别熟悉，能在平面上进行简单的分布。3.简单分布之后，通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。
【教学目标】
科学概念目标
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
【教学准备】
为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。
教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.（出示生物图片）提问：同学们，这些都是什么生物？
2.谈话：你还认识哪些生物？它们都生存在哪里？
3.小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）
设计意图：上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。
二、交流调查记录，整理汇总调查表
1.谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物？现在就来交流和汇集我们的调查发现吧！
2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示）
3.分组汇报，教师汇总。
谈话：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。
4.提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（学生思考）
5.小结：是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。
设计意图：这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。
三、用二歧分类法分类
1.谈话：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗？
2.提问：排序和分类也是整理信息的两种有效手段。（出示图片）你有什么办法将这些植物进行分类吗？
3.同桌合作，对这些植物进行分类整理。
4.汇报交流分类结果。
5.谈话：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
6.同桌再次合作，用二歧分类法对植物进行分类。
7.汇报交流分类结果。
8.小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。
设计意图：通过运用二歧分类法对校园植物进行分类，学生对校园植物有了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。
四、制作校园生物分布图
1.谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？
预设学生回答：可以画一张校园简图，在什么地方发现了动植物，就在校园简图相应的位置上标出来。
2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？
3.学生讨论交流。
4.小结：（1）遇到不知名的动物或植物，可以在分布图上把它画下来,尽量画得详细。（2）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
6.提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？
预设学生回答：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。
7.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？
预设学生回答：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。
8.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
9.小结：我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。
设计意图：学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
五、拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
【板书设计】
制作校园生物分布图
二歧分类法
【活动手册使用说明】
活动手册上的内容是让学生绘制一
张校园生物分布图。这个活动鼓励学生发挥自己的特长创造性地制作，但要客观、全面、直观反映校园生物状况。校园生物的种类要基于全班交流后得出的结论，可以依托班级记录表，倡导多元化的表现形式。
《制作校园生物分布图》教学设计
【教材简析】
《制作校园生物分布图》是六年级下册《生物的多样性》单元的第2课，是校园生物多样性调查活动的延续，与第1课共同引领学生经历一个完整的科学调查活动,完成课程标准里的“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异；7.3.3对常见植物进行简单的二歧分类”学段目标。此前，学生从形态、颜色等方面对植物、动物有了全面的了解，对校园里的生物进行了探索，了解了生物的多样性。本课的内容则落在“针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物状况”上。
本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校园生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
【学生分析】
学生需要在以下几方面有一定的基础认识：1.具有对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力，这样为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。2.对校园环境特别熟悉，能在平面上进行简单的分布。3.简单分布之后，通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。
【教学目标】
科学概念目标
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
【教学准备】
为学生准备：校园生物分布图，校园生物分布图贴纸，红点贴，直尺（自备）、彩色铅笔（自备）、记号笔（自备）、A4纸（自备）等。
教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.（出示生物图片）提问：同学们，这些都是什么生物？
2.谈话：你还认识哪些生物？它们都生存在哪里？
3.小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）
设计意图：上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。
二、交流调查记录，整理汇总调查表
1.谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物？现在就来交流和汇集我们的调查发现吧！
2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示）
3.分组汇报，教师汇总。
谈话：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。
4.提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（学生思考）
5.小结：是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。
设计意图：这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区域内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。
三、用二歧分类法分类
1.谈话：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗？
2.提问：排序和分类也是整理信息的两种有效手段。（出示图片）你有什么办法将这些植物进行分类吗？
3.同桌合作，对这些植物进行分类整理。
4.汇报交流分类结果。
5.谈话：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
6.同桌再次合作，用二歧分类法对植物进行分类。
7.汇报交流分类结果。
8.小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。
设计意图：通过运用二歧分类法对校园植物进行分类，学生对校园植物有了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。
四、制作校园生物分布图
1.谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？
预设学生回答：可以画一张校园简图，在什么地方发现了动植物，就在校园简图相应的位置上标出来。
2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？
3.学生讨论交流。
4.小结：（1）遇到不知名的动物或植物，可以在分布图上把它画下来,尽量画得详细。（2）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（3）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
6.提问：请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现？
预设学生回答：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。
7.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？
预设学生回答：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。
8.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？
9.小结：我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。
设计意图：学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
五、拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
【板书设计】
2.制作校园生物分布图
【教材简析】
《制作校园生物分布图》是六年级下册《生物的多样性》单元的第二课，是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引领学生经历一个完整的科学调查活动。此前，学生从形态、颜色等方面对植物、动物有了全面的了解，对校园里的生物进行了探索，了解了生物的多样性。本课的内容则落在“针对生物种类多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物状况”上。
本课首先通过回忆校园生物大搜索活动引出校同生物的相关问题；然后通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识；对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分；最后，制作校园生物分布图，展示校园生物状况，通过观察分析校园生物分布图，帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
【学情分析】
学生需要在以下几方面有一定的基础认识: 1.具有对校园生物大搜索活动中发现的生物进行整理、分析的能力，这样为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。2.对校园环境特别熟悉，能在平面上进行简单的分布。3.简单分布之后，通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给子学生有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。
【教学目标】
科学概念目标
1.校园中生活着不同种类的生物。
2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
【教学重难点】
重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整埋信息，展示研究成果。
【教学准备】
为学生准备:校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。
教师准备:教学课件、校园生物统计表(班级记录表)。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.(出示生物图片)提问:同学们，这些都是什么生物?
2.谈话，你还认识哪些生物?它们都生存在哪里?
3.小结:是的。大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧! (板书课题:制作校园生物分布图)
［设计意图:上课伊始，教师出示学生熟悉的图片，激发学生学习的兴趣，然后通过交流呈现校园里的生物，为后面制作校园生物分布图奠定基础。]
二、交流调查记录，整理汇总调查表
1.谈话:通过调查活动，你们发现了有多少种生物?现在就来交流和汇集我们的调查发现吧!
2提问:请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物?它们各有多少种?各自生活在什么地方? (实物投影展示)
3.分组汇报，教师汇总。
谈话:我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表，让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方。
4.提问:我们把校园里的植物和动物都找到了吗? (学生思考)
5.小结:是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。
［设计意图:这是一个交流调查结果的活动。学生对校园生物进行班级汇总，汇总的内容包括调查区域的名称、区域的环境特点、区域中发现的生物名称、区城内生物的数量等，汇总好之后为后面制作校园生物分布图做好充分的准备。]
三、用二歧分类法分类
1.谈话:同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗?
2.提问:排序和分类也是整理信息的两种有效手段。(出示图片) 你有什么办法将这些植物进行分类吗?
3.同桌合作，对这些植物进行分类整理。
4.汇报交流分类结果。
5.谈话:老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
6.同桌再次合作，用二歧分类法对植物进行分类。
7.汇报交流分类结果。
8.小结:通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。
［设计意图:通过运用二歧分类法对校园植物进行分类，学生对校园植物有了统一的认识，也对二歧分类法有了全新认识，为今后分类物体提供了方法。]
四、制作校园生物分布图
1.谈话:校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢?
预设学生回答:可以画一张校园简图，在什么地方发现了动植物，就在校园简图相应的位置上标出来。
2.提问:大家觉得这个办法怎么样?你们觉得还有什么地方需要注意吗?
3.学生讨论交流。
4.小结，(1) 遇到不知名的动物或植物。可以在分布图上把它画下来,尽量画得详细。(2) 如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。
(3)可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物一- 幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。
5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。
6.提问:请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有什么新的发现?
预设学生回答:有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。
7.提问:为什么在不同的地方生物种类会有所不同?
预设学生回答:因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至会形成食物网，所以花坛中的生物种类比较多。
8.交流:推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化?生物种类会有什么特点?
9.小结:我们会发现更多不同种类的生物，它们有着各自的特点。
［设计意图:学生认识了校园生物，通过先将校园中的生物编号，再将号码标注在校园平面图的相应位置等多种方法制作了校园生物分布图，便于对校园生物形成整休认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。]
五、拓展延伸
学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
【板书设计】
制作校园生物分布图
交流调查活动
对植物进行分类：二歧分类法
制作校园生物分类图