人教部编版三年级下册第一单元习作：我的植物朋友教案

三年级下册语文

第一单元习作《我的植物朋友》教学设计

教学目标：

1. 留心观察一种植物，调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，做植物记录卡。

2. 借助植物记录卡，尝试写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的内心感受。

3. 积极主动地与同学互相分享习作，能从突出特点、有条理、写出感受等不同角度欣赏评价同学的习作。

教学重难点：

借助植物记录卡，尝试写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的内心感受。

教学过程：

任务一: 创设情境，揭题解题

1.闯关游戏——植物猜猜猜。

（1）游戏一：根据谜语猜植物

青青模样巴掌大，轻轻触摸把手扎。（仙人掌）

一个小姑娘，坐在水中央。穿着粉红袄，模样真漂亮。（荷花）

瘦高个头身青青,黄黄圆脸喜盈盈。天天向着太阳笑，结的籽儿数不清。（向日葵）

（2）游戏二：根据诗句猜植物

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）

遥知不是雪，为有暗香来。（梅花）

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（竹子）

（3）游戏三：根据描述猜植物

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，有的不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（爬山虎）

2.创设情境，编辑图书《植物的朋友圈》。

（1）上一周，我们布置了观察一种植物的任务，请大家为自己的植物朋友制作图文并茂的观察记录卡。今天我们来分享卡片，并且化“卡”为“文”，用文字的方式把我们的朋友写出来。优秀的文章将有发表机会，不仅可以张贴在教室展示墙。

任务二:分享卡片，交流所得

1. 课前观察记录。

学生在课前已经选定自己的植物朋友，制作好观察记录卡，包括植物的名称、样子、颜色、气味以及其他特征。

2.回顾“桃花”卡片。

出示课本“桃花记录卡”。  

（1）学生交流植物卡记录了桃花的哪些方面，每一部分是否平均用力？

（2）“桃花记录卡”包括名称、样子、颜色、气味以及其他等五个方面。每个部分并不是平均用力，而是突出了桃花的特点，“样子”部分记录得很细致,讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣的特征；颜色和气味记录比较简单；其他部分补充了桃花的生长季节、果实为桃子等。

3.小组交流互评。

（1）参考交流提示，在小组内分享自己的观察记录卡。

交流提示如下：

我要介绍的植物朋友是……，它的样子是……，颜色是……，气味是……，除了这些之外，我还通过查阅资料了解到它……。

（2）根据小组同学的建议，修改自己的观察记录卡。

4.全班分享展示。

选出小组内介绍的比较好的同学，在全班进行交流，大家一起学习借鉴。

任务三：搭建支架，化“卡”为“文”

1.回顾课文，读写结合。

借助植物记录卡，大家能把植物朋友“说”清楚。那么，如何根据植物记录卡，把我们的朋友“写”清楚呢？

我们可以回顾一下本单元的几篇课文，尤其是《荷花》这篇直接描写植物的课文，学习完之后我们还练习了片段仿写。想一想这些文章的作者们为我们呈现了哪些可以借鉴的方法？

（1）认真观察，选择突出的特点进行描写。

比如《燕子》这篇课文的第一段“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”作者通过认真观察，抓住燕子的羽毛、尾巴等突出特点，简洁、生动地刻画出燕子的样子。

（2）按照一定的顺序来写。  

在《荷花》这篇文章里，作者按照由远及近的顺序，先写了荷花的气味，又写了荷花的样子。写荷花的样子时，先写荷叶，再写形态各异的荷花，非常清晰有条理。

（3）有自己独特的感受。

比如《荷花》这篇文章里“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这些句子，把作者独特的感受融入其中，一个“冒”字、一个“饱胀”仿佛把荷花给写活了。

（4）运用多种修辞手法，使语言生动优美。

这几篇课文都用了拟人、比喻、排比等多种修辞手法，使得文章优美生动，富有情趣。

2.学习例文，总结方法。

（1）出示根据“桃花记录卡”改编的习作例文。

（2）学生讨论交流例文是如何把记录卡的材料转化成习作的，在转化过程中需要注意些什么。

（3）习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、摸到的，还要把我们想到的和感受到的写进去，这样，我们写的植物才会有“朋友”的感觉。在化“卡”为“文”的时候，还可以学习单元课文以及例文的写作方法，按顺序、有重点地写清楚观察情况和自己的内心感受。

3.出示要求，尝试写作。

学生对照自己的观察记录卡，写一写“我喜爱的植物朋友”。

可参考的写作提示：

（1）借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等。突出主要特点，详略得当。

（2）按照一定的顺序写，思路清晰合理。

（3）运用多种修辞手法，写出自己的感受。

任务四: 欣赏评价，修改展示

1.根据评价标准，互相欣赏学习。

2.完成文章主体部分，大声朗读文稿后自己修改。

3.读给同学听，教师进行点评诊断或其他学生进行赏评。

   4.对照评价表自评或者互相评价。

     评价标准（见下表）