人教部编版六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事精品教学课件ppt

部编版小学语文六年级上册

《习作：笔尖流出的故事》教学设计

【教材分析】

1.第一部分是习作前的回顾这一段话，从本单元的三篇课文用手再次强调小说这种文体的特征。

2.第二部分是写作习作内容，教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。

3.第三部分是习作要求，它提供了学生习作思路和方向，先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，那吸引人。

4.第四部分是习作后的交流。在班里开一个故事会，让学生说一说自己最喜欢的故事，在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。

【学情分析】

1.让学生自由阅读本次习作要求回顾一下本单元三篇课文的特点。虚构有鲜明的人物形象，有吸引人的情节，来源于生活。

2. 进一步指导学生回顾本组文通过情节塑造人物形象的方法。对人物本身的细致刻画以及通过环境描写情节设置为突出人物形象。

【教学目标】

1.    能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。
2.    故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。

【教学重点】

把故事写完整，情节要吸引人。

【教学难点】

恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。

【教学方法】

多媒体教学法

第一课时

【课时目标】

1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

【教学过程】

一、导入新课

1.从小到大，我们听过看过很多故事，有些故事记在我们脑海中久久不能忘却，有些故事却很快会被忘记，今天我们也学着写一写故事。

2. 本单元的三个故事都是虚构的，都非常感人。同学们你们人认为本单元的故事为什么很感人吗：

（虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。）

二、互相交流，掌握写法。

1.审题指导：

    同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。首先要明确什么是故事。故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。始终要注意推进故事情节的流动、发展。语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。

    2.思路导航：

我们写记叙文,都是写真实的事件，写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。

（1）除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

（2）故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。

（3）写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。

（4）写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。

    3.技法点拨：

（1） 故事的选取和叙述。选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。

（2）人物的描写。人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写

（3）情节设计应紧凑、完整。

（4）创作结构要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。它不是荒诞的,不是臆造的。既曲折离奇,又理所当然。

第二课时

【课时目标】

1.完成习作，先自己修改再交换习作进行评议，提出修改建议

2.在修改的基础上召开班级故事会，给更多学生习作交流的机会针对自己的习作进行对比反思，进一步修改完善。

【教学过程】

一、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

流浪狗小白的故事

那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风尖叫着，夹着大片大片的雪花，没有一点儿停的意思。每个人都把衣服裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚放学的陆天深一脚、浅一脚地踩在厚厚的雪里，艰难地往家赶。

“汪汪……”一阵狗叫声传进了陆天的耳朵。②也许是因为太冷的缘故，陆天把那狗叫声当作了“耳旁风”。“汪汪……”又一阵狗叫声传来了，带着哭腔的声音绊住了陆天的脚。他转身随着那声音寻去，在墙角的一个小洞里，发现了一只脏兮兮的小狗。那小狗的身上被雪浸湿透了，小腿还在不住地发抖，小狗看见陆天后，便用祈求的眼神看着陆天。③此时，风裹着雪吹进了陆天的脖子里，他更冷了。

怎么办？带回家吗？这只流浪狗身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。陆天用冻得通红的手，翻翻自己的口袋，啥吃的都没有。唉，算了，还是快点走吧，风雪那么大，妈妈会担心的。④想到这里，陆天转身就想走。   

“汪汪……”又是一阵急切的狗叫声。陆天再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心疼。于是风雪漫天的街道上出现了一个抱着小脏狗的孩子。那个孩子，弯着腰，尽可能地把小脏狗护在怀里，不让风雪打在它的身上。到了家，陆天给小狗洗了个热水澡，还帮它找了个鞋盒子当它的小屋，用卷纸当它的小枕头。小狗在它的小屋里“汪汪”地叫了两声，还朝着陆天美滋滋地摇了摇尾巴。⑤因为是在大雪纷飞的时候捡到它，而它洗干净以后也有一身雪白的绒毛，于是陆天就叫它“小白”。后来，爸爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱的小白，小白成了陆天家里的一员。

    这就是爱心少年陆天和流浪狗小白的故事，你们喜欢吗？

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇写月光下的乡村，暗示人物如银子般善良的品质。

（2）概括描写人物的外貌，突出了其单纯、天真的性格特点。

（3）爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。

（4）心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理，为后文揭示悬念埋下伏笔。

（5）动作描写突出了铁蛋内心的恐惧，同时也暗示出了送药人的着急。

（6）结尾揭示了悬念，将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。

5.总结交流：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的动作和心理活动，并且通过环境描写衬托人物品质，设置悬念，写的生动有趣，引人入胜，表现出了人物的品质，结尾揭示悬念。

二、学生习作

三、学生修改自己的作文

【设计意图】

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

【课堂小结】

本次习作的话题是“笔尖流出的故事”。要求学生发挥想象创编生活故事，这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础但它不是重现而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。

【课后作业】

将修改后的作文誊写在作文本上。

【教学反思】

1.亮点：这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。

2.不足：对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。

3.课堂教学建议：在开展故事会相互修改习作中，可以引导学生从多个角度评价习作，在修改中相互学习，这个环节建议加入修改符号的复习知识。