人教部编版六年级上册第二单元习作：多彩的活动试讲课教学课件ppt

部编版小学语文六年级上册

《习作：多彩的活动》教学设计

【教材分析】

1.第一部分以图文结合的方式点名话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动，打开学生的思路，确定自己要写的活动。

2．明确写作要求。要注意把过程写清楚；写场面时要注意点面结合；写出活动中的感受和体会。

3.习作的交流与修改。写好之后的交流，把自己的习作读给同学听，通过交流了解自己是否把活动过程写清楚了，明确习作的修改方向。

【学情分析】

1.老师充分调动学生的积极性，通过活动，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

2.同桌或组内自由口头习作。教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。

3.妙笔生花，使情感得到宣泄。给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。

【教学目标】

1.围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当，中心突出。

2.通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。

3.引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。

【教学重点】

通过经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。

【教学难点】

把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。

【教学方法】

多媒体教学

第一课时

【课时目标】

1.围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当，中心突出。

2. 通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。

【教学过程】

一、导入课题，拓展思路

亲爱的同学们，结合图片打开你记忆的阀门，回忆一下，生活中我们经历了哪些活动？

1．学生交流。

2．小结：这节课我们就来写写习作《多彩的活动》。（板书课题）用你手中的笔，把生活中所见、所感、所悟记录下来，让它成为你记忆中永不褪色的珍藏。

【设计意图】

 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生有创作的激情，一定要写他们生活中经历的活动，使他们想写，愿意写，只有这样才能充分调动学生的积极性和主动性。

二、明确习作内容与要求

三、写作方法指导

1.第一步：打开习作思路，确定习作内容。通过书上的插图、文字，以及展示以往校内外活动的图片等方式，回顾参加过的丰富多彩的活动，聚焦印象深刻的活动进行简要描述，说一说选择这次活动的理由，以确定本次习作的内容。

2. 第二步：明确习作要求，梳理习作思路。以列提纲的方式梳理活动过程，明确重点部分。将一次活动的过程用提纲的形式列出来，可以按照活动前、活动中、活动后的顺序列提纲，也可以按照活动背景、活动过程、活动结果等顺序列提纲；写好场面描写要注意：

①有人物、有环境、有情节。②有“点”，有“面”，点面结合。③有顺序地反映一定气氛。

④抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。⑤突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。

3.第三步，思维导图

【设计意图】

写法的指导对学生的习作起着引领的作用，它使学生在习作中能够有法可循。本环节旨在通过具体的场面描写片段，让学生了解场面描写的方法，为接下来的习作训练打下坚实的基础。

四、创设情境，口头作文

1.提出任务。我们现在就来玩一个经典的活动吧！这个活动的名字就叫“击鼓传花”。

2.说明活动规则：先选出一名击鼓手，鼓声开始就传花，鼓声停时，花落谁家，谁就要按老师纸条上的要求表演节目。

3.活动开始。

老师用谈话法对学生进行写作的启发引导。

师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。

预设：

（1）你刚把花扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？你想对大家说什么话吗？

（2）问接到传花的同学，心情怎样？

（3）同学前后表情的变化？

（4）学生交流。

（5）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的心情，表情变化。

4.活动继续进行，老师请同学们注意观察别人的动作、语言、神态。

（1）学生交流。

（2）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的动作、语言、神态。

5.停止活动，教师进行片段作文的指导。

（1）师：如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。）

（2）师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样写出来的那段话就不会是流水账了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。

（3）师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？

引导学生进行有趣的游戏作文教学环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面。

【设计意图】

“活动作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。

第二课时

【课时目标】

1. 引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。

2. 欣赏例文，在例文中学习写作思路，相互批改同伴作文，在互评中学习写作方法。

【教学过程】

一、欣赏例文

这篇习作按照比赛的顺序，清楚地写了一年级和本班广播体操比赛的过程。既整体写了比赛时的场面，也对本班比赛时人物的语言、心理状态以及动作、神态进行了细致的描写。全文条理清楚，详略得当，做到了点面结合，是一篇佳作。

二、当堂习作，随机指导

1．通过上节课的学习，大家都完成了习作，现在来相互交流吧。

2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。

【设计意图】

习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。

三、交流评议，自主修改

1．组内或同桌交流。

2．评价学生的作文片段。

（1）指名作文写得较好的学生上台朗读。

①师：听了刚才的作文朗读，你们觉得哪些地方值得我们学习？

②师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。

③学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写，也就是要有“点”，有“面”，点面结合。

（2）学生互相讨论，把自己的文章都改一改。

（3）学生改后交换文章，看看别人的作文。

（4）给文章起个名字。

师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，至于定什么题目就由你自己思考。

【设计意图】

学生不是天生就会修改作文的,老师引导学生学习修改的步骤和方法，使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,提高能力，增强兴趣，乐于表达。

三、分享作品，尝试评改

主要从以下几个方面来反思习作中的问题：1.描写时重点不突出，描写不具体，读后难以留下印象。2.在描写场面时只注意了“面”，没有关注“点”的描写。3.忽略了对人物语言、动作的描写，以至于读者无法感受到具体的人物特点。

【设计意图】

自评“写得最满意的内容”，意在鼓励学生珍视自己的独特感受及有创意的表达；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。

【课后小结】

本单元习作的主题是多彩的活动。首先引导学生确定自己想要写的活动。其次认真思考本次习作的要求：活动过程要把活动写清楚；写场面描写时要注意点面结合；写出活动中的感受和体会，完成习作后同伴交流与修改。

【课后作业】

1.根据老师和同学提出的意见，再次修改习作，力求有质的飞跃。

2.学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。

【教学反思】

1. 亮点：《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。但是学生对作文总是会望而生畏。作为教师，我们应该创设生动有趣的情境，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔书写出来。基于这一点，我设计了《击鼓传花》游戏作文课
2. 不足：在交流的过程中，我适时地为学生们提供了一些利于他们表达的词句，丰富学生们的语言表达，为后面的具体习作训练奠定了基础。游戏虽然做到了人人参与，却可能没有做到精彩纷呈。也许是我在具体操作时没有让花传个来回，也许是学生位置太呆板化，又或者是我的课堂驾驭能力不够，使得游戏情境的创设没有达到预期的效果，也让我认识到今后的作文教学应该朝怎样的方向努力！
3. 课堂教学建议： 助习作提示，应当在老师的指导下，把人物的心理、神态、动作写清楚、写具体。在游戏的同时，我给学生们安排三个时段的语言交流，可以分别是：第一次是游戏前的心理活动交流，学生们有紧张的，也有兴奋不已的；第二次是让学生们通过对他人神态、动作的观察和描述，发现他人的心理变化；第三次是在每一位学生都参与游戏后，组织学生围绕“当花儿来到你的手心时，你好像摸到了什么一样”“你是怎样把花儿传出去的”“当花儿从你手中溜走的时候，你是怎么想的”这三个问题交流参与游戏时的自我心理体验。