三年级下数学教学实录位置与方向_人教版新课标

三年级下数学教学实录-位置与方向人教版新课标    

一：谈话导入，激发兴趣。 

师：我们港务局第一小学是一所知名度很高的学校，很多外地的学生都转到来我们学校上学，很多外地来日照市旅游的客人还不知道我们学校的具体位置，你能给他们介绍一下我们学校的周围环境吗？（小组讨论后回报）。

生：我们学校在友谊商店东面50米处。

生：我们学校在黄海一路北面，紧挨着工商银行。

生：我们学校在港务局办公大楼的西面200米处。

生：我们学校在建行大楼的西北面。

生：我们学校在港务局第一生活区的南面。东面是美丽的大海。

师：日照是一座海滨城市，有美丽的大海，金色的沙滩。节假日很多外地客人来日照旅游。欢迎来我们学校参观呀。，

师：刚才同学在介绍我们学校的位置时，说到了“东面、西面、南面、西北面”我们班的许多同学都和东、南、西、北交上了朋友，今天我们就一起来学习有关位置和方向的知识。（板书课题）

[反思：从学生熟悉的生活情境出发，让学生介绍自己学校的位置，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且也接近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感，同时体验到了成功的乐趣。]

二：辨别方向。

1、学生介绍辨别方向的方法

师：在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎样辨别的？请把你的办法和同学们交流一下。

生：我看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师；这个办法真好，当小老师把这个办法教给同学们好吗？

师；除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢？

生；用观察积雪辨别方向；雪化得快的是南边，化得慢的是北边。

生：如果是晚上，还可以用北极星来辨别，面对北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

生；我是用指南针辨别方向的；指南针红色的指针指北，另一边指向南。

师；你是从哪儿知道这个知识的？看来科学课上也有我们的数学知识

【反思；从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。】

2、学生介绍学校周围的建筑（教师带领学生到学校的操场中间）

师：仔细观察，学校的东面、南面、西面、北面各有哪些建筑物？

生：学校东面有港务局大楼，再向东是海边。那里有灯塔。

生：学校东面有建设银行，建行东面是海滨二路。

生：学校西面有友谊商店，再往西是邮局。

生：学校西面有海纳商城。再往西是北京路。

生：学校南面有菜市场，南面有生活区。

生：学校北面是港务局第一生活区。

生：学校北面有花园。

3、认识方位：

（1）师：哪个方向是同学们面向太阳的方向。（让学生找到）。

你的前面、后面、左面、右面各是什么方向？（学生讨论汇报）

生：面对着太阳是东方，后面是西方。

生：右面是南方，左面是北方。

生：按东南西北的顺序，前面是东，右面是南，后面是西，左面是北。

（2）同学们站成4排。面向南面。说出你的东、南、西、北各是哪位同学。

生：我的东面是刘胜梁，西面是刘超。南面是刘超毅，北面是孙艺盟。

生：我的东面是时尚。南面是赵泽龙。西面是邓成钊。北面是高纯。

（周围的四个同学一组相互说一说）

4、游戏活动；听口令做动作（教师把学生带回教室）

（1）师叫口令，生做动作。

师；请坐在教室东边的同学起立拍拍手；坐在教室西边的同学起立拍拍肩；坐在教室南边的同学起立摸摸头；坐在教室北边的同学起立挥挥手。

（2）生帮助老师叫口令。

师：请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。

师：哪个同学愿意帮助老师，提出像老师一样的有关方位的问题让其他两组同学也坐下来呢？

生；请面朝北的同学坐下，请面朝南的同学坐下。

师；这位同学做对了吗？谢谢这位同学帮了老师的忙。

（3）指生到台前做动作。

师：同学们还愿意接受老师的挑战吗？老师请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好。

师；请向东站好，听口令；向南.

5、引导小结。

师；通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东、南、西、北这四个方向了，那么这四个方向的排列有什么规律呢？

生；我发现东和西相对，南和北相对。

生；我发现这四个方位按顺时针方向排列的。

师；你们能发现这些规律，真聪明！

三、体验方位的相对性。

师；现在我来到你们中间，请大家仔细观察我在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现数学问题。

生；老师在我们组的东边。

生；老师在我们组的南边。

生；老师在我们组的西边。

生；老师在我们组的北边。

师；请同学们想一想，教师站的位置没变，为什么老师一会在东，一会在西，一会在南，一会在北呢？

生；因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就有不同的方向。

师；说得很好，方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向。

学生摆出校园平面图

师：同学们能把我们学校的平面图摆出来吗？请各组拿出学具袋里的学具，小组合作，摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物。生摆完后，到实物投影上展示师：各组摆的各有各的道理。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，即上北下南，左西右东。（师投影展示；港务局第一小学的校园平面图。）

师：（出示中国地图）瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么辨别方向呢？说说湖北在祖国什么方向？北京、海南、黄山、布达拉宫呢？

【反思；引导学生动手操作，合作学习，利用学具摆出学校的平面图，既让学生感到校园建筑物布局合理、美观、又让学生认识了学校建筑物所在的方向。】

三、全课总结，拓展延伸。

师；这节课你学会了什么？觉得开心吗？

放学后，用今天所学的知识介绍一下，你家的房子或者你的房间的东、南、西、北各有什么？

【总评；《数学课程标准》倡导学生全面，和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生亲身经历与体验，设计这节课时，关注学生已有的知识经验，以学生介绍交流辨别方向的形式，唤起学生己有的经验，为学习新知做铺垫。由于东、南、西、北等方位概念比较抽象，学生需要大量的感性认识和丰富的表象积累。因此，整个教学过程我以学生看得见，熟悉的自身方位，教室方位，学校方位，周围环境方位为认知体验平台，创设大量的活动情境，如说一说，做一做，走一走，猜一猜等活动，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生体验学习数学的乐趣。同时，用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，充分尊重每个学生的学习愿望，保护学生的学习热情。