小学科学教科版 (2017)四年级上册3.测量肺活量教学课件ppt
展开《测量肺活量》教学设计
【教材分析】
本课的主要任务是通过吹哨子活动，体验肺活量大小的区别；利用建议肺活量测量袋，学习测量肺活量的基本方法，并能参照《国家标准》对肺活量进行评价。让学生认识肺活量与人身体健康的密切关系。
什么是肺活量?如何测量肺活量？肺活量与我们的体制健康有什么关系？教材通过聚焦——探索——研讨等环节，逐步引导学生深入了解呼吸、运动、肺活量三者之间的关系。
【学情分析】
一呼一吸算一次呼吸、参加体育锻炼能增强呼吸功能，保持身体健康这些概念对学生来说并不陌生。此外，每年的体能测试，学生都有进行肺活量的测试，因此，他们对“肺活量”具有大概的认识。但对于“肺活量”概念的定义、肺活量的单位、肺活量测量袋使用的具体操作，他们还是比较模糊的。尤其在测量肺活量的过程中，部分学生存在攀比心理，从而反复吸气，造成测量无效。此外，大部分学生还不能建立肺活量大小与体育锻炼、体质健康三者间的关系。
【教学目标】
科学概念目标：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
科学探究目标：会用简易的方法测量肺活量，能对数据进行统计分析
科学态度目标：尊重实验事实，不从众，能在独立思考的基础上乐于与他人合作交流。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
难点：能准确操作肺活量测量袋，并完成数据记录及分析。
【材料准备】
每位同学：一个卷卷哨、两个肺活量测量袋、一份记录单
每组：一个秒表
【教学流程图】
【教学过程】
1.游戏导入
吹卷卷哨
明确游戏规则：用一口气吹卷卷哨，不换气，记录卷卷哨伸直的时间，每个同学测量两次。
教师提问：卷卷哨伸直的时间与什么因素有关？
学生活动：吹卷卷哨、思考影响因素。
教师活动：提炼学生观点，生成“肺活量”的概念，并板书。
设计意图：以“吹卷卷哨”的游戏导入课堂，激发学生探究兴趣的同时，揭示本课探究的关键词“肺活量”。此外，通过初次尝试“测试”肺活量，明确“深吸一口气”、“不能换气”等测量要求，为下一步用测量袋准确测量肺活量奠定基础。与普通哨子相比，“卷卷哨”在人数众多、声音交错的集体环境中，一旦“换气”，卷卷就会收缩，容易辨别和记录。
2.测量肺活量
播放肺活量测量知道微课
明确：每个测量袋只能测量一次、尊重实验事实
学生活动：每人用肺活量测试袋测量两次肺活量、并记录。
教师活动：引导学生汇总“肺活量班级记录单”
设计意图：由于操作步骤比较多，因此在这里采用微课指导的形式，让学生直观地掌握测量的方法以及测量过程中的注意事项。这一环节，学生容易因“攀比”地心理而造成多次吹气，从而导致测试无效，因此在实验前需强调。引导学生对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》反思自己地肺活量是否达到健康标准，让学生初步建立呼吸——肺活量——健康之间的关系。
3.分析研讨
（1）出示平常运动及很少运动两组同学的肺活量数据
教师提问引导：肺活量的大小与运动有关系吗、
学生思考并用实验数据验证经常运动的同学肺活量比较大
（2）教师提问引导：为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你能结合上两节的知识进行分析吗？
学生分析运动与肺活量之间的关系
设计意图：通过出示数据，让学生基于数据进行分析；引导学生结合前两节课学习关于呼吸的知识，对肺活量与运动之间的关系进行分析，从而培养学生的高阶思维。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
右边是班级记录表。每个同学测完自己的肺活量后，对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，用圆形此贴汇报自己的等级。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
3.测量肺活量
【教材简析】
《测量肺活量》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》的第三课。本单元分成三部分内容，分别是关注呼吸与健康的关系、研究食物对生命健康的重要性、探索食物消化的过程和变化，本课是第一部分的最后一课。学生在测量肺活量的活动中，收集、处理科学合理的数据，分析、反思自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。
聚焦板块通过比较吹哨子时间的长短，引出什么是肺活量，从而聚焦本课的主题：测量自己的肺活量。探索板块通过测量自己的肺活量，明确肺活量如何取值，分析自己的健康指数。研讨板块通过对两个问题进行思考和讨论，引导学生认识到体育锻炼能增强体质，提升肺活量。
【学情分析】
学生在学习本课之前，已经学习了《感受我们的呼吸》和《呼吸与健康生活》，已经了解了人体基本的呼吸系统的结构与作用，运动可以使呼吸加快，知道肺在呼吸过程中的重要作用。在前面两课的基础上再学习《测量肺活量》，在认知上是比较合理的。当然学生在体育课上也会对肺活量进行测量，这是教学可以利用的点，但是对于“肺活量是指什么”“如何选择肺活量值”“对人体的健康有什么意义”这些问题还需在课堂上加以引导。尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过教师引导，认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
2.学生通过对测得的肺活量值进行分析和反思，体会到经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。
科学探究目标
1.学生通过利用简易的材料测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，并初步学会对数据进行统计分析。
2.学生通过与国家标准肺活量数值的比较和分析，初步学会对自己测量的结果进行反思、评价。
科学态度目标
1.学生通过探究活动，逐步学会以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。
2.学生通过探究活动，逐步学会耐心、细致地完成测量活动。
科学技术社会环境目标
学生通过教师的引导，意识到呼吸系统与空气质量关系密切，逐步建立环境保护的意识。
【教学重难点】
重点：学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
难点：学生通过分析、反思肺活量测量数据，认识到积极锻炼提高肺活量的重要性。
【教学准备】
学生探究准备：一个肺活量测试袋、一根吸管、回形针、学习单。
教师教学准备：与学生相同的材料、各类肺活量测试器、哨子、班级肺活量统计表、本班学生在国家学生体质健康检测中的肺活量数据、课件。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：板贴、哨子]
1.出示哨子，今天老师想和同学们玩一个吹哨子比赛，想试一试吗？
（1）出示游戏规则：吸一口气吹哨子，声音断了比赛结束，看看谁持续的时间长。开始游戏挑战。
（2）提问：刚才这位同学赢得挑战的秘诀是什么？
（预设：一次性多吸入空气）
2.出示肺活量的概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量。
（1）提问：你知道自己的肺活量吗？
（预设：在体育课上测量过肺活量，部分同学能说出自己的肺活量）
（2）提问：你想测量一下自己的肺活量吗？
3.出示课题：测量肺活量（板书）。
二、探索：测量肺活量（预设23分钟）
[材料准备：肺活量测试袋、吸管、回形针、学习单、班级肺活量统计表]
1.思考：如何才能测出自己的肺活量呢？想想办法。
（预设：想办法将吹出的空气收集起来）
2.出示材料（肺活量测量袋、吸管、回形针），学习如何测量。
（预设：学生先回答，然后请一个学生演示，讲解关键点）
微视频讲解，清楚测量要点：
（1）展开测量袋，放好吸管（确保测量袋中没有多余空气）；
（2）深吸一口气，捏紧袋口，将气体从吸管呼入测量袋；
（3）肺部全部气体呼出后，拔掉吸管，向里卷折测量袋，直到卷不进去为止；
（4）读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升。
3.出示学习单，多次测量，记录数据。
4.讨论：肺活量如何取值。
（预设：一般选择最大值作为肺活量值）
5.学生实验，巡视指导。
（1）观察测量方法是否准确；
（2）查看取值是否有误；
（3）指导学生将测量的肺活量值填入班级统计表中。
三、研讨：肺活量联系健康生活（预设12分钟）
[材料准备：国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据]
1.展示班级记录表中学生的肺活量数据。
提问：你测得的肺活量值和同学、老师一样吗？你觉得肺活量值和哪些因素有关？（预设：和性别、年龄有关)
引导：比较普通成年人和专业运动员的肺活量有什么差别？（预设：经常参加运动的肺活量明显比较大）
2.肺活量的重要性.
提问：肺活量大小对人体健康有影响吗？
（预设：1.肺活量大，供氧能力强，身体各个组织器官就不容易缺氧。2.肺活量大就不容易衰老。通过视频展示）
3.出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据
（1）提问：对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？
（预设：是或者不是）
（2）提问：如果你没有达标，我们可以怎么提高自己的肺活量呢？
（预设：积极参加各项体育锻炼）
4.小结：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑等，都是可以提高肺活量的，不过重要的是需要同学们的坚持，在耐心和毅力下才会有效果。
【板书设计】
3.测量肺活量
【活动手册使用说明】
1.每个同学测量三次，三个数据选择相同数值最大的那个数作为自己的肺活量值。
2.考虑到每个同学都需测量多次，建议增加下图活动记录，让学生对肺活量的取值有更清晰的认识。
3.表格内记录的是小组同学的肺活量，各小组的数据再汇总起来就是全班学生的肺活量数据表。
【作业设计】
- 下列材料能够测量肺活量的是（ ）。
A B C
2.测量肺活量的过程中，下列说法错误的是（ ）。
A.一口气吹完，可以再吹一口
B.呼气的时候，要捏紧袋口，以免漏气
C.卷折测量袋到其最鼓的时候方可
3.下列方法中不能帮助我们提高肺活量的是 （ ）。
A.经常做深呼吸 B.多吃食物 C.每天坚持跳绳
4.下图是某个同学测得三次肺活量值，你觉得他的肺活量值应该是（ ）。
次数 | 第一次 | 第二次 | 第三次 |
肺活量值 | 2000毫升 | 1750毫升 | 2250毫升 |
A.2000毫升 B.1750毫升 C.2250毫升
《第3课 测量肺活量》实验记录单
探究 目的 | 学会测量肺活量的方法 |
探究 过程 | 一、练习 尽力深吸一口气，憋住，1秒钟后再用权力呼出，重复练习。
二、准备 1.展开并观察测量袋，找到吹气口。 2.观察测量袋上的刻度，找到初始刻度。
三、测量 插入管：将通气管插入测量袋的吹气口。
深吸气：尽最大努力深吸一口气，先憋住。
气全吹：嘴巴含住通气管，将刚刚吸入的空气全部 吹入测量袋，注意不要“漏气”。
卷口袋：拔出气管，捏住袋口，从袋子的吹气口一端 往初始刻度端卷起，直到测量袋充分鼓起。
读数据：读取鼓起的测量袋的最大数值（单位为毫升）。 第一次________、第二次___________。平均肺活量：___________。
四、比较 1、小组其他同学的肺活量分别是：_________毫升、_________毫升、_________毫升。 2、我的肺活量等级为 _________。（参照《国家标准》）
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第3课 测量肺活量
(教材P25～26)
授课时间：______________ 累计____1____课时
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探索 与研讨 | 探索：测量肺活量 1.提问：如何才能测出自己的肺活量呢？（预设：需要借助器材将吹出的气体收集起来。） 2.布置任务：出示简易肺活量测量袋，讲解测量要点，引导学生有序进行测量。 研讨：肺活量与人体健康的关系
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探索 与研讨 | 3.提问：你们认为专业运动员和普通人的肺活量有差别吗？(预设：有，专业运动员的肺活量比普通人的大。) 4.讲解：人的肺活量通常与年龄、性别、生活习惯等有关，专业运动员的肺活量一般比普通人的大，因为他们长期进行有规律的体育锻炼。体育锻炼可以增强肺部的收缩力量，增大胸廓的活动范围，增强呼吸功能，从而提升肺活量。 5.提问：你对自己现在的肺活量满意吗？(预设：满意；不满意。)如果不满意，你打算今后怎么做呢？(预设：积极参加体育锻炼。) |
拓展 与小结 | 小结：肺活量的大小决定着人体呼吸功能的强弱，与人体的健康有着密切联系。提升肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、积极参加体育锻炼等。空气质量同样影响着我们呼吸系统的健康，因此我们要注意保护环境。 |
板书 设计 | |
教学 反思 | 通过前两课的学习，学生已经知道了呼吸是人体从外界吸入氧气和呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征；肺是呼吸的主要器官。在此基础上再学习“测量肺活量”，在认知上是比较合理的。当然，学生在体育课上也对肺活量进行过测量，这是教学可以利用的，但是对于“肺活量的概念”“如何测量和记录肺活量”“肺活量与健康的关系”还需在课堂上加以引导。对肺活量数据的分析是本节课的难点，需引导学生建立肺活量与健康生活的联系，认识肺活量与体育锻炼的关系，从而树立积极参与体育锻炼、增强体质的意识。 |
课后 作业 | 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。 |
第3课时《测量肺活量》
教学目标：
科学概念目标：
1.肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。
2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
科学探究目标：
1.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。
2.能够对自己的测量结果进行反思、评价。
科学态度目标：
1.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。
2.能够耐心、细致地完成测量活动。
科学、技术、社会与环境目标：
1.意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
教学重点：
会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标
教学准备：
1.为学生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册
2.教师准备：班级肺活量统计表、《国家学生体质健康标准（2014年修订）》检测肺活量中的数据、教学课件。
教学流程
教学环节 | 教师指导 | 学生学习活动 | 设计意图 |
一、导入
| 上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？ | 思考、回答：每年我们都进行体检，体检中有一项就是检验呼吸能力强弱的。
| 创设情境，激发学习兴趣 |
二、聚焦
| 出示图片： 给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。 肺活量是身体发育是否健康的一个指标。 | 明确肺活量的概念 | 明确概念，为后续活动正常开展起铺垫 |
三、探索
| 吹哨子对比肺活量大小： 出示图片：哨子，这是什么？ 你能用哨子来比较肺活量的大小吗？ 提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹哨子的时间会比较长一些。（用秒表测量时间） 吹气球比较肺活量大小 问题：你能说说用气球怎么来比较肺活量的大小吗？ 提示: 深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大
问题：通过上面的方法我们能比较出来肺活量的大小，你能准确的获得肺活量数据吗？ 出示肺活量袋。 师介绍使用方法：1、展开测量袋 2.将吸管喝肺活量袋组装在一起 3.深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气 4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向），直至卷不进去为止。 5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。 组织学生记录实验数据，并进行分析 出示：《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：请同学针对自己的情况进行对比。 问题：你对自己现在的肺活量满意吗？ 讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。 |
思考如何用哨子对比肺活量大小。 学生回答：可以用吹哨子时间长短来比较，时间长肺活量大，时间短肺活量小。 学生吹哨子，比较肺活量大小
学生思考如何用吹气球的方法比较肺活量大小
学生吹气球对比肺活量大小。
学生回答：上面两个方法无比测得准确的肺活量数值。 学生观察
学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进行实验。
记录实验数据，并针对数据进行分析。 学生对比自己的肺活量数值的情况
学生对自己的肺活量情况进行评价。 |
图文介绍，调动学生生活经验
通过学生吹哨子、吹气球对比肺活量大小，逐步过渡到用简易肺活量袋测出准确的肺活量数值，并与国家体制健康标准进行对比，认识到自己的肺活量情况，进而了解自身的身体健康情况
培养学生爱运动的习惯，通过运动可以增加肺活量，提升自身身体素质。 |
教科版 (2017)四年级上册3.测量肺活量习题课件ppt： 这是一份教科版 (2017)四年级上册3.测量肺活量习题课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了通气管，最大数值，肺活量，体育锻炼，随堂训练，判断题，选择题等内容，欢迎下载使用。
小学科学教科版 (2017)四年级上册5.食物中的营养教学课件ppt： 这是一份小学科学教科版 (2017)四年级上册5.食物中的营养教学课件ppt，文件包含新教科版科学四年级上册第2单元5食物中的营养pptx、新教科版科学四年级上册第2单元5食物中的营养习题pptx、教科版4上第2单元第5课-食物中的营养docx、05教科版4上第2单元2-5-1动物的食性mp4、检测食物中的蛋白质mp4、检验食物中的淀粉脂肪mp4、用实验检测食物中是否含有淀粉mp4、用实验检测食物中是否含有脂肪mp4等8份课件配套教学资源，其中PPT共75页， 欢迎下载使用。
小学科学6.营养要均衡教学课件ppt： 这是一份小学科学6.营养要均衡教学课件ppt，文件包含新教科版科学四年级上册第2单元6营养要均衡pptx、新教科版科学四年级上册第2单元6营养要均衡习题pptx、教科版4上第2单元第6课-营养要均衡docx、06教科版4上第2单元2-6-1让脑更健康mp4等4份课件配套教学资源，其中PPT共66页， 欢迎下载使用。
