小学语文人教部编版六年级上册语文园地四一等奖ppt课件

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谈谈你从其他课文中学到的描写人物形象的方法。
如《桥》中，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
神态描写，突出人物形象。
既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
如《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
语言、动作描写，突出人物形象。
联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。“冲、揪、吼”的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤怒的样子。
如《金色的鱼钩》中，“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’。”
外貌描写，突出人物形象。
对老班长外貌的描写，突出了老班长在长征途中饱经风霜的形象。
◇张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是 曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！ 谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
◎ 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。
为了表现张飞的神勇，朗读时，可抓住语言“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战?”读出张飞的粗犷豪迈，抓住动作“睁圆环眼、厉声大喝”读出张飞的勇猛气概，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战，结尾“曹军闻之，尽皆股栗”略作停顿，读出震慑的感觉。。
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
句段1密集使用省略号、问号表现了桑娜抱回两个孤儿以后的矛盾心理：体恤丈夫—又害怕丈夫突然回来—责问自己—作好决断，展示了桑娜崇高的品德。
◇我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然 跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那 儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看， 我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
句段2描写了“我”看到大火在战友身上燃烧时，那种不安和痛苦的心情变化：担心—不忍—忍不住— 心如刀绞，衬托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况下英勇献身的精神。
我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我竟迟到了30分钟！每走近一步，我的心就跳得格外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有15分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己，担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光……走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。
回乡偶书［唐］贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
注释【乡音】家乡的口音。【无改】没有什么变化。【鬓毛衰】指鬓毛减少，疏落。鬓毛：面颊旁靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。
诗文大意： 我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经白了。家乡的小孩看见我，都不认识我。他们笑着询问：这位客人是从哪里来的呀？