部编版语文一上 第七单元（教案）

第七单元　课　文

单元概述

本单元围绕“儿童生活”这一主题，编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界和情感体验。本单元的教学要点就是从学生的生活实际出发，来帮助其理解课文内容，教学时要注意调动学生们的感情。

本单元另一个教学重点是“的”字的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

“语文园地七”有5项内容，分别是“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会文章所表达的感情。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。

2．理解课文内容，体会文章所表达的感情。

明天要远足　　　　　　　2课时

大还是小                     2课时

项链                         2课时

语文园地七                   2课时

9　明天要远足

这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。

在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。

【知识与技能】

1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。

【情感、态度与价值观】

通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

重点

识字、写字和朗读儿歌。

难点

感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

教师：字词卡片及课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认读生字，学会正确书写本课生字。

2．朗读课文，把这首诗读通读顺。

一、激趣导入

1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？

2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！

3．齐读课题。理解“远足”。

二、初读课文，认读生字

1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。

2．齐读，在课文中圈画生字。

把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。

3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)

快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)

4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)

6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

三、再读课文

1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。

2．师范读，后指名读。齐读。

3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。

四、教学生字词

1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。

(1)学生认读。

(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)

(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。

3．指导书写。

(1)才：最后一笔是撇，不是提。

明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。

同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。

学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。

(2)学生书空后描写书上的字。

4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、课堂作业设计

l．朗读课文。

2．写出下列生字的笔顺。

同：________________________________________________________________________

学：________________________________________________________________________

3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。

明天要远足

才明同学

第二课时

1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。

一、复习导入

1．(出示生字词)点名认读生字、词语。

2．齐读诗歌。

二、朗读感悟

1．出示第一节，女生朗读。

(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？

(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)

(4)自由读，男生齐读，指名读。

2．出示第二节，男生朗读。

(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？

(2)学生回答：长方形、椭圆形……

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)

(4)女生齐读，点名读。

3．出示第三节，全班齐读。

(1)思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢？

(2)小组交流、讨论，点名说。

(3)自由读，全班齐读。

4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。

三、拓展想象

1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？

(分小组交流)

2．试着写一写：

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的__________，

真的像__________说的，

那么__________吗？

3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。

明天要远足

海——颜色多

云——洁白柔软激动

期待

本课从学生的生活实际入手，从学生的经验世界导入，激发学生无限的想象力，重视他们独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，让学生走进诗歌与主人公对话，在读中有所感悟。在教学时，教师引导学生积累词语，以学生的生活经验来帮助理解词语。进而切身体会课文中“我”好奇、渴望亲眼去看的心情。

10　大还是小

课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满情感，节奏明快。在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。

让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。通过反复地、有感情地朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。

【知识与技能】

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．认识11个生字，学写3个生字，认识2个偏旁。

【过程与方法】

使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。

【情感、态度与价值观】

感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

重点

识字与写字，有感情地朗读课文。

难点

感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

教师：字词卡片及课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认读生字，学会正确书写本课生字。

2．正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入

师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，他是谁呢？

课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。”

师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？

课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题，有时候我觉得自己很大，可有时候我也觉得自己很小，这是为什么呢？”

师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧！

二、初读课文，识字

1．自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。

2．听读识字。

师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。(放录音)

你打败了哪些“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)

谁还有不认识的字？大胆找出来。(学生反馈不认识的字)这是哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他。

3．出示词语。

(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。)

全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。(词语接龙：男、女生轮流读)

4．出示11个生字。

(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)

师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)

5．(游戏：生字卡片开火车)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头到哪一行，哪一行就开火车读)

三、朗读课文

1．师：你们学得真好，生字宝宝都愿意和你们做朋友，它们很高兴，我们也高兴，就让我们带着高兴的心情读一读课文吧！(全班齐读)

2．思考：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？

(分角色朗读、接读。)

四、指导写字

屏幕出示：自、己、衣。

(1)学生认读。

(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)

(3)指导书写：课件演示“自、己、衣”的笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

(4)学生书空后描写书上的字。

(5)师：你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错？你想提醒大家什么？

(6)在作业本上练习书写。

(7)反馈：投影学生写的字，鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。

五、课堂作业设计

1．朗读课文。

2．写出下列生字的笔顺，并填空。

(1)自：________________，共(　　)画。

(2)己：________________，共(　　)画。

(3)衣：______________，第二画是(　　)。

大还是小

自己衣

第二课时

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。

一、复习导入

1．点名认读生字、词语。

2．同学们，上节课我们已经学习了本课生字词，这节课我们就一起进入课文，具体来看看我们的新朋友马东的烦恼吧！

二、朗读感悟

1．学习第一自然段。

(1)提问：谁来读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？

(2)点名说。

(3)小结：课文开头就写出了马东小朋友的感受：有时候觉得自己很大。

(4)齐读第一自然段。

2．学习第二自然段。

(1)思考：他在什么时候觉得自己很大？

(2)学生找出相关的句子读一读。

(3)点名读，指导读出自己的感受。

3．图文结合，学习第三、四自然段。

(1)(出示课文“够不到按钮”图)谁能看图说一说如果你够不到按钮的话，会怎样做？

(2)(出示第三自然段)提问：谁愿意读读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？

(3)思考：他又在什么时候觉得自己很小？

学生找出相关的句子读一读。

(出示第四自然段)指名读，指导读出自己的感受。

(4)小结：这两段与一、二自然段形成鲜明对比，具体讲出了马东小朋友的烦恼：有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。

4．学习第五、六自然段。

(1)(出示第五、六自然段)指导朗读，注意读出马东小朋友的矛盾心理。

(2)思考：马东小朋友为什么会有这样的想法呢？你们平时也有过这样的想法吗？

(3)小组交流，点名说。

(4)小结：这两段写出了马东小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。

5．全班齐读课文。

三、课后延伸，拓展生活

1．说一说自己在什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

2．教师总结：当我们学会做一些力所能及的事情的时候，当我们能够照顾好自己或照顾别人的时候，我们就会觉得自己很大。当一些小事我们还做不到的时候，我们就会觉得自己很小。

大还是小

大：穿衣、系鞋带

小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈

本篇课文从学生的生活实际入手，引导学生进行是“大”还是“小”的思考，让学生走进课文，在阅读中有所感悟。在生字识记环节，教师利用借助拼音识记和熟字识记方法加深学生对生字的印象。关于课文中“我”很大还是很小这个问题，教师通过指导学生分小组朗读、引导学生进行总结等方式，分析原因，期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。

11　项　链

这篇散文犹如一段优美的海边风光短片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链。他们脸上写满了幸福、快活，他们嬉笑着，奔跑着，享受着大自然的美好、快乐。文中还配有一幅插图，能直观形象地帮助学生理解课文，从而激发学生热爱大海的思想感情。

作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，孩子们从中可以受到潜移默化的美感熏陶。在教学中，教师可创设情境，引导学生想象文中描绘的美好画面，使学生自主学习，理解课文内容，受到美的熏陶。

【知识与技能】

1．认识11个生字，学写4个生字，认识1个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。

【情感、态度与价值观】

通过课文的学习，感受大海的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

1．识字、写字和朗读课文。

2．感受大海的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

教师：字词卡片及课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认读生字，学会正确书写本课生字。

2．正确、流利地朗读课文。

一、音画欣赏，入情境

1．师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了。(播放音乐)

2．师：同学们知道是哪里吗？(大海边)想看看大海是怎样的吗？让我们一起欣赏一下他带来的照片吧！(播放相应的图片)

3．师：你觉得大海给你留下了什么样的印象？点名说。

4．板书课题：《项链》，学生齐读。

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文。注意读准字音。

2．自由读圈画生字。

把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。把不理解的词语圈出来。

3．(出示由生字组成的词语)读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！(指名领读、“开火车”读)

4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名去拼音读，说说你是怎样记住这些生字的)

6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

三、再读课文

1．认读生字后，让我们再来读读课文吧。

2．点名读，男女生比赛读，齐读。

四、书写生字

1．这节课我们主要来学习“白”“的”“又”“和”4个生字。

学生认读。

观察：哪个字最易写错。(学生回答)

2．这几个字写的时候要注意什么？说说这四个字应该怎样写。

课件演示“白、的、又、和”4个字的写法。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

学生认真观察、书空，描写书上的字。

3．重点指导“的”“和”。教师范写，示范笔画的写法。

4．学生描红，再自由练习，教师巡查。

5．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。投影展示写得好的作品，教师点评、表扬。

五、课堂作业设计

1．朗读课文。

2．读拼音，写词语。

shì,de　,　　wǒ,hé,nǐ　,　,　

项　链

白的又和

第二课时

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．培养学生的想象力，感受大海的美丽。

一、创设情境，复习巩固汉字

1．看图，借助拼音认读生字词语。(出示字词)自读、小组内读、全班汇报读。

2．去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字。

3．(课件演示)(大海图)学生说说自己眼中的大海是什么样子的。

二、理解课文，指导朗读

1．我们一起来看课文的第一自然段。

(1)你能读读这段吗？指名读。

(2)请小朋友闭上眼睛，老师读第一自然段。问：你有什么感觉？读好这个自然段。(要引导学生进入情境)指导朗读，注意读好“蓝蓝的”“又宽又远”“黄黄的”“又长又软”“哗哗地”“悄悄”。(启发诱导：沙子是怎么样的呢？又松又软。为什么这样读？如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？)

(3)激情过渡：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵长细软；浪花雪白，哗哗扑面。

在又松又软的沙子上走着，跑着，听这么动听的海浪声，真舒服啊！指导学生边想象边读课文。

(4)比一比谁读得美。

2．学习第二自然段。

过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听——(放第二自然段课文录音)

(1)这个自然段应该用怎样的语气读？

(2)点名读，齐读。

(3)大海的项链是什么？哪句话表现出小朋友特别开心的样子？点名说。

3．配乐朗读全文。

4．这篇课文中，你觉得哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流。

三、拓展延伸，展开想象

1．(播放大海哗哗的音乐)让学生说说，想象一下你此时到了大海边，说说自己想到了什么，看到了什么。

2．收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。

项　链

大海　蓝蓝的　又宽又远

沙滩　黄黄的　又长又软

浪花　雪白雪白的　哗哗地　悄悄

小娃娃　笑　迎　捡　穿　挂

课文犹如一段优美的海边风光短片，教师在教学设计时应顺应作者的“拍摄”手法，将海边的景色由远及近地介绍给学生，并引导学生对作者的色彩描绘进行欣赏；接着是对海边玩耍的小娃娃快活心情的把握；最后又回到大海的远景——大海的项链的赏析。

语文园地七

1．认识“哥、姐”等5个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

2．通过偏旁认字，引导学生发现识字方法。

3．掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐。

4．通过观察图画，说一句完整的话。

5．引导学生在读读、背背中积累语言。

6．读故事，体会故事的趣味性。

重点

掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐；引

导学生在读读、背背中积累语言。

难点

看图说一两句话；读故事，体会故事的趣味性。

教师：课件及相关词语卡片。

学生：预习新课。

2课时

第一课时

一、识字加油站

1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。

2．点名读，齐读，男女生比赛读。

3．说说：你发现了什么？

4．全班再认读一遍。

二、我的发现

引导学生发现规律，自主识字。

1．请大家读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

学生A：我发现女字旁的字和女性有关。

学生B：我发现日字旁的字和时间有关。

2．我们读一读这些字。

3．指名读(老师出示生字卡片)，练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字中，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

三、字词句运用

比一比，写一写。

观察这些字的笔画，及在田字格中的位置。

(1)教师在田字格中范写。

(2)指导学生观察这些字是由哪些笔画构成的，怎样写才好看。

(3)小组讨论。

(4)反馈小组讨论情况。

(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规则，这样才能把字写得匀称、漂亮。

(6)学生临写，教师巡视指导。

第二课时

一、看图写词语，再说一两句话

1．出示课件，学生仔细观察，图中画了些什么？他们在干什么？(蓝天、白云、小孩、小鸟……)

2．同桌间互相交流。

3．点名说。集体交流。(教师以引导、鼓励为主)

二、日积月累

1．教师出示写有“日积月累”的课件，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

2．学生自由地小声读读、背背这些句子。同桌间可以互相读读背背，也可以“对口令”读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个人背“始于足下”。

3．全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，也可以与人合作背。

4．集体读、背。

三、和大人一起读

1．谈话导入：小朋友们，森林里发生了一件很有趣的事，(出示图)你们看，谁在干什么？(猴子们在捞月亮)(板书课题)对，这一节课，我们就一起来读故事《猴子捞月亮》。

2．质疑：读了题目后，你想知道什么？

*猴子们为什么要捞月亮？

*猴子们是怎样捞月亮的？

*猴子们到底捞到月亮没有？

3．小朋友们自由朗读课文，把不认识的字圈出来，可以请教同学，也可以问老师。

4．学习第一自然段。

读了这一自然段后，谁知道猴子们为什么要捞月亮吗？

5．学习第二～四自然段：

思考：大猴子听到小猴子的话后跑来一看是什么反应？老猴子呢？附近的猴子呢？

6．学习第五、六自然段。

(1)指名朗读，其他同学边听边思考：猴子们是怎样捞月亮的？

(2)请同学们先在小组里讨论交流。

(3)谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程？(学生回答)

7．学习第七自然段。

最后老猴子一抬头，看见了什么？它对其他猴子说了什么？

8．分角色表演。

你们想表演这个故事吗？老师给五分钟时间你们准备，比比谁演得像。

(1)分小组准备，练习表演。

(2)汇报表演。选几组上台表演。

9．说话训练。

(1)猴子们捞到月亮了吗？(没有)为什么没有捞到月亮？

(2)小组讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得直喘气，他们会说些什么呢？请发挥你丰富的想象力去猜一猜，先在小组里说一说，老师再请几位小朋友发言。

当代教育理论强调，课堂教学应由维持性学习迈向自主创新的探索。学生是语文学习的主人，语文园地栏目的设置就很好地体现了这一点。

语文学习是一个开放的过程。语文园地提供了一定的语文练习，但并不是说学生掌握这些就可以了。教师在教学中要进行适当的拓展，补充相关的语文知识和语文练习，以便于学生巩固和熟练掌握有关的语文知识，提高语文水平。比如“日积月累”这一块，除了课堂上的学习外，教师还可以给学生布置课后作业，收集并积累名言警句；“和大人一起读”这块，可教学生收集关于猴子的故事，并体会故事所要说明的道理。同时本单元也应注重鼓励学生提高口语表达能力，教学中应帮助学生背诵诗句，复述《猴子捞月》的故事。只有让学生勇敢地开口说出来，才是最好的锻炼方式。