教学内容	7.热辐射	课时安排	2-1		总课时	11
教学目标	1.在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。 2.会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。
教学重难点	重点：通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。难点：能够独立分析某个工具或场景中存在的热传递方式。
教学准备	教师材料：课件和视频。学生材料：软镜、铝箔纸、玻璃试管、塑料试管、黑试管、剪刀、双面胶、秒表、温度计。
授课时间
教学过程				个性化备课
一、导入新课 1.（出示特色广播操训练时的图片）同学们，我们刚结束了特色广播操的排练，每天下午大家集中训练，觉得最大的困难是什么？ 2.学生汇报：热。 3.提问：是的，太热了，这些热量从哪来的？ 4.学生汇报：太阳照的。 5.提问：太阳的热量是如何传递给我们的？太阳是一个大火球，距离地球1.5亿千米，而大气层只有2000到3000千米，地球和太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，属于真空状态，太阳的热向地球传递时具备传导和对流的条件吗？ 6.学生汇报：不具备。 7.提问：热传导时，热沿着接触的物体传递，热对流时，热在气体或液体里循环流动传递，那么太阳的热在传递过来时有什么特点呢？ 8.学生汇报：太阳的热可以不依靠任何物体传递。 9.提问：太阳的热不依靠任何物体，又如何传递？ 10.学生汇报：像光一样发射过来。 11.教师讲解：是的，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传热的方式叫作“热辐射”。 12.提问：生活中，你还见过哪些物体也以同样的方式传热？ 13.学生汇报：篝火，或者烤火等。二、探究新知（一）制作简易太阳灶 1.提问：老师还想考考大家：人们利用太阳的热辐射能干什么？ 2.学生汇报：太阳能热水器，太阳灶。 3.（出示太阳灶图片）提问：这里有几张太阳灶的图片，谁来说说它们的相同点和不同点？ 4.生1：灶架可以支撑和调节角度。生2：灶具可以选择不同的材料做成，我觉得黑色更能吸热。生3：灶面是用反光材料做成的，形状是球面或抛物面，像一个凹面镜，能够聚光。生4：它们都有灶具、灶架和灶面。灶面都是呈凹的。 5.提问：它们是怎么收集太阳热辐射做饭烧水的？ 6.学生汇报：太阳光照射到灶面，经灶面反射汇聚到灶具，灶具的水就被加热了。 7.追问：难道没有灶面就没有热辐射了？ 8.学生汇报：有，太阳的热辐射还是有的。 9.提问：那谁来更科学得到说说太阳灶的工作原理？ 10.小结：太阳灶是利用凹面镜会聚光的性质把分散的太阳热辐射能聚集起来，使食物和水加热的更快。 11.提问：说的科学又到位，今天我们要制作一个加热速度更快的太阳灶，你们准备选哪些材料？准备怎么做？ 12.我们选________做灶架（灶具、灶面）...... (可以适当提问：为什么选这个材料？) 13.教师讲解：给大家5分钟时间制作，各小组成员一定要分工合作，如果制作中有不明白的，也可以抬头看看大屏幕上的提示。 14.学生活动。 15.教师讲解并提问：团结就是力量，各组在规定时间里完成了作品，很棒，我想知道各个太阳灶加热速度的快慢，怎么办？ 16.放到室外测一测，温度升高快的，加热的速度就快。放到室外测一测，温度高的，加热速度就快。 17.提问：你的温度高指的是最终测得的温度？还是在这个时间升高的温度？ 18.学生汇报：升高的温度。 19.提问：怎么求升高的温度？（适时板书） 20.讲解：这些温度分别是多少，温度计都会告诉我们。所以我把大家的灶具进行了优化，插上了温度计，读数时要注意什么？（平视） 21.提问：用升高温度的多少来比较太阳灶加热速度的快慢，大家觉得其他哪些条件要相同？ 22.水的量要相同。测试的时间要相同。放的地方。师：关于这点，老师给了一些小提示，请听：（1）北墙的开阔、避风、平坦处；（2）避开高大上建筑物及树木、电杆等遮挡光的地方；（3）不要放在潮湿的地方及易燃品的附近。师：没有问题的小组来领取新灶具，然后外出测试，学生活动。 23.讲解：各组把你们测得的升高的温度记录在黑板上，大家有什么发现？ 24.学生汇报：各个组太阳灶加热的速度是不同的。 25.提问：这是加热速度最快的太阳灶，大家看看和你们的比有哪些不同？（也可以请测试最快的那个组上来说说） 26.提问：如果我们要优化自己的太阳灶，提高它的加热速度，你们觉得可以从哪些方面进行改进？ 27.学生汇报：受热物体颜色的深浅，太阳灶的材料，形状，大小，反光面聚焦的位置等。 28.讲解：大家从灶具灶面灶架来优化太阳灶，整体思路不错，课后同学们可以深入思考后对太阳灶进行优化，可能一次调整不够，大家要不断尝试。板书设计： 7．热辐射可以不依靠介质直接传递教学反思：