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教科版 (2017)六年级上册1.放大镜教案设计
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这是一份教科版 (2017)六年级上册1.放大镜教案设计，共22页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计（生成）等内容，欢迎下载使用。
1.《放大镜》教学设计
【教材分析】
“微小世界”单元，按人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大线索，引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，从而了解人类观察工具的发展和进步历程，以及在探索微观世界进程中出现的卓越人物和研究成果。学生通过亲自观察微小物体、查阅微小世界相关资料等形式，开阔视野，丰富认知，同时体会到观察工具的重要作用。本课是该单元的起始课，将通过观察比较，进一步了解放大镜的结构和功能，为后续学习观察工具的演变奠定基础。
教材共分4个部分。聚焦：人们在生产、生活、学习和科研中经常要用到放大镜帮助观察，放大镜的镜片有什么特点？问题旨在引发学生回忆，了解学生关于放大镜的前概念。聚焦的问题指向两个方面：一是放大镜的功能及在生产、生活、学习和科研中的应用；二是放大镜的结构特点，聚焦放大镜的镜片有什么特点，引起学生观察镜片的兴趣。探索：核心词是“观察”和“比较”。探索活动1是观察比较放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片，这是一组有一定结构的材料，通过观察比较，学生初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系；探索活动2是比较不同放大倍数的放大镜的镜片有什么不同，这一活动指向凸度对放大镜放大倍数的影响。研讨：这部分三个问题，层层递进。第1个问题是“放大镜的镜片有什么特点？”这个问题可以通过不同物体的放大作用得出，也可以通过观察不同透明材料也会有放大作用得出，如塑料镜片。第2、3两个问题是“不同放大倍数的镜片有什么不同？”“镜片的放大倍数跟什么有关？”，指向放大镜放大倍数与镜片的凸度之间的关系。拓展：引导学生应用放大镜的特点，自制一个放大镜。通过活动，学生认识到只要和放大镜一样具有透明、中央厚而边缘薄的结构特点，该物就具有同样的放大功能。学生通过探究和研讨，真正地把学到的知识运用起来。既巩固了所学知识，又锻炼了思维能力。
【学情分析】
学生对放大镜并不陌生，从一年级起放大镜就伴随着他们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义、放大镜的结构和功能及相互关系并不了解。学生知道放大镜能放大，但大多数学生没有主动观察过放大镜的结构；学生不一定知道不同放大镜放大倍数会不同，需要在比较不同放大镜镜片边缘和中央的厚度差异，即镜片中央凸起的程度（凸度）去发现。本课鼓励学生在带着新的问题，用观察和比较的方法发现放大镜的结构、功能以及二者之间的相互关系，同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。
【教学目标】
科学概念目标：
放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。
放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
科学探究目标：
能正确使用放大镜观察物体。
在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。
科学态度目标：
增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。
【教学重难点】
重点：能正确使用放大镜观察物体的细微部分，在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
难点：探究放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系，知道放大倍数与凸度有关。
【材料准备】
学生：放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子、写着“科”字的纸、直径相同但凸度不同的三种放大镜镜片、实验记录单
教师：学生实验材料一套、课件
【教学流程图】
教学活动内容
放大镜教学流程图
核心探究活动
目标实现手段
导入
拓展活动
聚焦放大镜
放大镜前概念调查（构造、作用、使用方法及应用）
关注放大镜的结构特点
真实问题情境
提炼
用放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子四种工具分别观察纸上的文字。
实验1：认识放大镜的结构特点
实验2：发现凸度与放大倍数之间的关系
对比观察不同之处
通过实验记录的图文证实放大镜凸、透的结构特点使其具有放大物体图像的功能。
概念
研讨1
研讨2、3
通过实验记录的图文证实放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大。
自制一个放大镜
可靠的、科学的、有根据的
感受
感性的
理性的
【教学过程】
一、聚焦
1. 放大镜前概念调查
教师活动：出示放大镜，这个物品大家一定不陌生，它的名字是？
学生回答：放大镜。
教师提问：看来大家对它都很熟悉，的确，人们在生产、生活、学习和科研中经常要用到放大镜帮助观察，大家对放大镜有多少了解呢？不妨替放大镜自我介绍一下。提示可以从放大镜的构造、作用、使用方法及注意事项、用途等方面展开。
学生活动：小组内讨论交流。
展示交流：
放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）
放大镜的作用——放大物体图像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）
放大镜的使用方法及注意事项——将放大镜移到一定的位置，使眼睛能看到清晰而又放大的图像为止（请学生演示，师相机指导）。使用过程中需要爱护放大镜，如不用手指直接摸镜片，使用完毕装入盒子，避免镜片与尖锐物体接触等。
放大镜的应用——在科学课的学习中，我们会使用放大镜观察蜗牛、蚂蚁等小动物以及植物的根、茎、叶等；在日常生活中，人们会使用放大镜查看比较小的文字、物品等；在科研工作中，比如考古研究、地质考察、农业病虫害防治等方面也会用到放大镜。
2. 关注放大镜的结构特点
教师：同学们有没有仔细观察过放大镜的镜片有什么特点？这就是我们今天要研究的内容！老师给大家提供了4种工具，放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片、围棋子，请用这四种工具分别观察纸上的文字，对比有什么不同。
（设计意图：了解学生关于放大镜的前概念，回顾放大镜的正确使用方法及注意点，引导学生关注放大镜的镜片。）
二、探索
1. 实验1：对比观察，认识放大镜的结构特点
学生活动：用放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片、围棋子观察大小相同的文字，找出能把物体的图像放大的镜片。
教师提问：放大镜能把物体图像放大，它的镜片有什么特点？引导学生观察每一种镜片的结构特点，比较能放大物体图像的镜片与普通玻璃片、近视眼镜的镜片、围棋子，提示从侧面观察四种物体的形状，找出它们的不同点，将镜片的特点用简图加文字描述的方式进行记录。
学生活动：小组内讨论交流。
学生分享，教师补充小结：放大镜不但是中央厚边缘薄，而且是透明的，只有两个条件均具备，才具有放大物体图像的功能。
2. 实验2：对比观察，发现凸度与放大倍数之间的关系
教师提问：什么样的放大镜放大倍数大呢？
学生活动：用直径相同但凸度不同的三种放大镜镜片进行观察，比较不同放大镜镜片侧面，找出影响放大镜放大倍数的因素（凸度）。
学生分享，教师补充小结：放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
（设计意图：此部分安排两项活动，期望学生通过观察比较和交流研讨，逐步明晰放大镜镜片的特点。）
三、研讨
1. 引导学生回顾放大镜的结构特征（研讨1）
教师总结：放大镜顾名思义是能“放大”，学完了这节课，你知道它能放大的秘密在哪里了吗？（镜片具有“凸”、“透”的结构特点）
2. 引导学生回顾放大倍数与凸度有关（研讨2、3）
边回忆实验过程边小结，先给三种放大镜放大图像的情况进行排序，然后观察三种放大镜，并用简图的方式描述三种放大镜在凸度上的区别，发现放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大。
（设计意图：这部分三个问题是层层递进的关系，学生需要掌握的内容由“认识到放大镜的结构特点”上升到“发现倍数越高的放大镜，镜片的凸度越大”。）
四、拓展
任务：根据放大镜镜片的特点，自制一个放大镜。引导学生从两个方面思考，一是我们要选择什么材料，怎样制作，二是如何检验它是否具有放大作用？
可选材料有：透明集气瓶、圆筒玻璃杯、圆底烧瓶、烧杯、水、塑料薄膜、铁丝等。目的是让学生自制放大镜，体会不同材料的放大作用，巩固凸透镜的特点。
（设计意图：通过“自制一个放大镜”拓展活动，巩固和加深学生对放大镜特点的理解。）
【板书设计（生成）】
1. 放大镜
有放大作用
特点：凸、透
凸度越大，放大倍数越大
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
“比较放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子结构特点”班级记录表
日期：
1组
2组
3组
4组
5组
6组
7组
8组
9组
10组
11组
12组
侧视图
镜片侧视图
侧视图
镜片侧视图
1．放大镜
【教材简析】
本课是六年级上册《微小世界》单元的第1课。学生在这一单元起始课的学习中，将进一步了解放大镜的结构和功能，为后续学习工具的演变奠定基础。
本课聚焦部分明确研究对象“放大镜”，提出了“放大镜的镜片有什么特点”，实现了从用放大镜到研究放大镜的转变。探索部分由两个活动组成：第一个活动是观察比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片。通过三种不同功能镜片的比较，发现放大镜与其他两种镜片在结构上的不同特点，从而了解放大镜是中央厚、边缘薄的透明物体。第二个活动是放大镜不同放大倍数的镜片有什么不同。其目的是研究放大镜的放大倍数与什么有关。在研讨环节中，通过“放大镜的镜片有什么特点”“不同放大倍数的镜片有什么不同”“镜片的放大倍数跟什么有关”三个问题引发学生对放大镜的结构、功能以及结构与功能之间关系的思考，从而总结出放大镜镜片的特点。在拓展部分，要求选择材料自制放大镜，目的是通过活动引导学生应用放大镜镜片的特点，认识具有和放大镜一样中央厚、边缘薄的特点的透明物体，也能把图像放大。
【学生分析】
学生对放大镜并不陌生，从一年级起放大镜就伴随着他们的科学学习，但是他们对人类发明放大镜的意义，放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系并不了解。本课将鼓励学生带着新的问题，用科学研究的方法，找出答案，同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。
【教学目标】
科学概念目标
1. 放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。
2. 放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚，边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
科学探究目标
1. 能正确使用放大镜观察物体。
2. 在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
3. 比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。
科学态度目标
1. 增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
2. 表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1. 了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
2. 了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。
【教学重难点】
重点：知道放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
难点：能在比较观察不同镜片的活动中发现放大镜的特点。
【教学准备】
为学生准备：直径相同但放大倍数不同的凸透镜片、近视眼镜片（凹透镜）、普通玻璃片、围棋子、平面镜、滴管、载玻片、烧杯、水、学习单。
教师准备：放大镜、教学课件、红外遥控、圆底烧瓶、水、烧杯、载玻片。
【教学过程】
一、认识工具——导入课题
出示放大镜，请学生说说这是什么。（板书：放大镜）
二、回忆体验——放大镜的作用
1．全班交流：哪些场合会用到放大镜？
2．小结：人们在生产、生活、学习和科研中经常要用放大镜帮助观察。
设计意图：通过回忆哪些场合会用到放大镜，帮助学生了解放大镜的广泛应用，激发研究放大镜结构、功能及二者之间的相互关系的兴趣。
3．回忆巩固放大镜的使用方法。（放大镜动，物体不动；物体动，放大镜不动；放大、清晰）
4．学生使用放大镜观察自己皮肤上的毛孔。
5．汇报交流：使用放大镜观察皮肤上的毛孔，你有什么发现？
6．小结：利用放大镜，能把物体的图像放大，显现肉眼看不清的细微之处。
设计意图：通过使用放大镜观察自己皮肤上的毛孔，再次感受放大镜的功能与作用，并学会正确使用放大镜，为后续探索奠定基础。
三、观察比较——发现放大镜的特点
（一）观察比较放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片。
1．提问：放大镜能把物体的图像放大，它的镜片有什么特点呢？
2．学生根据自己知道的情况回答。
3．这个1号镜片是从放大镜上拆下来的镜片，2号镜片是一个普通玻璃片，3号镜片是一个近视眼镜的镜片。请你仔细观察，它们都能放大物体吗？它们各自都有什么特点？
放大镜的镜片
普通玻璃片
近视眼镜的镜片
能否放大物体
特点
（简图+文字描述）
4．用放大镜换取新材料后分组观察。
5．汇报交流。
（1）放大镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？
（2）如果把放大镜的镜片纵切一刀，我们发现它的截面有什么特点？请你将它画下来。
（3）普通玻璃片的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？你能用图表现出它的特点吗？
（4）近视眼镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？这个特点你能用图表示吗？
（5）能放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么不同？
（6）这三个镜片虽然不同，但它们也有共同的特点，你能总结出来吗？
6．小结：通过比较观察，我们发现放大镜的镜片的特点是中央厚、边缘薄，所以放大镜又叫凸透镜。
设计意图：通过观察比较放大镜的镜片、普通玻璃片、近视眼镜的镜片，发现放大镜的镜片的结构特点。通过观察三种镜片截面的特点，用图形来抽象表示出放大镜的镜片特点，架起“中央厚、边缘薄”这一概念与实物之间的联系，形成“凸”这一概念。
（二）观察比较不同放大倍数的放大镜。
1．出示不同放大倍数的放大镜，在投影下展示不同的放大效果。
2．明确要求。
（1）排序：按放大倍数从小到大排序。
（2）观察：镜片侧面特点，用简图表示。
3．用刚才的材料换取新的材料，分组观察。
4．汇报交流。
5．小结板书：凸度越大，图像放大得越大。
设计意图：通过观察不同放大镜的放大效果，激发学生对放大倍数的研究与探索。要求学生先按放大倍数从小到大排序，再观察镜片截面特点，并用图表示，让学生建立起镜片截面厚度与放大倍数之间的关系，从而了解放大镜的放大倍数与镜片的凸度有关。
四、制作体验——深化放大镜特点的认知
1. 过渡：出示玻璃片，这个能把字放大吗？把玻璃片放在字上，投影展示。提问：你有什么办法使玻璃片也能把字放大？
2．同桌讨论交流。
3．尝试根据学生回答的方法做一个放大镜。
4．明确任务。
（1）做一做：玻璃片也能把字放大吗？
（2）比一比：谁能让字放得更大？
（3）想一想：字放得大的原因。
5．全班交流：采用的方法及字放得大的原因。
6．提问：根据刚才的发现，我们还有什么办法自制一个放大镜。
7．学生交流，尝试制作。（教师根据课堂时间情况决定是否制作）
设计意图：通过制作一个水滴放大镜，学生在做一做、比一比、想一想中，巩固对放大镜特点的认识。用更多的办法自制一个放大镜，引导学生从认识一种放大镜推向一类物品，即中央厚、边缘薄的透明物体，都可以做成放大镜，能把图像放大，从而建立结构特点与功能之间相互联系的认识。
五、小结延伸——引向微生物的观察
事实上，在我们的世界里，有很多我们肉眼看不清的细微之处，他们存在于我们身边，丰富多彩，充满了无限生机。
今后的学习中，我们将继续利用放大镜来观察更多的物体，获得更多信息。
设计意图：通过总结描述，引导学生对丰富多彩、充满无限生机、肉眼看不到的微小世界进行观察与探索。
【板书设计】
1.放大镜
作用：放大物体图像
特点：透明 中央厚 边缘薄 有凸度
凸度越大，放大倍数越大
自制放大镜
1.《放大镜》
【学生记录单设计】
组别：
日期：
观察比较放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子
所用工具
（放大镜）
（玻璃片）
（近视眼镜）
（围棋子）
观察对象
科
观察结果
镜片结构特点（侧面观察）
比较不同放大倍数放大镜的镜片
观察物体
科
观察结果
镜片结构特点
（侧面观察）
结论
放大镜的放大倍数与 有关。放大镜的 越大，放大的倍数也越大。
1 微小世界
世界不仅有我们眼睛看到的宏观的物体及现象，还包括不能直接观察到的“微小世界”。本单元通过引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，使学生开阔视野，丰富认知，同时体会到科学技术的进步对促进社会发展的巨大作用。
本单元共有7课，按人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条线索编写。
第1课“放大镜”和第2课“怎样放得更大”，引导学生体验显微镜发明的历程及不断改进的过程。
第3课“观察身边微小的物体”，让学生通过肉眼、放大镜和显微镜对比观察同一物体，真切地感受到显微镜的发明打开了微观世界的大门，人类观察到越来越精细的物体及结构，对世界的认识也越来越深入。
第4～6课，“观察洋葱表皮细胞”“观察更多的生物细胞”和“观察水中微小的生物”，引导学生利用显微镜观察微小物体，在较长时间内学习一个主题，学得更加深入。借助这样的实践活动，发展学生在光学、生物、物质的结构、科学史等方面的认知。
第7课“微生物与健康”是本单元的拓展和总结。学生将在查阅资料的研讨交流中，了解微生物和人类健康的密切关系，以及人类探索微小世界的成果。与此同时，还鼓励学生提出问题，把观察延续到课外，继续探索奇妙的微小世界。
“微小世界”对学生来说是一个神奇的未知世界。它的神奇之处在于让学生看到了很多日常生活中未曾关注或不易观察到的微小物体。这样有趣而陌生的微小世界，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，学生的学习兴趣会非常浓郁。
六年级的学生动手能力较强，在教师的指导下能够很快掌握显微镜的使用方法。只不过在利用显微镜观察时，学生需要边观察边把看到的图像用文字或绘画的形式记录下来。记录是一个难点，一方面记录的内容多而复杂，另一方面需学生一心二用，边看边画。因此，对于记录环节教师应给予较多关注和指导。
1．利用科学阅读丰富学生认知，打开学生视野。人类在探索和利用微生物以及细胞方面获得的成就很多，但学生对这些内容知之甚少。因此，鼓励学生通过资料搜集、调查研究，了解并交流分享人类在探索微小世界方面取得的成果，不仅可以使学生认识到科学技术与人类生活的关系，而且可以帮助学生树立科技服务生活的意识。
2．利用微课讲解引导学生观察，指导学生记录。正确使用显微镜是观察的基础，看书上的操作示范图，大部分学生能够理解，但对于部分动手能力差的学生，还是需要探索更好的讲解方式。所以，基于面向全体学生的原则，微课播放时间短，讲解细致，画面直观，非常适合显微镜操作方法的教学。
第1课 放大镜
(教材P2～3)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题
放大镜
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。
2.知道放大镜的镜片又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
科学探究目标
1.能正确使用放大镜观察物体。
2.在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
3.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。
科学态度目标
1.增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
2.表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
2.了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。
教学
重难点
重点：通过观察和比较，初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系。
难点：自制放大镜并检验其放大作用。
教学
准备
为学生准备：放大镜、玻璃片、近视眼镜、不同放大倍数的放大镜、广口瓶、玻璃杯、烧瓶、烧杯、铁丝、保鲜膜、水。
教师准备：教学课件、学生实验材料一套。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1. 活动：展示几个典型的学生课前调查表并汇总。
聚焦
2.导入：放大微小物体的图像有助于我们的生产、生活、学习和科研，如观察植物的花或种子、修理精密仪器、考古研究等。思考：大家知道哪些工具可以放大物体的图像，帮助观察？(预设：放大镜、显微镜……)
3.揭题：(教学提示：出示放大镜。)放大镜为什么可以放大物体的图像？这和它的结构有什么关系呢？这节课我们就来探索“放大镜”。(板书：放大镜)
探索
与研讨
探索一：比较不同的镜片
1.提问：(教学提示：出示教材图片和实物放大镜、玻璃片、近视眼镜。)放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片有什么相同点和不同点？
2.布置任务：指导学生分组讨论，完成活动帮助卡。
3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片有什么相同点？
学生1：它们都是透明镜片，而且都是由玻璃制造的。
主持人：那它们之间的不同点是什么？
学生2：它们的厚度不同。放大镜的镜片是中央厚，边缘薄；玻璃片厚薄均匀；近视眼镜的镜片是中央薄，边缘厚。
学生3：放大镜的镜片能将物体的图像放大，近视眼镜的镜片能将物体的图像缩小，用玻璃片看物体，看到的物体和原来一样大。
主持人汇总大家的发言。
探索
与研讨
4. 小结：我们把这种中央厚、边缘薄的透明镜片叫凸透镜，这种镜片能把图像放大，可用于制作放大镜。
探索二：影响镜片放大倍数的因素
1.过渡：通过不同的镜片观察到的现象不一样，那么通过不同的放大镜，观察到的现象一样吗？(预设：不一样。)
2.布置任务：出示不同放大倍数的放大镜，引导学生观察不同放大倍数的放大镜镜片并完成活动帮助卡。
3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：你们发现放大镜不同放大倍数的镜片有什么不同了吗？镜片的放大倍数与什么有关？
学生1：我通过观察不同放大倍数的镜片，发现它们的凸度不同，因此我认为镜片的放大倍数与凸度有关。
主持人：放大镜的放大倍数与镜片的凸度有什么关系？
学生2：凸度越大，放大镜的放大倍数越大。
主持人汇总大家的发言。
拓展
与小结
1.小结：通过不同的镜片观察，物体成的像的大小会发生变化。放大镜的镜片是凸透镜，凸透镜的结构特点是：中央厚、边缘薄、透明，凸透镜的功能特点是：凸度越大，放大倍数越大。
2.拓展：明白了放大镜镜片的特点，就让我们一起来动手制作放大镜吧！
拓展
与小结
【设计意图】通过动手制作放大镜，巩固对放大镜结构和功能特点的认识。在制作过程中消化、吸收科学知识，并对不同的制作方法进行归纳总结，提升学生的分析能力。
板书
设计
教学
反思
学生在生活中常常遇到凸透镜，但是仅限于使用，并未深入观察其特点，对人类发明放大镜的意义、放大镜的结构和功能及相互关系了解甚少。本课的教学重难点是通过观察和比较，初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系，因此，本课教学活动的两组核心词是“观察”和“比较”，“结构”和“功能”。即“观察”和“比较”放大镜镜片(凸透镜)、玻璃片(平面镜)、近视眼镜镜片(凹透镜)的“结构”特点，“观察”和“比较”放大镜不同放大倍数的镜片的凸度，从而认识放大镜的“功能”特点。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P2第二题。
二、判断题。
2.[易错题]放大镜的镜面越大，放大的倍数一定越高。 ( )
3.圆柱形或球形的透明器皿装上水也具有放大功能。 ( )
4.使用放大镜时，可以让物体和眼睛间的距离不变，手持放大镜在物体和眼睛之间来回移动，直至出现放大而清晰的像。 ( )
5.用放大镜看报纸时，我们看到的字变得很大，字数也变多了。 ( )
参考答案
二、2.× 3.√ 4.√ 5.××
六上《微小世界》单元教学设计
1.放大镜
小学科学教学网资源建设团队 赵丽娜
【教材简析】
本课是这一单元的起始课，在学生使用过放大镜的基础上，鼓励学生带着新的问题，通过观察和比较的方法，进一步了解放大镜的结构和功能，发现二者之间的相互关系，为后续学习观察工具的演变奠定基础。
聚焦部分明确了本课的研究对象是“放大镜”，实现了从使用放大镜到研究放大镜的转变，问题指向放大镜的结构特点，引起学生观察镜片的兴趣。探索部分由两个活动组成，第一个活动是观察比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片。通过三种不同功能镜片的比较，从而了解放大镜镜片具有中央厚、边缘薄且透明的特点。通过观察比较，学生初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系。第二个活动是比较不同放大倍数的放大镜镜片有什么不同，这一活动指向凸度对放大镜放大倍数的影响。研讨环节的三个问题引发学生对放大镜的结构、功能以及结构与功能之间关系地思考。拓展部分要求选择合适的材料自制放大镜，目的是通过实践活动巩固和加深学生对放大镜镜片特点的理解，通过活动认识到和放大镜镜片一样中央厚、边缘薄的透明物体都具有放大物体图像的功能。
【学情分析】
学生对放大镜并不陌生，从一年级起放大镜就伴随着他们的科学学习。学生知道放大镜的作用，对放大镜镜片的观察有一定的兴趣，少数学生还对放大镜在生产、生活、学习和科研中的应用有所了解。但大多数学生没有主动观察过放大镜的结构，对人类发明放大镜的意义、放大镜的结构和功能及相互关系并不了解。
【教学目标】
科学观念：通过对放大镜镜片的观察，知道放大镜又叫凸透镜，镜片透明且中央厚、边缘薄，认识到放大镜放大倍数与镜片的凸度有关。
科学思维：用比较的方法，发现放大镜镜片的结构特点和功能。
探究实践：通过观察比较不同镜片的探究活动，了解放大镜的特点，并使用身边的材料制作一个放大镜，加深对放大镜镜片特点的理解。
态度责任：感受到人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力，形成用放大镜观察身边世界和对放大镜进行科学探究的兴趣。
【教学重难点】
重点：知道放大镜镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
难点：通过观察比较不同放大倍数的放大镜镜片的活动发现镜片的特点。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.放大镜。
学生：1.放大镜、放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、同直径不同放大倍数的三个放大镜镜片、圆底烧瓶、水、烧杯；2.观察记录单。
【教学过程】
一、聚焦：放大镜的使用和作用（预设5分钟）
材料准备：课件、放大镜
1.出示放大镜，这是什么？
揭示课题：放大镜（板书）
2.提问：你知道哪些地方会应用到放大镜？
（预设：珠宝玉石鉴定、学生观察小动物、精密仪器修理、考古文物研究、农林专家研究植物、公安物证检验……）
小结：人们在生产、生活、学习和科研中经常用到放大镜。
3.实践：你会使用放大镜观察自己的指纹吗？
学生操作演示并介绍使用方法。
（预设：镜动，物不动；物动，镜不动；看到大而清晰的图像为止。）
4.提问：通过观察指纹，你发现放大镜有什么作用呢？
小结：放大镜的作用是能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。【设计意图】明确了本课的研究对象，回顾了放大镜的使用方法，实现了从
使用放大镜到研究放大镜的转变，从关注放大镜作用引起学生观察镜片的兴趣。
二、探索和研讨：放大镜镜片特点（预设25分钟）
材料准备：放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、同直径不同放大倍数的三个放大镜、观察记录单
过渡：放大镜的这种功能与它的镜片有关，那么放大镜的镜片有什么特点呢？下面我们一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来找找放大镜镜片的结构特点吧！
（一）观察比较放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片
1.指导：通过使用三种镜片观察文字并将观察发现记录在记录单中，可以用简图或文字来表述镜片的特点。
2.学生分组实验。
3.汇报交流：
（1）分别交流放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片能否放大物体图像？从侧面观察，这些镜片有什么特点？
（2）可以放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么区别？
（3）这三个镜片有什么共同的特点？
研讨：放大镜镜片有什么特点？
（预设：透明、中央厚、边缘薄）
小结：放大镜镜片特点是中央厚、边缘薄，透明，像这样的镜片也叫凸透镜。
（二）观察比较不同放大倍数的镜片
过渡：这是三个直径相同，放大倍数不同的放大镜，他们的镜片会有什么不同呢？让我们再一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来探寻答案吧，把观察结果记录下来。
1.学生分组观察对比三个放大镜镜片。
（建议把三个镜片一起水平放在平整桌面上，从侧面观察，观察发现记录在记录单中。）
2.交流发现。
概念说明：凸透镜镜片中央凸起的程度叫凸度。
3.研讨：不同放大倍数的镜片有什么不同？
（预设：凸度不同）
4.学生用三个放大镜镜片分别观察文字，再进行比较。
5.研讨：镜片的放大倍数和什么有关？
小结：放大镜放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大，放大倍数也越大。
【设计意图】通过不同镜片的观察和比较，让学生建立放大镜镜片结构和功能之间的联系，探究层层递进，研讨发现凸度与放大倍数之间的关系。
三、拓展：自制一个放大镜（预设10分钟）
材料准备：圆底烧瓶、水、烧杯
过渡：早在一千多年前，人们就发现中央厚、边缘薄且透明的物体可以把图像放大，显现人眼看不清的细微之处，使我们获得更多的信息，并发明制作了放大镜，你想用身边的材料自制一个放大镜吗？
1.用圆底烧瓶“自制一个放大镜”。
（1）在圆底烧瓶里用烧杯加满水，透过圆底烧瓶观察书本上的文字。
（2）学生制作并检验。
（3）提问：为什么加满水的圆底烧瓶也具有放大图像的作用？
2.提问：你还可以选择什么材料，怎样自制一个放大镜？
（预设：圆柱形玻璃杯、保鲜袋或烧杯装满水；冰块磨成中央厚、边缘薄形状、载玻片上滴水滴、在铁丝圈中滴水……）
小结：只要具有放大镜结构特点的物体都具有放大图像的作用，期待你的创新！
【设计意图】通过拓展活动巩固和加深学生对放大镜镜片特点的理解，认识到和放大镜镜片一样的中央厚、边缘薄的透明物体都具有放大功能。
四、板书设计
1.放大镜
一、作用：放大物体的图像
二、特点：透明、中央厚、边缘薄
三、放大镜镜片凸度越大，放大倍数也越大
【疑难解答】
1.如果放大镜没有明确标注放大倍数，怎样快速判断出放大镜的放大倍数？
把放大镜放在写有一行均匀排列字的纸上，数出放大镜直径范围内有几个字（A）；再把放大镜提高，直至看到刚才的字放大到最大、最清晰为止，数出此时放大镜直径范围内有几个字（B）；A除以B就是放大镜的放大倍数。
2.仪器的放大倍数和图像的放大倍数一样吗？
仪器的放大倍数和图像的放大倍数是有区别的，前者对同一放大镜来说是一定的，而后者则随着物距的变化而变化。本课所指的放大倍数是指仪器的放大倍数，因此，学生在使用不同倍数的放大镜观察比较时，教师需要特别强调观察到的图像必须是“放大而清晰”的。
1.《放大镜》教学设计
【教材分析】
“微小世界”单元，按人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大线索，引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，从而了解人类观察工具的发展和进步历程，以及在探索微观世界进程中出现的卓越人物和研究成果。学生通过亲自观察微小物体、查阅微小世界相关资料等形式，开阔视野，丰富认知，同时体会到观察工具的重要作用。本课是该单元的起始课，将通过观察比较，进一步了解放大镜的结构和功能，为后续学习观察工具的演变奠定基础。
教材共分4个部分。聚焦：人们在生产、生活、学习和科研中经常要用到放大镜帮助观察，放大镜的镜片有什么特点？问题旨在引发学生回忆，了解学生关于放大镜的前概念。聚焦的问题指向两个方面：一是放大镜的功能及在生产、生活、学习和科研中的应用；二是放大镜的结构特点，聚焦放大镜的镜片有什么特点，引起学生观察镜片的兴趣。探索：核心词是“观察”和“比较”。探索活动1是观察比较放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片，这是一组有一定结构的材料，通过观察比较，学生初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系；探索活动2是比较不同放大倍数的放大镜的镜片有什么不同，这一活动指向凸度对放大镜放大倍数的影响。研讨：这部分三个问题，层层递进。第1个问题是“放大镜的镜片有什么特点？”这个问题可以通过不同物体的放大作用得出，也可以通过观察不同透明材料也会有放大作用得出，如塑料镜片。第2、3两个问题是“不同放大倍数的镜片有什么不同？”“镜片的放大倍数跟什么有关？”，指向放大镜放大倍数与镜片的凸度之间的关系。拓展：引导学生应用放大镜的特点，自制一个放大镜。通过活动，学生认识到只要和放大镜一样具有透明、中央厚而边缘薄的结构特点，该物就具有同样的放大功能。学生通过探究和研讨，真正地把学到的知识运用起来。既巩固了所学知识，又锻炼了思维能力。
【学情分析】
学生对放大镜并不陌生，从一年级起放大镜就伴随着他们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义、放大镜的结构和功能及相互关系并不了解。学生知道放大镜能放大，但大多数学生没有主动观察过放大镜的结构；学生不一定知道不同放大镜放大倍数会不同，需要在比较不同放大镜镜片边缘和中央的厚度差异，即镜片中央凸起的程度（凸度）去发现。本课鼓励学生在带着新的问题，用观察和比较的方法发现放大镜的结构、功能以及二者之间的相互关系，同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。
【教学目标】
科学概念目标：
放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。
放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
科学探究目标：
能正确使用放大镜观察物体。
在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。
科学态度目标：
增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。
【教学重难点】
重点：能正确使用放大镜观察物体的细微部分，在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
难点：探究放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系，知道放大倍数与凸度有关。
【材料准备】
学生：放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子、写着“科”字的纸、直径相同但凸度不同的三种放大镜镜片、实验记录单
教师：学生实验材料一套、课件
【教学流程图】
教学活动内容
放大镜教学流程图
核心探究活动
目标实现手段
导入
拓展活动
聚焦放大镜
放大镜前概念调查（构造、作用、使用方法及应用）
关注放大镜的结构特点
真实问题情境
提炼
用放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子四种工具分别观察纸上的文字。
实验1：认识放大镜的结构特点
实验2：发现凸度与放大倍数之间的关系
对比观察不同之处
通过实验记录的图文证实放大镜凸、透的结构特点使其具有放大物体图像的功能。
概念
研讨1
研讨2、3
通过实验记录的图文证实放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大。
自制一个放大镜
可靠的、科学的、有根据的
感受
感性的
理性的
【教学过程】
一、聚焦
1. 放大镜前概念调查
教师活动：出示放大镜，这个物品大家一定不陌生，它的名字是？
学生回答：放大镜。
教师提问：看来大家对它都很熟悉，的确，人们在生产、生活、学习和科研中经常要用到放大镜帮助观察，大家对放大镜有多少了解呢？不妨替放大镜自我介绍一下。提示可以从放大镜的构造、作用、使用方法及注意事项、用途等方面展开。
学生活动：小组内讨论交流。
展示交流：
放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）
放大镜的作用——放大物体图像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）
放大镜的使用方法及注意事项——将放大镜移到一定的位置，使眼睛能看到清晰而又放大的图像为止（请学生演示，师相机指导）。使用过程中需要爱护放大镜，如不用手指直接摸镜片，使用完毕装入盒子，避免镜片与尖锐物体接触等。
放大镜的应用——在科学课的学习中，我们会使用放大镜观察蜗牛、蚂蚁等小动物以及植物的根、茎、叶等；在日常生活中，人们会使用放大镜查看比较小的文字、物品等；在科研工作中，比如考古研究、地质考察、农业病虫害防治等方面也会用到放大镜。
2. 关注放大镜的结构特点
教师：同学们有没有仔细观察过放大镜的镜片有什么特点？这就是我们今天要研究的内容！老师给大家提供了4种工具，放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片、围棋子，请用这四种工具分别观察纸上的文字，对比有什么不同。
（设计意图：了解学生关于放大镜的前概念，回顾放大镜的正确使用方法及注意点，引导学生关注放大镜的镜片。）
二、探索
1. 实验1：对比观察，认识放大镜的结构特点
学生活动：用放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片、围棋子观察大小相同的文字，找出能把物体的图像放大的镜片。
教师提问：放大镜能把物体图像放大，它的镜片有什么特点？引导学生观察每一种镜片的结构特点，比较能放大物体图像的镜片与普通玻璃片、近视眼镜的镜片、围棋子，提示从侧面观察四种物体的形状，找出它们的不同点，将镜片的特点用简图加文字描述的方式进行记录。
学生活动：小组内讨论交流。
学生分享，教师补充小结：放大镜不但是中央厚边缘薄，而且是透明的，只有两个条件均具备，才具有放大物体图像的功能。
2. 实验2：对比观察，发现凸度与放大倍数之间的关系
教师提问：什么样的放大镜放大倍数大呢？
学生活动：用直径相同但凸度不同的三种放大镜镜片进行观察，比较不同放大镜镜片侧面，找出影响放大镜放大倍数的因素（凸度）。
学生分享，教师补充小结：放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
（设计意图：此部分安排两项活动，期望学生通过观察比较和交流研讨，逐步明晰放大镜镜片的特点。）
三、研讨
1. 引导学生回顾放大镜的结构特征（研讨1）
教师总结：放大镜顾名思义是能“放大”，学完了这节课，你知道它能放大的秘密在哪里了吗？（镜片具有“凸”、“透”的结构特点）
2. 引导学生回顾放大倍数与凸度有关（研讨2、3）
边回忆实验过程边小结，先给三种放大镜放大图像的情况进行排序，然后观察三种放大镜，并用简图的方式描述三种放大镜在凸度上的区别，发现放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大。
（设计意图：这部分三个问题是层层递进的关系，学生需要掌握的内容由“认识到放大镜的结构特点”上升到“发现倍数越高的放大镜，镜片的凸度越大”。）
四、拓展
任务：根据放大镜镜片的特点，自制一个放大镜。引导学生从两个方面思考，一是我们要选择什么材料，怎样制作，二是如何检验它是否具有放大作用？
可选材料有：透明集气瓶、圆筒玻璃杯、圆底烧瓶、烧杯、水、塑料薄膜、铁丝等。目的是让学生自制放大镜，体会不同材料的放大作用，巩固凸透镜的特点。
（设计意图：通过“自制一个放大镜”拓展活动，巩固和加深学生对放大镜特点的理解。）
【板书设计（生成）】
1. 放大镜
有放大作用
特点：凸、透
凸度越大，放大倍数越大
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
“比较放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子结构特点”班级记录表
日期：
1组
2组
3组
4组
5组
6组
7组
8组
9组
10组
11组
12组
侧视图
镜片侧视图
侧视图
镜片侧视图
1．放大镜
【教材简析】
本课是六年级上册《微小世界》单元的第1课。学生在这一单元起始课的学习中，将进一步了解放大镜的结构和功能，为后续学习工具的演变奠定基础。
本课聚焦部分明确研究对象“放大镜”，提出了“放大镜的镜片有什么特点”，实现了从用放大镜到研究放大镜的转变。探索部分由两个活动组成：第一个活动是观察比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片。通过三种不同功能镜片的比较，发现放大镜与其他两种镜片在结构上的不同特点，从而了解放大镜是中央厚、边缘薄的透明物体。第二个活动是放大镜不同放大倍数的镜片有什么不同。其目的是研究放大镜的放大倍数与什么有关。在研讨环节中，通过“放大镜的镜片有什么特点”“不同放大倍数的镜片有什么不同”“镜片的放大倍数跟什么有关”三个问题引发学生对放大镜的结构、功能以及结构与功能之间关系的思考，从而总结出放大镜镜片的特点。在拓展部分，要求选择材料自制放大镜，目的是通过活动引导学生应用放大镜镜片的特点，认识具有和放大镜一样中央厚、边缘薄的特点的透明物体，也能把图像放大。
【学生分析】
学生对放大镜并不陌生，从一年级起放大镜就伴随着他们的科学学习，但是他们对人类发明放大镜的意义，放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系并不了解。本课将鼓励学生带着新的问题，用科学研究的方法，找出答案，同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。
【教学目标】
科学概念目标
1. 放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。
2. 放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚，边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
科学探究目标
1. 能正确使用放大镜观察物体。
2. 在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
3. 比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。
科学态度目标
1. 增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
2. 表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1. 了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
2. 了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。
【教学重难点】
重点：知道放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
难点：能在比较观察不同镜片的活动中发现放大镜的特点。
【教学准备】
为学生准备：直径相同但放大倍数不同的凸透镜片、近视眼镜片（凹透镜）、普通玻璃片、围棋子、平面镜、滴管、载玻片、烧杯、水、学习单。
教师准备：放大镜、教学课件、红外遥控、圆底烧瓶、水、烧杯、载玻片。
【教学过程】
一、认识工具——导入课题
出示放大镜，请学生说说这是什么。（板书：放大镜）
二、回忆体验——放大镜的作用
1．全班交流：哪些场合会用到放大镜？
2．小结：人们在生产、生活、学习和科研中经常要用放大镜帮助观察。
设计意图：通过回忆哪些场合会用到放大镜，帮助学生了解放大镜的广泛应用，激发研究放大镜结构、功能及二者之间的相互关系的兴趣。
3．回忆巩固放大镜的使用方法。（放大镜动，物体不动；物体动，放大镜不动；放大、清晰）
4．学生使用放大镜观察自己皮肤上的毛孔。
5．汇报交流：使用放大镜观察皮肤上的毛孔，你有什么发现？
6．小结：利用放大镜，能把物体的图像放大，显现肉眼看不清的细微之处。
设计意图：通过使用放大镜观察自己皮肤上的毛孔，再次感受放大镜的功能与作用，并学会正确使用放大镜，为后续探索奠定基础。
三、观察比较——发现放大镜的特点
（一）观察比较放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片。
1．提问：放大镜能把物体的图像放大，它的镜片有什么特点呢？
2．学生根据自己知道的情况回答。
3．这个1号镜片是从放大镜上拆下来的镜片，2号镜片是一个普通玻璃片，3号镜片是一个近视眼镜的镜片。请你仔细观察，它们都能放大物体吗？它们各自都有什么特点？
放大镜的镜片
普通玻璃片
近视眼镜的镜片
能否放大物体
特点
（简图+文字描述）
4．用放大镜换取新材料后分组观察。
5．汇报交流。
（1）放大镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？
（2）如果把放大镜的镜片纵切一刀，我们发现它的截面有什么特点？请你将它画下来。
（3）普通玻璃片的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？你能用图表现出它的特点吗？
（4）近视眼镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？这个特点你能用图表示吗？
（5）能放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么不同？
（6）这三个镜片虽然不同，但它们也有共同的特点，你能总结出来吗？
6．小结：通过比较观察，我们发现放大镜的镜片的特点是中央厚、边缘薄，所以放大镜又叫凸透镜。
设计意图：通过观察比较放大镜的镜片、普通玻璃片、近视眼镜的镜片，发现放大镜的镜片的结构特点。通过观察三种镜片截面的特点，用图形来抽象表示出放大镜的镜片特点，架起“中央厚、边缘薄”这一概念与实物之间的联系，形成“凸”这一概念。
（二）观察比较不同放大倍数的放大镜。
1．出示不同放大倍数的放大镜，在投影下展示不同的放大效果。
2．明确要求。
（1）排序：按放大倍数从小到大排序。
（2）观察：镜片侧面特点，用简图表示。
3．用刚才的材料换取新的材料，分组观察。
4．汇报交流。
5．小结板书：凸度越大，图像放大得越大。
设计意图：通过观察不同放大镜的放大效果，激发学生对放大倍数的研究与探索。要求学生先按放大倍数从小到大排序，再观察镜片截面特点，并用图表示，让学生建立起镜片截面厚度与放大倍数之间的关系，从而了解放大镜的放大倍数与镜片的凸度有关。
四、制作体验——深化放大镜特点的认知
1. 过渡：出示玻璃片，这个能把字放大吗？把玻璃片放在字上，投影展示。提问：你有什么办法使玻璃片也能把字放大？
2．同桌讨论交流。
3．尝试根据学生回答的方法做一个放大镜。
4．明确任务。
（1）做一做：玻璃片也能把字放大吗？
（2）比一比：谁能让字放得更大？
（3）想一想：字放得大的原因。
5．全班交流：采用的方法及字放得大的原因。
6．提问：根据刚才的发现，我们还有什么办法自制一个放大镜。
7．学生交流，尝试制作。（教师根据课堂时间情况决定是否制作）
设计意图：通过制作一个水滴放大镜，学生在做一做、比一比、想一想中，巩固对放大镜特点的认识。用更多的办法自制一个放大镜，引导学生从认识一种放大镜推向一类物品，即中央厚、边缘薄的透明物体，都可以做成放大镜，能把图像放大，从而建立结构特点与功能之间相互联系的认识。
五、小结延伸——引向微生物的观察
事实上，在我们的世界里，有很多我们肉眼看不清的细微之处，他们存在于我们身边，丰富多彩，充满了无限生机。
今后的学习中，我们将继续利用放大镜来观察更多的物体，获得更多信息。
设计意图：通过总结描述，引导学生对丰富多彩、充满无限生机、肉眼看不到的微小世界进行观察与探索。
【板书设计】
1.放大镜
作用：放大物体图像
特点：透明 中央厚 边缘薄 有凸度
凸度越大，放大倍数越大
自制放大镜
1.《放大镜》
【学生记录单设计】
组别：
日期：
观察比较放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、围棋子
所用工具
（放大镜）
（玻璃片）
（近视眼镜）
（围棋子）
观察对象
科
观察结果
镜片结构特点（侧面观察）
比较不同放大倍数放大镜的镜片
观察物体
科
观察结果
镜片结构特点
（侧面观察）
结论
放大镜的放大倍数与 有关。放大镜的 越大，放大的倍数也越大。
1 微小世界
世界不仅有我们眼睛看到的宏观的物体及现象，还包括不能直接观察到的“微小世界”。本单元通过引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，使学生开阔视野，丰富认知，同时体会到科学技术的进步对促进社会发展的巨大作用。
本单元共有7课，按人类观察工具的不断发展和观察视野的不断扩大这条线索编写。
第1课“放大镜”和第2课“怎样放得更大”，引导学生体验显微镜发明的历程及不断改进的过程。
第3课“观察身边微小的物体”，让学生通过肉眼、放大镜和显微镜对比观察同一物体，真切地感受到显微镜的发明打开了微观世界的大门，人类观察到越来越精细的物体及结构，对世界的认识也越来越深入。
第4～6课，“观察洋葱表皮细胞”“观察更多的生物细胞”和“观察水中微小的生物”，引导学生利用显微镜观察微小物体，在较长时间内学习一个主题，学得更加深入。借助这样的实践活动，发展学生在光学、生物、物质的结构、科学史等方面的认知。
第7课“微生物与健康”是本单元的拓展和总结。学生将在查阅资料的研讨交流中，了解微生物和人类健康的密切关系，以及人类探索微小世界的成果。与此同时，还鼓励学生提出问题，把观察延续到课外，继续探索奇妙的微小世界。
“微小世界”对学生来说是一个神奇的未知世界。它的神奇之处在于让学生看到了很多日常生活中未曾关注或不易观察到的微小物体。这样有趣而陌生的微小世界，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，学生的学习兴趣会非常浓郁。
六年级的学生动手能力较强，在教师的指导下能够很快掌握显微镜的使用方法。只不过在利用显微镜观察时，学生需要边观察边把看到的图像用文字或绘画的形式记录下来。记录是一个难点，一方面记录的内容多而复杂，另一方面需学生一心二用，边看边画。因此，对于记录环节教师应给予较多关注和指导。
1．利用科学阅读丰富学生认知，打开学生视野。人类在探索和利用微生物以及细胞方面获得的成就很多，但学生对这些内容知之甚少。因此，鼓励学生通过资料搜集、调查研究，了解并交流分享人类在探索微小世界方面取得的成果，不仅可以使学生认识到科学技术与人类生活的关系，而且可以帮助学生树立科技服务生活的意识。
2．利用微课讲解引导学生观察，指导学生记录。正确使用显微镜是观察的基础，看书上的操作示范图，大部分学生能够理解，但对于部分动手能力差的学生，还是需要探索更好的讲解方式。所以，基于面向全体学生的原则，微课播放时间短，讲解细致，画面直观，非常适合显微镜操作方法的教学。
第1课 放大镜
(教材P2～3)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题
放大镜
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。
2.知道放大镜的镜片又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
科学探究目标
1.能正确使用放大镜观察物体。
2.在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。
3.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。
科学态度目标
1.增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
2.表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
2.了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。
教学
重难点
重点：通过观察和比较，初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系。
难点：自制放大镜并检验其放大作用。
教学
准备
为学生准备：放大镜、玻璃片、近视眼镜、不同放大倍数的放大镜、广口瓶、玻璃杯、烧瓶、烧杯、铁丝、保鲜膜、水。
教师准备：教学课件、学生实验材料一套。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1. 活动：展示几个典型的学生课前调查表并汇总。
聚焦
2.导入：放大微小物体的图像有助于我们的生产、生活、学习和科研，如观察植物的花或种子、修理精密仪器、考古研究等。思考：大家知道哪些工具可以放大物体的图像，帮助观察？(预设：放大镜、显微镜……)
3.揭题：(教学提示：出示放大镜。)放大镜为什么可以放大物体的图像？这和它的结构有什么关系呢？这节课我们就来探索“放大镜”。(板书：放大镜)
探索
与研讨
探索一：比较不同的镜片
1.提问：(教学提示：出示教材图片和实物放大镜、玻璃片、近视眼镜。)放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片有什么相同点和不同点？
2.布置任务：指导学生分组讨论，完成活动帮助卡。
3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片有什么相同点？
学生1：它们都是透明镜片，而且都是由玻璃制造的。
主持人：那它们之间的不同点是什么？
学生2：它们的厚度不同。放大镜的镜片是中央厚，边缘薄；玻璃片厚薄均匀；近视眼镜的镜片是中央薄，边缘厚。
学生3：放大镜的镜片能将物体的图像放大，近视眼镜的镜片能将物体的图像缩小，用玻璃片看物体，看到的物体和原来一样大。
主持人汇总大家的发言。
探索
与研讨
4. 小结：我们把这种中央厚、边缘薄的透明镜片叫凸透镜，这种镜片能把图像放大，可用于制作放大镜。
探索二：影响镜片放大倍数的因素
1.过渡：通过不同的镜片观察到的现象不一样，那么通过不同的放大镜，观察到的现象一样吗？(预设：不一样。)
2.布置任务：出示不同放大倍数的放大镜，引导学生观察不同放大倍数的放大镜镜片并完成活动帮助卡。
3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡
主持人：你们发现放大镜不同放大倍数的镜片有什么不同了吗？镜片的放大倍数与什么有关？
学生1：我通过观察不同放大倍数的镜片，发现它们的凸度不同，因此我认为镜片的放大倍数与凸度有关。
主持人：放大镜的放大倍数与镜片的凸度有什么关系？
学生2：凸度越大，放大镜的放大倍数越大。
主持人汇总大家的发言。
拓展
与小结
1.小结：通过不同的镜片观察，物体成的像的大小会发生变化。放大镜的镜片是凸透镜，凸透镜的结构特点是：中央厚、边缘薄、透明，凸透镜的功能特点是：凸度越大，放大倍数越大。
2.拓展：明白了放大镜镜片的特点，就让我们一起来动手制作放大镜吧！
拓展
与小结
【设计意图】通过动手制作放大镜，巩固对放大镜结构和功能特点的认识。在制作过程中消化、吸收科学知识，并对不同的制作方法进行归纳总结，提升学生的分析能力。
板书
设计
教学
反思
学生在生活中常常遇到凸透镜，但是仅限于使用，并未深入观察其特点，对人类发明放大镜的意义、放大镜的结构和功能及相互关系了解甚少。本课的教学重难点是通过观察和比较，初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系，因此，本课教学活动的两组核心词是“观察”和“比较”，“结构”和“功能”。即“观察”和“比较”放大镜镜片(凸透镜)、玻璃片(平面镜)、近视眼镜镜片(凹透镜)的“结构”特点，“观察”和“比较”放大镜不同放大倍数的镜片的凸度，从而认识放大镜的“功能”特点。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P2第二题。
二、判断题。
2.[易错题]放大镜的镜面越大，放大的倍数一定越高。 ( )
3.圆柱形或球形的透明器皿装上水也具有放大功能。 ( )
4.使用放大镜时，可以让物体和眼睛间的距离不变，手持放大镜在物体和眼睛之间来回移动，直至出现放大而清晰的像。 ( )
5.用放大镜看报纸时，我们看到的字变得很大，字数也变多了。 ( )
参考答案
二、2.× 3.√ 4.√ 5.××
六上《微小世界》单元教学设计
1.放大镜
小学科学教学网资源建设团队 赵丽娜
【教材简析】
本课是这一单元的起始课，在学生使用过放大镜的基础上，鼓励学生带着新的问题，通过观察和比较的方法，进一步了解放大镜的结构和功能，发现二者之间的相互关系，为后续学习观察工具的演变奠定基础。
聚焦部分明确了本课的研究对象是“放大镜”，实现了从使用放大镜到研究放大镜的转变，问题指向放大镜的结构特点，引起学生观察镜片的兴趣。探索部分由两个活动组成，第一个活动是观察比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片。通过三种不同功能镜片的比较，从而了解放大镜镜片具有中央厚、边缘薄且透明的特点。通过观察比较，学生初步建立放大镜镜片结构和功能之间的联系。第二个活动是比较不同放大倍数的放大镜镜片有什么不同，这一活动指向凸度对放大镜放大倍数的影响。研讨环节的三个问题引发学生对放大镜的结构、功能以及结构与功能之间关系地思考。拓展部分要求选择合适的材料自制放大镜，目的是通过实践活动巩固和加深学生对放大镜镜片特点的理解，通过活动认识到和放大镜镜片一样中央厚、边缘薄的透明物体都具有放大物体图像的功能。
【学情分析】
学生对放大镜并不陌生，从一年级起放大镜就伴随着他们的科学学习。学生知道放大镜的作用，对放大镜镜片的观察有一定的兴趣，少数学生还对放大镜在生产、生活、学习和科研中的应用有所了解。但大多数学生没有主动观察过放大镜的结构，对人类发明放大镜的意义、放大镜的结构和功能及相互关系并不了解。
【教学目标】
科学观念：通过对放大镜镜片的观察，知道放大镜又叫凸透镜，镜片透明且中央厚、边缘薄，认识到放大镜放大倍数与镜片的凸度有关。
科学思维：用比较的方法，发现放大镜镜片的结构特点和功能。
探究实践：通过观察比较不同镜片的探究活动，了解放大镜的特点，并使用身边的材料制作一个放大镜，加深对放大镜镜片特点的理解。
态度责任：感受到人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力，形成用放大镜观察身边世界和对放大镜进行科学探究的兴趣。
【教学重难点】
重点：知道放大镜镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
难点：通过观察比较不同放大倍数的放大镜镜片的活动发现镜片的特点。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.放大镜。
学生：1.放大镜、放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、同直径不同放大倍数的三个放大镜镜片、圆底烧瓶、水、烧杯；2.观察记录单。
【教学过程】
一、聚焦：放大镜的使用和作用（预设5分钟）
材料准备：课件、放大镜
1.出示放大镜，这是什么？
揭示课题：放大镜（板书）
2.提问：你知道哪些地方会应用到放大镜？
（预设：珠宝玉石鉴定、学生观察小动物、精密仪器修理、考古文物研究、农林专家研究植物、公安物证检验……）
小结：人们在生产、生活、学习和科研中经常用到放大镜。
3.实践：你会使用放大镜观察自己的指纹吗？
学生操作演示并介绍使用方法。
（预设：镜动，物不动；物动，镜不动；看到大而清晰的图像为止。）
4.提问：通过观察指纹，你发现放大镜有什么作用呢？
小结：放大镜的作用是能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。【设计意图】明确了本课的研究对象，回顾了放大镜的使用方法，实现了从
使用放大镜到研究放大镜的转变，从关注放大镜作用引起学生观察镜片的兴趣。
二、探索和研讨：放大镜镜片特点（预设25分钟）
材料准备：放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、同直径不同放大倍数的三个放大镜、观察记录单
过渡：放大镜的这种功能与它的镜片有关，那么放大镜的镜片有什么特点呢？下面我们一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来找找放大镜镜片的结构特点吧！
（一）观察比较放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片
1.指导：通过使用三种镜片观察文字并将观察发现记录在记录单中，可以用简图或文字来表述镜片的特点。
2.学生分组实验。
3.汇报交流：
（1）分别交流放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片能否放大物体图像？从侧面观察，这些镜片有什么特点？
（2）可以放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么区别？
（3）这三个镜片有什么共同的特点？
研讨：放大镜镜片有什么特点？
（预设：透明、中央厚、边缘薄）
小结：放大镜镜片特点是中央厚、边缘薄，透明，像这样的镜片也叫凸透镜。
（二）观察比较不同放大倍数的镜片
过渡：这是三个直径相同，放大倍数不同的放大镜，他们的镜片会有什么不同呢？让我们再一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来探寻答案吧，把观察结果记录下来。
1.学生分组观察对比三个放大镜镜片。
（建议把三个镜片一起水平放在平整桌面上，从侧面观察，观察发现记录在记录单中。）
2.交流发现。
概念说明：凸透镜镜片中央凸起的程度叫凸度。
3.研讨：不同放大倍数的镜片有什么不同？
（预设：凸度不同）
4.学生用三个放大镜镜片分别观察文字，再进行比较。
5.研讨：镜片的放大倍数和什么有关？
小结：放大镜放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大，放大倍数也越大。
【设计意图】通过不同镜片的观察和比较，让学生建立放大镜镜片结构和功能之间的联系，探究层层递进，研讨发现凸度与放大倍数之间的关系。
三、拓展：自制一个放大镜（预设10分钟）
材料准备：圆底烧瓶、水、烧杯
过渡：早在一千多年前，人们就发现中央厚、边缘薄且透明的物体可以把图像放大，显现人眼看不清的细微之处，使我们获得更多的信息，并发明制作了放大镜，你想用身边的材料自制一个放大镜吗？
1.用圆底烧瓶“自制一个放大镜”。
（1）在圆底烧瓶里用烧杯加满水，透过圆底烧瓶观察书本上的文字。
（2）学生制作并检验。
（3）提问：为什么加满水的圆底烧瓶也具有放大图像的作用？
2.提问：你还可以选择什么材料，怎样自制一个放大镜？
（预设：圆柱形玻璃杯、保鲜袋或烧杯装满水；冰块磨成中央厚、边缘薄形状、载玻片上滴水滴、在铁丝圈中滴水……）
小结：只要具有放大镜结构特点的物体都具有放大图像的作用，期待你的创新！
【设计意图】通过拓展活动巩固和加深学生对放大镜镜片特点的理解，认识到和放大镜镜片一样的中央厚、边缘薄的透明物体都具有放大功能。
四、板书设计
1.放大镜
一、作用：放大物体的图像
二、特点：透明、中央厚、边缘薄
三、放大镜镜片凸度越大，放大倍数也越大
【疑难解答】
1.如果放大镜没有明确标注放大倍数，怎样快速判断出放大镜的放大倍数？
把放大镜放在写有一行均匀排列字的纸上，数出放大镜直径范围内有几个字（A）；再把放大镜提高，直至看到刚才的字放大到最大、最清晰为止，数出此时放大镜直径范围内有几个字（B）；A除以B就是放大镜的放大倍数。
2.仪器的放大倍数和图像的放大倍数一样吗？
仪器的放大倍数和图像的放大倍数是有区别的，前者对同一放大镜来说是一定的，而后者则随着物距的变化而变化。本课所指的放大倍数是指仪器的放大倍数，因此，学生在使用不同倍数的放大镜观察比较时，教师需要特别强调观察到的图像必须是“放大而清晰”的。
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