人教版一年级下册整理和复习教案及反思

这是一份人教版一年级下册整理和复习教案及反思，共3页。教案主要包含了复习铺垫，导入新知，学习新知，明晰思路，课堂练习，巩固提升，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课题解决问题2课时 第6备课人 课时目标1．学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2．初步感知用“画图”的方法来模拟实际情况得出加法算式。3．培养学生的观察能力和口头表达能力。教学重点在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。教学难点找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。教学亮点明白“逆向”用加法解决问题，体会原来有多少个的含义课前准备 教学流程一、复习铺垫，导入新知1．看图解决问题        一共有多少只兔子？（1） 从图中你知道了什么信息？（2） 要求的问题是什么？（3） 你能完整地说说图的意思。（4） 要求一共有多少只？该怎样解答？（5） 还可以怎样列式？这个算式表示什么意思？反馈： 6+8=14（只）    5+9=14（只）（6） 为什么同一幅图，可以用不同的算式来表示？6只灰兔子，8只白兔子，加起来14只左边5只兔子，右边9只兔子，加起来14只。二、学习新知，明晰思路（一）出示图片，收集信息。    原来有多少个哨子？（1）从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？（2）要求的问题是什么？你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？（3）你能完整地把这幅图的意思说一说吗？（4）可以怎样解答呢？同学们自己试一试。 （二）集体交流，明晰思路。1．谁来说一说你是怎样解答的。反馈：可以画图表示，每部分表示什么？5表示什么，7表示什么，要求的是哪部分？用手指一指。为什么要用加法计算？ 明确：桌上原来的哨子的个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个，求原来有多少个哨子，就是把两部分合起来，要用加法计算。列式计算：7＋5＝12（个） 或5+7=12（个）（引导学生说出题中的数量关系，也就是老师领走的个数加剩下的个数等于原来的个数。）2、指导写单位名称师：算式写好之后我们要在它的后面打上括号写上单位名称，这里的单位名称应该写什么呢？（个）师：解决实际问题之后，要口头回答题目中的问题，题目问：原来有多少个哨子？谁会回答？生：原来有12个哨子。    3．小结：求原来有多少，就是把剩下的和拿走的合起来，也用加法计算。三、课堂练习，巩固提升    1．完成书上P98做一做。 原来有多少个鸡蛋？(1)从图中你知道了什么？(2)要求的问题是什么？(3)你想怎样解答？(4)为什么要用加法计算？（明确：求原来有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。）    2．完成书上P100第5题。 一共有多少人？（1）从图中你知道了什么？(2)要求的问题是什么？(3)你想怎样解答？(4)为什么要用加法计算？ 对比：这两道题有什么相同的地方？小结：这两个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少，用加法计算。3、出示第6题。 一共剪了多少个窗花？(1)从图中你知道了什么？(2)“同样多”是什么意思？(3)要求的问题是什么？(4)你想怎样解答？(5)为什么要用加法计算？4．一列队伍中，小明前面有9人，后面有5人，一共有几人？（书上P100思考题）（可以先画图，再列式，总人数不能忽略“小明”）四、课堂总结    小朋友们，今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？（突出画图法帮助理解题意的重要性）设计意图    教学目标达成：在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，通过例6，一方面教学“逆向”的用加法解决的问题；另一方面教学用画图的策略分析问题。这里呈现的问题情境具有现实性，但有一定的难度，因此能使学生更好地体会到画图是分析问题的重要策略。         学法指导：利用多种方式帮助学生理解题意。可以通过动画等形式呈现情境，再让学生用圆片摆一摆或者画一画，将现实问题抽象为数学问题，同时完整地说一说条件和问题，以帮助学生更好地理解题意。        教学重难点突破：求“原来有多少的实际问题”，对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，老师要放手让学生自己去想和说，同时也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解，突破难点。        学力培养：通过让学生经历解决问题的三步骤，提高他们的读题能力，理解关键词的能力，分析问题的能力。在解决问题的过程中，培养学生的画图、推理、逆向思维等能力，以及语言表达的能力。  板书设计：     用数学解决问题老师领了口哨，领走了7个，还剩下5个，原来有多少个？                7＋5＝12（个）   拓展：一列队伍中，小明前面有9人，后面有5人，一共有几人？ 课后反思