人教版九年级化学下册8.3.2金属的锈蚀和防护教案

这是一份人教版九年级化学下册8.3.2金属的锈蚀和防护教案，共4页。
第2课时　金属的锈蚀与防护教材解读　本节课教材首先安排了“铁钉锈蚀条件的探究”活动。通过探究活动和讨论让学生得出铁制品生锈的条件和防止铁制品生锈的方法；再通过教材中“据估计一些矿物可供开采的年限”和讨论我国稀土资源的合理利用和保护的重要性，强化资源危机意识，认识到回收金属的重要性，了解保护金属资源的有效途径，使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。教学目标知识与技能　1.知道金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。2.知道废弃金属对环境的污染，认识金属回收、利用等对资源保护的重要性。过程与方法　通过收集资料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生良好的学习习惯和学习方法。情感、态度与价值观　1.保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。2.树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。重点难点　重点：了解铁生锈的条件和金属资源的保护方法。难点： 铁钉锈蚀条件的探究。教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入秋天，有一位同学的妈妈去旅游了一段时间，回到家发现：家里铁锅身上长满了铁锈，有的还脱落掉了。这铁锅怎么啦，“病了”？怎么短短的时间就成这模样了！你想知道谁是制造这件事情的罪魁祸首吗？让我们来做铁锅的“医生”，为“他”诊断是什么原因使其“病入膏肓”，面目全非？ 倾听、思考。通过生活中熟悉的铁生锈现象，运用幽默的拟人化的语言引入新课，使学生感到亲切，真想做一名“医生”为“他的病人”诊断病因，治疗病症。活动探究一【探究一】 铁生锈条件的探究。问题1：小组展示一周前做的铁钉生锈的对比实验，每个小组选代表交流实验需要的仪器、操作方法、实验现象、实验结论和解释等。问题2：各小组的实验效果、结论和解释是否合理。【归纳小结】 师生共同归纳铁生锈的条件是：氧气(或空气)和水蒸气。问题3：在第二个实验的试管中，植物油的作用是什么？使用煮沸后迅速冷却蒸馏水的作用是什么？【讲述】 植物油用来隔绝空气；采用经煮沸后迅速冷却的蒸馏水，目的是：蒸馏水既不含杂质又几乎不含氧气。问题4：在第三个实验的试管中，干燥剂和橡胶塞的作用分别是什么？【讲述】 干燥剂的作用是保持试管干燥；橡胶塞到作用是阻止空气重水蒸气进入试管。问题5：多个因素同时影响实验结果，这类实验探究的思路和方法是什么？【引导点拨】 A．影响因素的猜测：例如，铁锈主要成分是Fe2O3·xH2O，根据化学式猜想，使铁生锈的条件是氧气和水。B.如何设计实验证明铁生锈的条件？设计实验思路：(1)只有水；(2)只有氧气；(3)两者都有。C．设计实验进行验证。倾听并且互相交流。  小组互相评价。 归纳并理解和记忆。思考问题并回答。 倾听。  讨论交流、思考问题并回答。倾听并理解。讨论交流。培养学生的动手能力和语言表达能力。  培养学生评价及相互学习的能力。培养学生的归纳能力。培养学生积极主动思考问题。学会简答题的答题方法，培养学生语言表达能力。学会听讲，寻找自己思维、知识语言表达等欠缺的地方，随时补救。培养学生学会听课，记笔记的能力。  培养学生归纳解题方法和思考模式。
(续表)教学过程教师活动学生活动设计意图活动探究一【归纳整理】 探究多个因素影响的实验思路。若影响实验的因素有两个，就需要三个实验验证：只有一个条件的做两个实验，两个条件都有的做一个实验。若是影响因素有三个，最少要四个实验：三个条件有两个，做三个实验；三个条件都有做一个实验。问题6：铜锈的主要成分的化学式是：Cu2(OH)2CO3 ，猜想影响铜生锈的条件是什么，你如何设计实验证明影响铜生锈的条件？倾听并理解此类题的解题思路。培养学生理解多题一法的解题思路。活动探究二【探究】 防止铁生锈的方法。问题：如何防止铁生锈？展示生活中各种铁制品防锈的方法或措施，引导学生根据铁生锈的条件和学生已有的经验及图片回答教材P18讨论。【归纳整理】(1)防锈原理：隔绝空气或者水分。(2)防止铁生锈的方法：简单记忆。A.讲卫生： 保持铁制品表面洁净干燥。B.穿外衣：在金属表面涂保护膜，如涂油、刷油漆、镀其他耐腐蚀的金属或烤蓝。C.注疫苗：制成合金。D.远离酸。小组讨论并交流讨论结果。 听讲、记录和记忆。培养学生互相交流，在交流中碰撞出思维的火花和亮点。 培养学生提纲挈领的总结习惯和掌握总结的方法。激发学生学习的热情和兴趣。学以致用请同学们举出生活中你还知道的防锈方法。你还有什么好的防锈方法。思考回答。将所学知识与生活结合，学以致用，从而更深刻理解学习化学的重要性，激发学习的主动性，培养持之以恒的学习热情。归纳小结学生说收获，然后出示重点内容，学生朗读。说、读、记忆。起复习巩固，加深印象的作用。