人教版八年级物理上册教案：第二章第1节 声音的产生与传播

教材解读

　本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字，这样安排主要是为了激发学生的兴趣。虽然大象的图片不像其他图(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生学习和探究的欲望会有较好的作用。

　声现象丰富多彩，教材从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时的共同特征。在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征。活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的。“想想做做”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流。如果学生能够说一些关于发声的新奇现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且还能锻炼学生的交流能力。

　对于声音的传播，教学中应使学生体会到声音传播必须要有传播的载体——介质。教材重点在于让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声。

　自然界中有许多现象可以说明声音的传播需要时间，声音在不同介质中的传播速度有所不同。“小资料”中给出了一些介质中的声速，可引导学生总结固、液、气体的传声快慢。“科学世界”中介绍了人耳是怎样听到声音的，体现从物理走向社会的教学理念。

教

学

目

标

知识与技能

　①知道声音是由物体振动产生的；

②知道声音是靠介质传播的；

　③知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关；

　④了解骨传导。

过程与方法

　① 通过观察和实验，让学生探究声音的产生与传播；

② 在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。

情感、态度

与价值观

　①在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自己去探究物理现象的习惯；

②培养学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣。

重

难

点

处

理

重点

　①声音的产生：声音是由物体的振动产生的。采用“实验对比法”进行探究，即对比物体发声与不发声的不同点，对于微小振动，采用“转换法”探究。

　②声音的传播：声音靠介质来传播。举例分析气体、液体、固体传播声音的例子，做好真空铃的实验。

难点

　声音在介质中以波的形式传播。采用“类比法”处理，即用水波模拟声波的传播，可以让学生观察实验，也可以借助多媒体演示。

知识拓展

　转换法：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。转换法主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法。本节课中将物体的振动进行放大就是运用了转换法，例如鼓皮的振动通过小沙粒的跳动体现等。

教学过程

教师札记

【新课导入】

采用素材一中导入方式一【活动导入】

【新课推进】

1．情景创设

过渡语：考考大家的记忆力，看完下面的视频文件之后我要请同学们说说，你刚才都听到了哪些动物的声音？(播放视频文件“动物好声音”，见素材二)

设问：你听到的这些声音是怎么发出的？

2．过程展开

探究一：发声体在振动。

让学生利用身边的器材(例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等物体)发出声音，进行体验。思考：你是怎样做到让这些物体发出声音的？

让学生谈自己的方法，寻找物体发声时的共同特征。

演示实验：发声的音叉可将细线悬挂的乒乓球弹开

归纳：要让它们发声，就要让它们振动起来。

追问：若物体停止振动，它还能发出声音吗？

归纳：发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的。振动停止则发声停止。

探究二：声波

过渡语：弄清了声音产生的原理之后，我们再来思考：声音又是以何种方式，通过什么介质，传到我们耳朵，从而被我们听到的？

教师：与水波相比较引出声波，进行如下描述：“……这样空气中就形成密疏相间的波动，以发声体为中心向远处扩展……”我们把这种波动称为“声波”。(展示如下所示图片)

过渡语：哪些物质可以传递声波呢？

探究三：声的传播需要介质

(1)从学生听老师讲课、听学校广播通知、听喇叭播放的口令、听音乐做课间操，日常的交谈等现象，总结：空气可以传声。

(2)播放视频文件“水能传声”(见素材二)。举例：花样游泳运动员潜入水下也能听到音乐，跟着节奏翩翩起舞；“怕得鱼惊不应人”等总结：液体可以传声。

(3)演示实验——“神奇土电话”(见素材三)

举例：隔墙有耳、伏地听声等。

总结：固体可以传声。

引导学生通过活动掌握从特殊到一般的“综合归纳法”

可适当增加演示实验(见素材三)并及时进行研究方法点拨，介绍“转换法”

播放视频“声音的产生和传播”(见素材二)。

此处还可以引用古诗词如“夜半钟声到客船”等，为课堂增加一些文学色彩。

教学过程

教师札记

归纳：所有的固体、液体、气体都可以作为传声介质。

过渡语：没有介质声音能不能传播呢？

多媒体播放视频文件“声音的产生和传播”中的“真空铃”实验部分(见素材二)。

归纳：声的传播需要介质，真空不能传声。

过渡语：各种介质都可以传声，但传播声音的快慢是否相同呢？

探究四：声速

夏夜，时有雷电发生。为什么总是先看到闪电后听到雷声呢？

是因为眼睛长到了耳朵的前面吗？

阅读教材P30页《小资料》。学生分析数据，讨论说出自己发现的规律。

归纳：声速与介质的种类、温度有关，一般规律为：v固＞v液＞v气。

探究五：回声

介绍回声形成的原因、听到回声的条件、回声的利用和防止；与回声有关的神奇建筑等。

课堂小结(略)

关于“真空铃”实验，可以介绍用手机、真空罩进行的实验。该实验还可说明电磁波可以在真空中传播，而声波不能。

适时点拨，介绍“科学推理法”(见素材三)

在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速。

可以介绍“一敲双声、一敲三声”现象，验证声速与介质种类有关。

与回声相关的视频资料见素材二中。