新教材适用2023年高中语文第2单元单元综合提升课件部编版选择性必修中册

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第二单元单元综合提升 语 文鉴赏小说中的人物形象鉴赏人物形象是指对小说中的人物形象或性格特征进行概括与分析,这也是高考命题的一个热点,命题侧重于从整体上考查对人物形象和性格特征的概括与分析。1.人物形象的整体概括与分析(1)结合小说的主题分析。小说主要是通过人物来表现主题的,反过来,小说的主题也是人物分析的最重要的依据。(2)结合小说的具体环境分析。小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”,这个“环境”包括自然环境和社会环境。(3)结合具体情节分析。在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜明个性。因此,鉴赏人物形象,可以从情节入手,据情节论人。(4)通过小说对人物的具体描写分析。这些具体描写指的是对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的切入点。尤其是一些重点细节,首先要注意细节所表现的人物心理;其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。(5)重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等。小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。(6)从人物关系、文中的议论和评价分析。小说所塑造的人物形象往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。作者的评价或其他人物的评价,更是人物性格特征的直接体现。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”,就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。2.形象解读类探究人物形象是小说的中心,自然也是探究的重点。人物形象探究题主要考查以下三个方面:一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因;二是探究人物形象的真实性、典型性;三是探究人物性格、人物命运给人的启示。怎样把握人物形象与主题的关系?(1)把握人物形象特点。因为主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。(2)寻找作者的评价。作者对人物的评价明显地带有作者主观情感的倾向性,蕴含着作品的主题的重要信息。(3)辨析人物关系。小说中的人物关系如何,为什么要这样安排人物,这都和表现主题有关联。如何把握不同类型人物探究题的关键点?探究目标和方向的不同决定了答题的不同关键点,大体有以下几种情况:(1)小说的主人公是谁?可以从描写谁的篇幅多,谁是主题的集中体现者,谁在情节发展中占主导地位,正面描写的是谁(或谁衬托谁,谁与谁形成对比)等角度去判定。(2)对某一人物,是该批评还是该赞颂?可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析。(3)小说中某个人物是否多余?可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对丰富主题的作用等方面进行分析。(4)对某一人物,不同的人有不同的认识,你怎样认为呢?可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面,否定其不合理的一面)等角度进行分析。典例剖析　阅读下面的文字,完成后面的题目。兄弟(节选)①宋凡平死后的第四天,一个上了年纪的农民拉着一辆破旧的板车,来到了李兰的家门口。他穿着满是补丁的裤子和汗衫站在门外,不说一句话,老泪纵横地看着屋里的棺材。他就是宋凡平的父亲,来接他的儿子回家了。边阅读,边圈画第①段是小说开端,交代人物、事件。②这一天的上午,他们的手臂戴上了黑纱,腰间系上了白布条,宋凡平的薄板棺材放在那辆破旧的板车上,老人低垂着白发苍苍的头,拉着板车走在前面,李兰拉着李光头和宋钢两个孩子走在后面。③他们走出了南门,走过了一座嘎吱嘎吱响着的木桥以后,听到了知了的鸣叫,他们知道已经走上了乡间的泥路。中午了,一望无际的田野里升起了缕缕炊烟,夏天的田野里空空荡荡,仿佛天空下面只有他们四个人,还有躺在棺材里的宋凡平。宋凡平的老父亲终于发出了他的哭声,他弯着腰像一头耕地的老牛那样拉着他死去的儿子,浑身颤抖地往前走着,他的哭声也在颤抖。他的哭声引爆了孩子们的哭声,他们虽然双手捂住了嘴巴,可是哭声从鼻子里一阵阵地喷发出来,两个孩子害怕地抬起头来,偷偷看一眼李兰,李兰对他们说:④“哭吧。”⑤说完后李兰的哭声首先响起,这是孩子们第一次听到她尖利凄楚的哭声,她尽情地哭着,仿佛要把自己全部的声音哭出来。他们四个人放声大哭地向前走,田野是那么的广阔,天空是那么的高远,他们一起哭着,他们是一家人。李兰像是在看着天空似的,仰起了自己的脸放声痛哭;宋凡平的老父亲弯腰低头地哭,仿佛要把他的眼泪一滴一滴种到地里去;孩子的眼泪抹了一把又一把,甩到了宋凡平的棺材上。他们痛快响亮地哭着,他们的哭声像是一阵阵的爆炸声,惊得路边树上的麻雀纷纷飞起,像溅起的水花那样飞走了。⑥他们哭着走了很久,后来宋凡平的老父亲哭得实在走不动了,他放下了板车,跪在地上,他把自己的腰都哭疼了,哭得不能动了。他们站住了脚,直到哭声渐渐平息下来。李兰擦干了眼泪,说她来拉板车,宋凡平的老父亲不答应,他说儿子的最后一程让他来送。第②至第⑥段作者细致地描述了李兰一家四口在运送宋凡平棺木的路上的情形。对四个人不同的哭作了形象生动的描写。⑦后来的路上他们不再哭泣,他们无声地走着,只有板车在嘎吱地响着。他们走进了宋凡平出生的村庄,宋凡平就埋葬在村口的一棵榆树下。几个衣着破烂的亲戚等在村口,他们已经挖好了坟墓,拄着铁锹站在那里。第⑦段简要概述下葬的过程。⑧这是一个无声的下午,那几个吃完饭的穷亲戚走了以后,他们四个人在茅屋里还是无声无息。李光头看到了屋外的树木和池塘,看到了麻雀在树上跳跃,看到了燕子从屋檐里飞出去,宋钢也看到了。两个孩子很想出去看看,可是他们不敢,只能坐在板凳上,偷偷看着悲戚中的李兰和宋凡平的老父亲。后来李兰说话了,她说该回去了,要在天黑前赶回城里。宋凡平的老父亲颤巍巍地站起来,走到那个破衣柜前,从里面拿出一个小罐,手伸进去摸索了一会儿,抓出一把炒熟的蚕豆塞进了李光头的裤袋。第⑧段中写树木、池塘、麻雀、燕子等,衬托出人物在悲伤之余仍有生活的奔头。⑨他们又来到了村口,宋凡平的坟墓上多了几片树叶,李兰捡起树叶扔在一旁。李兰没有哭泣,两个孩子听到她低头对着坟墓说:⑩“等孩子长大了,我就来陪你。”第⑩段,简短的人物语言表现了李兰对丈夫的爱。11李兰转身走到宋钢身前,蹲下来摸了摸宋钢的脸,宋钢也伸手摸了摸李兰的脸,李兰一把抱住了宋钢,忍不住哭起来,李兰对宋钢说:12“儿子,你要好好照顾爷爷,爷爷年纪大了,他要你留在身边……儿子,妈妈会经常来看你的……”13宋钢不知道李兰为什么要说这样的话,他点点头后,又抬起头看看李光头。李兰抱着宋钢哭了一阵,然后擦着眼泪站起来,她看看宋凡平的老父亲,嘴巴动了一下却没有声音,她转身拉起了李光头的手。14李兰拉着李光头走上了乡间的泥路,她没有回头,她的步伐沉重得像是两条拖把在地上拖过去。这时候李光头仍然不知道要和宋钢分开了,他的手被李兰拉着,身体侧着去看宋钢,心想他为什么不和他们一起走?宋钢的爷爷拉着宋钢的手,宋钢站在他父亲的坟前,疑惑不解地看着李光头和李兰慢慢走去,他也不知道,自己为什么留下来了?李兰拉着李光头越走越远,宋钢抬头看到爷爷正在向李光头和李兰挥手道别,他也犹豫地抬起了手,他的手在肩膀的地方挥动着。李光头被李兰拉着走去时一直扭头看着宋钢,看到远处的宋钢向他挥手,他的手也抬到肩膀的地方挥动了。结尾三段主要写兄弟二人分别的场景,从孩子的视角对事件进行描述,别有意味。(节选自余华《兄弟》,有改动)1.小说中的李兰是一个怎样的人物形象?请简要概括。参考答案:李兰是一个不幸的妻子和母亲。①她忍受着丧夫之痛,坚强隐忍。②她深爱着丈夫,为他的去世而痛心。③她爱孩子,为孩子甘愿付出一切。④她做事果断。解析:本题考查分析作品中的人物形象的能力。对李兰形象的把握,要结合故事情节及人物的语言、行动等来分析。综观全文可知,李兰是一个不幸的妻子和母亲。“说完后李兰的哭声首先响起,这是孩子们第一次听到她尖利凄楚的哭声”,表现了她丧夫之后的痛苦和坚强隐忍;让宋钢留下来照顾爷爷的情节表现了她做事的果断。2.小说塑造李兰这一人物形象有什么作用?参考答案:①从结构上来说,塑造李兰这一人物形象,体现出了人世间真挚的爱情,推动了故事情节的发展;②从内容上来说,深化了文章的主旨,正是李兰的存在,使得人世间的真情才更有意蕴,使那种面对困境不屈服、不认输的情怀得以深化。解析:本题考查分析人物形象作用的能力。解答本题,可从内容和结构两方面作答。结构上,李兰推动了故事情节的发展;内容上,深化了文章的主旨。【练习】阅读下面的文字,完成后面的题目。暗　　记聂鑫森宽敞的画室里,静悄悄的。初夏的阳光从窗口射进来,洒满了摆在窗前的一张宽大的画案。画案上,平展着一幅装裱好并上了轴的山水中堂。右上角上,写着五个篆字作画题:南岳风雨图。年届六十的知名画家石丁,手持一柄放大镜,极为细致地检查着画的每个细部。他不能不认真,这幅得意之作是要寄往北京去参展的。何况装裱这幅画的胡笛,是经友人介绍,第一次和他发生业务上的联系。画是几天前交给胡笛的。胡笛今年四十出头,是美院毕业的,原在一家幻灯厂当美术师,能画能写。后来下海了,在湘潭城开了一爿小小的裱画店,既是老板又是装裱工。朋友说胡笛的装裱技艺比不少老一辈要强,且人品不错,何必舍近求远,送到省城的老店去装裱呢?画是胡笛刚才亲自送来的,石丁热情地把他让进画室,并沏上了一杯好茶。石丁是素来不让人进画室的,之所以破例,是要当面检查这幅画的装裱质量,如有不妥的地方,他好向胡笛提出来,甚至要求返工重裱。胡笛安闲地坐在画案一侧,眼睛微闭,也不喝茶,也不说话。石丁对于衬绫的色调、画心的托裱、木轴的装置,平心而论,极为满意。更重要的是这幅画没被人仿造——有的装裱师可以对原作重新临摹一幅,笔墨技法几可乱真,然后把假的装裱出来,留下真的转手出卖。石丁的画已卖到每平方尺一万元,眼红的人多着哩。眼下,画、题款、印章,都真真切切出自他的手,他轻舒了一口气。且慢!因为他是第一次和胡笛打交道,对其人了解甚少,不得不防患于未然,故在交画之前,特地在右下角一大丛杂树交错的根下做了暗记,用篆体写了“石丁”两个字,极小,不经意是看不出来的。石丁把放大镜移到了这一块地方,在杂树根部处细细寻找,“石丁”两个字不翼而飞。又来来回回瞄了好几遍,依旧没有!石丁的脖子上,暴起一根一根的青筋,他万万没有想到这居然不是他的原作,而是胡笛的仿作。这样说来,胡笛的笔墨功夫就太好了!他从十几岁就下气力学石涛①,而后走山访水,参悟出自家的一番面目,自谓入乎石涛又能出乎石涛,却能轻易被人仿造,那么,真该焚笔毁砚、金盆洗手了。就在这时,胡笛猛地睁开了眼睛,笑着说:“石先生,可在寻那暗记?”石丁的脸忽地红了,然后又渐渐变紫,说:“是!这世间小人太多,不能不防!”胡笛端起茶杯,细细啜了一口茶,平和地说:“您设在杂树根部处的暗记,实为暗伤,是有意设上去的。北京城高手如林,若有细心人看出,则有污这一幅扛鼎之作。您说呢?”石丁惊愕地跌坐在椅子上,问:“那……那暗记呢?”胡笛说:“在右下部第五重石壁的皴纹。‘石丁’两个字很有骷髅皴的味道,我把它挖补在那里,居然浑然一体。树根部处空了一块,我补接了相同的宣纸,再冒昧地涂成几团苔点。宣纸的接缝应无痕迹,补上的几笔也应不会丢先生的脸。”石丁又一次站起来,拿起放大镜认真地审看这两个地方。接缝处平整如原纸,这需要理出边沿上的纤维,彼此交错而“织”,既费时费力,又需要有精道的技艺。而补画的苔点,活活有灵气,更是与他的笔墨如出一辙。他不能不佩服胡笛的好手段!石丁颓然地搁下了放大镜。胡笛站起来,说:“石先生,裱画界虽有个别心术不正的人,但毕竟不能以偏概全。暗记者,因对人不信任而设,我着力去之,一是为了不玷污先生的艺术,二是为了我们彼此坦诚相待。谢谢。我走了。”胡笛说完,很从容地走出了画室。石丁发了好一阵呆,才记起还没有付装裱费给胡笛。正要追出去,又停住了脚步,家里还有好些画需要装裱,明日一起送到胡笛的店里去吧!他决定不将《南岳风雨图》寄去北京参展,他要把它挂在画室的墙上,永远铭记那个让他羞愧万分的暗记……(有改动)注①石涛,明清时期杰出的画家。 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)A.“暗记”有两层意思,表面上看就是指石丁画上的记号,实际上是指因不信任胡笛产生误会,由此在自己心灵上留下的无地自容的印记。B.“石丁的脸忽地红了,然后又渐渐变紫”一句中,石丁的神态变化表明了他对世间小人之多的愤怒。C.“朋友说胡笛的装裱技艺比不少老一辈要强,且人品不错”以及“画、题款、印章,都真真切切出自他的手”等语句都是为下文写胡笛并没有换走石丁的原作埋下的伏笔。D.石丁“决定不将《南岳风雨图》寄去北京参展,他要把它挂在画室的墙上”,他这样做是为了警醒自己,也是对人与人之间真诚与信任的呼唤。答案:B解析:B项,分析不全面。石丁的神态变化还因自己对胡笛不信任的心理被识破而感到羞愧。2.胡笛这一人物形象具有哪些突出的特点?请结合小说加以概括并作简要分析。参考答案:①技艺高。“朋友说胡笛的装裱技艺比不少老一辈要强,且人品不错。”胡笛能去掉暗记而又不着痕迹,与石丁的笔墨如出一辙。②人品好。正直、坦诚。“石先生,裱画界虽有个别心术不正的人,但毕竟不能以偏概全。暗记者,因对人不信任而设,我着力去之,一是为了不玷污先生的艺术,二是为了我们彼此坦诚相待。”③胸襟宽。大度、无私。面对石丁的不信任,胡笛并没有抱怨,而是以自己的实际行动去消除隔阂,扭转局面。解析:人物形象的塑造方法有正面描写人物的言谈举止,借助他人他物进行侧面烘托。回答此题,需要结合文本中人物的言谈举止、客观叙述、心理刻画等加以分析。3.你认为小说中胡笛改掉石丁画作中的暗记这个情节的安排合理吗?请结合全文简要说说你的看法和理由。参考答案:这一情节的安排是合理和巧妙的,达到了意料之外、情理之中的效果。首先,它符合和突出了小说的主题:社会上普遍存在的“信任缺失”导致人与人之间缺乏互信,因而讲诚信者、坦诚待人者十分难得和可贵。其次,它符合小说情节的发展和人物的性格,强化了人物性格:胡笛是美院毕业的,能画能写,所以改掉暗记石丁看不出;他正直坦诚,看不惯裱画界那些心术不正的人,才敢改掉别人画中的暗记。解析:这是一道探究题,此类题目的答题思路一般是观点加分析。可以从合理的角度作答,也可以从不合理的角度思考。要结合对文章的理解,并联系实际,做到言之成理,有理有据。可以从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。