小学英语教科版 (EEC)四年级上册Unit 1 What's for Breakfast?教案

UNIT 1  What’s for breakfast?

Ⅰ.Background:

Ⅱ.Teaching aims:

1. Language knowlege goals:

Words:breakfast,egg,try,umm,pass,jam,salad,lunch

Grammer:What’s for breakfast?         Pass me the jam,please.

         Bread,eggs,and salad.        OK,here you are.

2. Language skill goals: Listening and speaking.
3. Learning strategy goals:Make polite requests and discuss the diet.
4. Emotional attitude goals: friendship and love.
5. Culture consciousness goals:Understand the differences between Chinese and Western cooking culture.

Ⅲ.Teaching contents

1. Knowledge: ⑴Words: breakfast,egg,try,umm,pass,jam,salad,lunch                

⑵Grammer:What’s for breakfast?         Pass me the jam,please.

                      Bread,eggs,and salad.        OK,here you are.

       ⑶Functions:Students are ale to express the breakfast or lunch to others.

2. Skill: Listening and speaking.
3. Emotional: Learn about Western food culture and introduce breakfast.

Ⅳ.Teaching method: the inductive method and PPP.

Ⅴ.Teaching aids: blackboard,PPT,photo,picture,music

Ⅵ.Teaching procedures:

  Step 1. Warming-up:a song“Breakfast time”

  Step 2. Presentation:learn the new words

  Step 3. Practice:mechanical practice and meaningful practice

  Step 4. Production

  Step 5. Summary

  Step 6. Homework:oral work and written work

  Step 7. Reflection:students might be too shy to speak in front of the public.

教学反思—Unit 1 What’s for breakfast?

这一单元的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，What’s for your breakfast? 让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。

教学单词的时候，我采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，但是小学生自控能力比较差，特别容易激动。似乎没有达到预想的效果，还影响了课堂教学效果。我们可以在以后上课时引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。还可以穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

本堂课更有很多不足的地方：首先，课堂氛围的营造。本以为很简单的一首“Breakfast time”能激起学生的学习热情，结果唱得没情没调的。可能是我本身也热情不够，或者可以带个录音机带着一起唱，气氛会更好。其次，在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进行对话，还可以利用已学知识，实物，安排一个涉及面更广的交际性任务，如:整理文具、衣物，询问教室里面有什么东西等，使知识的运用得到一定的迁移与延伸，使学生更灵活地运用语言。最后，在教学中，有些环节花的时间过长了点，有些环节时间少了点，以后要注意教学节奏的问题。

本课的教学过程中给了学生三个生活的小贴士,让学生热爱生活，学会自我照顾，体现了英语教学的人文关怀，因为英语教学不仅仅是语言的教学，也是一种教育。英语教学还要注重文化的渗透，所以在这一课的设计中，我们安排了中外早餐的对比，建构英语语言文化意识，培养学生的英语语言文化意识。总之通过这次的上课我学了很多重要的东西，我会将这次课中出现的一些问题逐一修改并认真反思，在今后的课文教学上不断摸索。