10.《再塑生命的人》教学设计

核心素养：

1．默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。

2．了解作者的人生经历，掌握“截然不同、小心翼翼、疲倦不堪”等重点词语。

3．感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情；

4．品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人士的作者对生活的独特感悟。

教学过程：

一、导入新课

观看大自然风光视频。

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。

1.了解作者

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我生活的故事》《走出黑暗》等。

2.背景简介

本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和听觉，甚至无法正常说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了此文。

3. 读准字音

捡（jiǎn）    感慨（kǎi）    搓捻（cuō niǎn）   绽（zhàn ）开  争执 （zhí ） 

惭愧（kuì）   悔（huǐ）恨    企（qǐ）盼        抚（fǔ）弄     譬（pì）如

4. 理解词语

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。

疲倦不堪：形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

冥思遐想：绞尽脑汁，漫无边际地想像。

二、初读感知

（一）关注题目，引发思考

1．“再塑生命”是什么意思？

2．谁“再塑”谁的生命？

3．“再塑生命”是如何做到的？

（二）.默读全文，找出标题引发问题的答案

默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。

（三）回答问题

1 .“再塑生命”从字面意思看是什么意思？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思）

2.是谁再塑了谁的生命？（是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）

3.她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）

三、合作探究

1.本文围绕“我”和莎莉文老师主要写了几件事？

①　老师教“我”认识具体事物。

②　老师教“我”认识和理解大自然。

③　老师教“我”理解“爱”的含义。

2.作者是怎样表现出她在接受教育之前的状态的？这样写有什么作用？请结合第4段简要分析。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

心理描写。真切地表现了一个六岁盲童对外部世界充满好奇，但生理缺陷关闭了世界大门的无助、脆弱，她希望光明能带自己走出迷雾。

侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文做了铺垫。

3.“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？

 这一天，是“我”一生中最重要的一天，那个对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人——安妮·莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光明照到了“我”的身上。

4.莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。

①　初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

②　送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

③　当海伦分不清“杯”和“水”时，莎莉文老师暂时丢开这个问题。

④　在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是带海伦外出散步。

⑤　带海伦去井房，让水流过海伦的手掌，并教她拼写“water”，让她理解了“水”这个词。

5.文章叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。

①“我玩了一会儿布娃娃……拼写给她看。”这表现了“我”在学习中获得新知的快乐。

②“我实在有些不耐烦了……根本就不会有温柔和同情。”这表现了“我”在学习中的苦恼。

6.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”“水”本身真的有这么大的魔力吗？

“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老师，她引导“我”理解“水”，启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都各有名称，使“我”有了求知的欲望。

7.“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”为什么“我”此时会“悔恨莫及”？

因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师送给“我”的布娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”“悔恨莫及”。

8.“ 啊! 世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 啊! 世界上还有比我更幸福的孩子吗？

这是一个反问句，直抒胸臆，强烈抒发了“我”在学习中获得新知的幸福和满足，表明莎莉文老师用她特有的教育方法开启了“我”智慧和情感的大门，激起了“我”求知的欲望，使“我”感受到世界的美好、生活的意义。

9.说说文中的莎莉文老师和海伦·凯勒分别是怎样的人。

莎莉文：富有爱心和耐心，了解儿童心理，讲究教育方法，循循善诱，充满智慧的教育家。

海伦·凯勒：聪明好学，坚毅，有极高的悟性，情感丰富的女孩

四、前后对比

1结合文章内容，分析海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。

再塑生命前：愤怒、苦恼、疲惫不堪、神情紧张、小心翼翼、 怦怦直跳、唯恐……

①我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西

②我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快

③发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱

再塑生命后：自豪、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收、美好、喜悦、企盼、幸福……

①水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由

②回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命

③想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次

2. 课文中的海伦.凯勒，在沙利文老师的引导下创造出生命的奇迹，从他们的身上你获得了哪些启示？引导学生可以从身边的实际展开讨论。（从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等；从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩）

五、课堂小结

本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。

六、拓展延伸

1.《假如给我三天光明》（节选）

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。

我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

这是来自《假如给我三天的光明》书中，有更多的感人故事，请同学们课后继续阅读其他的故事。

2.励志故事。还有很多励志的故事，让我们一起来看看。

七、布置作业

课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。