人教部编版五年级下册田忌赛马第2课时教案及反思

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学段

小学

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课题

16 田忌赛马（第二课时）

课型

新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1.单元学习内容分析

    第六单元的主题是“思维的火花”，通过本单元的学习，让学生了解课文中主要人物的思维过程，加深对课文内容的理解。另外，在学习本单元的知识后，让学生能根据情境编写故事，并把事情发展变化的过程写具体。

2.本课时学习内容分析

《田忌赛马》是教材第六单元里安排的第二篇精读课文，本课所讲的是《田忌赛马》第二课时的内容。根据发展学生核心素养这方面的要求，我会从以下几点入手：1、注重学生的朗读训练。文中的第二部分内容几乎是孙膑和田忌两人之间的对话，我会通过分角色朗读、分组朗读等多种形式，让学生用恰当的语气和语速朗读人物之间的对话，从而达到课堂朗读训练的目的，锻炼学生的朗读能力。2、了解人物的思维过程。从第二次赛马的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程，这是本课的重点，也是第六单元的语文核心素养所在。在课堂上，我会让学生在互相学习、互相合作中找出文中相关句子，分析句子，推测孙膑制订计策的思维过程，体会孙膑的聪明智慧、足智多谋。这样，既掌握了本课的重点知识，又在学习中训练了学生的思维能力。

3.学习者分析

《田忌赛马》这个故事对于学生来说是比较容易理解的，通过第一课时的学习，他们对这篇课文已经有了初步了解，具体包括课文中的三个人物关系以及他们之间发生了怎样的一个故事，结果如何等等，学生已基本掌握。这节课主要是让学生推测孙膑制订计策的思维过程，可能刚开始让学生直接说，他们说不出来。还有，在研读课文时，让学生通过学习体会人物的特点，从而懂得道理，这也是本课的难点所在，所以需要教师用恰当的教学方法循序渐进，达到预期的学习目标。

4.学习目标确定

1、能从第二次赛马的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。

2、学习孙膑仔细观察、善于思考、分析的态度，懂得遇到问题时先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。

5.学习重点难点

重点：能从第二次赛马的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。

难点：学习孙膑仔细观察、善于思考、分析的态度，懂得遇到问题时先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。

（在教学过程中，我会强化本课重点，通过学生的交流、讨论，让他们在互相学习、互相合作中找出文中相关句子，推测孙膑制订计策的思维过程，知道田忌赛马的过程及结果，体会孙膑计策的巧妙之处。另外，我会让他们边学习边分析人物的特点，让同学们在学习课文后知道懂得遇到问题要如何正确面对和解决。）

6.教学准备

多媒体课件、“比赛结果设想”连线卡

7.学习过程设计

教学环节

教师行为

学生行为

设计意图

（一）复习导入

1、师：同学们，上节课，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，在文中，一共出现了三个人物，分别是谁呢？（生：齐威王、田忌、孙膑）那围绕这三个人课文写了一个什么故事呢？（指名生回答）

2、师过渡：同学们，在上一节课的学习中，我们了解到在第一次赛马中田忌败给了齐威王。这节课，就让我们来了解在第二次比赛中，孙膑是如何帮助田忌在赛马中转败为胜的，让我们走进这篇课文，一起学习。（板书课题）

1、预设：

生：本文写的是战国时期的军事家孙膑教齐国大将田忌在赛马中如何获胜的故事。

让学生回忆《田忌赛马》这个故事的主要内容，在上课伊始，让孩子们先复习上节课的学习，激发他们的兴趣，也可以对接下来的学习先有一定的了解。

（二）精读课文，分析胜因

 1、默读课文，思考：孙膑的计策为什么能让田忌赢呢？和同学交流，在文中找出相关句子并画出来。

（1）指名生回答，师适时点拨指导。

（2）分析句子，体会孙膑仔细观察、善于思考的特点。

（出示课文1～2自然段）

理解“马力”。

b.分析句子。

（2）师：孙膑去观看了比赛，并有了一定的发现。他发现“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”这里的“相差不多”告诉我们大家的马差距并不大；而且大家的马都有等级之分。其中，上等马是最强的马，下等马是最差的马。孙膑仅仅是去观看了比赛，他就根据实际看到的马的实际情况，有了自己的想法。这说明了他的什么？

（3）师小结：田忌的发现很重要，他的发现可是引发赛马策略的重要依据。同学们，除了这个句子，你还能不能找出孙膑的计策能让田忌赢的其它原因呢？（指名生回答）

师过渡：孙膑虽想出了让田忌转败为胜的办法，但真正的执行者却是田忌。他的计策需要田忌的全力配合。那田忌和孙膑之间的对话内容是怎样的呢？让我们走进第二部分，一起学习第二部分。

2、分角色朗读3～9自然段，体会孙膑善于思考、善于分析，敢于打破常规的特点。

（1）分角色朗读对话，揣摩人物当时的内心想法。

a.指名学生朗读孙膑和田忌的对话，教师趁热提问当孙膑和田忌在对话的时候，他们当时的心里分别在想些什么呢？（指名生回答）

b.分组朗读对话，指导学生用恰当的语气朗读，在朗读中读出孙膑的胸有成竹和田忌的疑问。

（2）分析句子，感受田忌对孙膑的信任及知人善用，体会孙膑善于思考、分析，敢于打破常规的特点。

 师：对于孙膑说的有办法让田忌在比赛中获胜，田忌的第一反应是什么呢？

“换几匹更好的马”这是田忌的第一反应，不只是田忌，大家都会这样想，这样做，这是常人的思维。但是，孙膑却说了什么？

他的思维和常人不一样，其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人思维的方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。所以孙膑又有什么特点呢？（指名生回答）

另外，田忌虽然不明白孙膑想要怎么做，但是“田忌很信任孙膑，决定全听他的。”这也说明了田忌的什么特点呢？（指名生回答）

（3）齐读课文第3～9自然段，理解这部分内容的作用。

预设：（1）生：“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”

生：马力指马的速度；马两腿间的力气。

预设：（2）生：仔细观察、善于思考

预设：（3）生：“田忌很信任孙膑，决定全听他的。”

a.预设：生：孙膑会想：我一定要让田忌在比赛中获胜。

田忌会想：究竟孙膑会怎么做呢？

预设：生：换几匹更好的马

预设：生：一匹马也不用换。

预设：生：善于分析、敢于打破常规。

预设：生：知人善用

（3）预设：生：由于孙膑胸有成竹，田忌又很信任他，所以才放心约了齐威王等人赛马。

让学生通过交流、讨论，在文中找出相关句子，在学习中推测孙膑制订计策的思维过程。

分角色朗读课文，再分析人物对话心理，可以让学生在朗读中体会孙膑的自信和田忌的疑问，但对孙膑的足够信任。

通过课文第一、二部分的学习，了解孙膑制订计策的思维过程，体会孙膑仔细观察，善于思考、分析，敢于打破常规的性格特点及田忌对孙膑的信任。

（三）品读课文，了解比赛结果

1、默读第10～16自然段，说说田忌赛马的过程和结果及田忌的态度变化。

（1）指名生回答赛马的过程和结果如何？

（2）思考、交流：孙膑的办法好在哪里？

师：孙膑此计策非常高明，他让田忌以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，在三局比赛中连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！

师过渡：同学们，在不换马的情况下，田忌可以采用的对阵方法是不是只有这个办法呢？请拿出“比赛结果设想”连线卡，我们动笔把齐威王与田忌赛马的对阵图连一连，看看是不是只有孙膑的办法能让田忌获胜？

（3）学生完成连线卡，展示台展示学生答案，全班评议。

师小结：通过连线设想比赛结果，我们发现田忌可以采用的对阵方法有六种，但只有孙膑的方法让他获胜。

2、随着比赛的进行，田忌的态度发生了怎样的变化？为何会有这样的变化呢？

师小结：田忌的态度变化，其实就是对他的神态描写。可见，神态描写可以表现人物的心情甚至是心理活动，所以在平常的写作中，我们也要多多运用神态描写表现人物心情哦。

3、田忌是什么时候知道孙膑的计策的呢？齐威王又是在什么时候知道的？如果你是齐威王，你会怎么想？怎么做？

（1）师：你很聪明哦，知道可以像孙膑一样调换马的出场顺序让自己赢。可是，当时的齐威王为什么没有想到这个办法呢？

（2）师小结：是呀，齐威王早已被第一次的胜利冲昏了头脑，而孙膑早已胸有成竹，他充分抓住齐威王骄傲自大的心理，不但经过了仔细观察，认真思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，想出调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌转败为胜。

（1）预设：

生：第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，输了；第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。结果田忌以2：1获胜。

（2）预设：生：孙膑的办法好在利用自己的优势，以己之长克人之短。

附：“比赛设想结果”连线卡

学生完成对阵图，说说比赛设想的过程及结果。

2、预设：

生1：态度变化：当田忌输了第一场比赛时，他“不动声色，一点儿都不着急”；第二场，他赢了，但只是“微微一笑”；直到最后一场比赛胜了以后，他才“满意地笑了”。

 生2：田忌知道了孙膑的计策，已经胸有成竹了，第一场会输是意料之内的事，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，还需再赢一局才能获得赛马的胜利，所以他只是“微微一笑”；第三场获胜后，他才露出满意的微笑，因为孙膑的计策已经达到了预期的效果。

3、预设：生：田忌在赛前就知道了孙膑的计策，这从文中“就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。”可以看出；齐威王则是在赛后才知道，从文中“齐威王好奇地问田忌：‘你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？’”可以看出。

生：如果我是齐威王，我会想是不是田忌调换了马的出场顺序了？我也会调换马的出场顺序，这样，我又可以赢了。

预设：（1）生：齐威王因为第一次比赛的胜利而沾沾自喜，所以没有想到。

了解赛马的过程和结果，体会孙膑的聪明智慧及其计策的高明之处。

让学生把对阵的六种结果通过连线的方式表现出来，进行对比，从而了解到孙膑的计策是唯一可以让田忌获胜的方法。

让学生在田忌的神态描写中，感受人物的心情变化以及孙膑的足智多谋。

感受孙膑的聪明智慧、足智多谋。

（四）课堂总结

1、学完本文后，你觉得孙膑是一个怎样的人？

2、田忌和齐威王赛马，表面上的赢家是田忌，但真正的赢家却是孙膑。为什么呢？

3、师小结：看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！孙膑取胜的法宝在于“思”和“变”。那么，这篇课文想要告诉我们什么呢？

预设：1、孙膑是一个能仔细观察，善于思考、分析，敢于打破常规，足智多谋的人。

预设：2、生：他被田忌引荐给齐威王，后来，齐威王任命孙膑为军师。

预设3：生：这篇课文告诉我们要像孙膑一样，懂得遇到问题时先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。

通过学习，体会孙膑仔细观察，善于思考、分析，敢于打破常规，足智多谋的性格特点。同时，通过学习《田忌赛马》这个故事，让学生懂得遇到问题时如何正确面对和处理。

（五）作业

1、用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

2、历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。

1、让学生用自己的话把这个故事说一说，加深对课文的印象。另外，可以培养学生的口语能力和概括能力。

2、课后收集历史上“以弱胜强”的谋略故事，感受古人的智慧。

8.板书设计

在“复习导入”时，板书三个人物及其关系；在新授——“品读课文，了解比赛结果”时,随着学生的回答而板书比赛过程及结果；最后，在“课堂总结”时分析孙膑的为人并板书其性格特点。

9.作业与拓展学习设计

1、用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

2、历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。

预设：1、学生可能会在课后组织小伙伴们准备相关道具讲讲这个故事，或者是通过表演课本剧的形式把这个故事演出来。

2、学生可能会通过请教长辈、查阅图书或上网搜索等方法收集像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事。

10.教学反思与改进

《田忌赛马》是第六单元“思维的火花”这一专题安排下的第二篇精读课文，这篇课文讲的是战国时期的军事家孙膑教齐国大将田忌在赛马中如何获胜的故事。我所教学的是《田忌赛马》第二课时的内容。这一课时的重点是能从第二次赛马的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。难点是学习孙膑仔细观察、善于思考、分析的态度，懂得遇到问题时先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。这节课的教学反思如下：

一、复习导入新课

上课伊始，我通过复习上节课学习的内容导入课文，在复习中，先让学生回答故事中的三个人物分别是谁？他们之间存在什么样的关系？以及这篇课文讲了一个什么样的故事？通过复习，让孩子们在复习中回顾上节课的知识，为学习新课的内容奠定基础。

二、注重学生的朗读训练

课文的第二部分几乎是孙膑和田忌两人的大量对话，在学习到这一部分时，我让学生分角色朗读和分组朗读等形式，朗读两人的对话。在他们朗读时，指导他们用恰当的语气、语调和语速读出人物的对话，注意读出孙膑的自信、胸有成竹和田忌的疑问、不明白。学生在朗读过程中，尝试揣摩人物的心理活动，体会孙膑的信心十足和胸有成竹，了解此时计谋已在他心中，感受孙膑的善于思考、分析，敢于打破常规的特点。另外，学生在朗读田忌的部分时，可以了解田忌不知道孙膑想要怎样做，但是却全然信任孙膑，体会田忌的知人善用。

通过朗读对话，帮助学生更好地理解课文内容，体会人物性格特点，又锻炼了学生的朗读能力。

    三、提高学生的思维能力

这篇课文的重点是通过第二次赛马的分析，推测孙膑制定计策的思维过程。在小学阶段，孩子们的思维能力还是有所欠缺的，所以对于孩子们来说，推测孙膑制定计策的思维过程是一个难以理解的知识点。在教学过程中，我让学生在交流讨论中找出文中相关的句子来回答“孙膑的计策为什么能赢让田忌赢？”这一问题，学生通过讨论交流，在合作学习中可以快速地找出问题的答案。通过分析课文中的重点句子，学生也逐步了解孙策制定计策的思维过程。例如：在分析“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”这个句子时，我在黑板上板书每个等级的马的图片，用上下差距排列马匹的图片，学生就能马上明白“当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但又快不了多少；而且还能分成上、中、下三等。”通过图片的排列，我们了解到孙膑先把双方的赛马情况进行了分析，他已想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三胜两胜的比赛结果。通过分析，让我们感受到孙膑的仔细观察，善于思考、分析，足智多谋。在对胜因的分析中，学生不仅掌握了本课的重点内容，而且还提高了他们的思维能力。

当然，本课的设计还有些不足之处。在教学课文的第二部分时，我让学生分角色朗读，第一组朗读的同学节奏语调、语速把握得不是很好，我在指导他们用恰当的语气朗读后，又重新叫了三个同学分角色朗读，最后才是分组朗读。在这一部分，我花费的时间有些过长，导致接下来的学习时间比较紧张，课时设计有些前松后紧。在接下来的教学中，我会更加努力钻研教材，分析学情，设计更加符合学生实际而有趣的课，让学生学有所成，努力提高自己的课堂教学质量。