高中政治 (道德与法治)人教统编版必修4 哲学与文化第一单元 探索世界与把握规律第一课 时代精神的精华哲学的基本问题教案

“哲学的基本问题”教学设计

【总议题】：如何全面把握哲学的基本问题？

【教学思路】

1.总体战略：哲学源于生活，从生活化的情境出发，设计相关活动，贴合学生实际，让学生在活动中想和悟，进而全面把握哲学的基本问题。通过设置“哲学基本问题是什么？”，“为什么物质和意识的关系问题是哲学的基本问题？”，“如何践行唯物主义立场？”三个子议题贯彻主线。通过设置“观魔术表演，知哲学问题”,“探选科因素，悟基本问题”,“明学科观点，辨哲学流派”,“展学科特长，践基本问题”四个情境，在活动中阐明哲学基本问题的内容，理解为什么思维和存在关系问题是哲学基本问题，引导学生自觉站在唯物主义的立场，反对唯心主义的立场。让理论逻辑和生活逻辑紧密结合,推动教学活动的发展。

2.具体战略：首先，通过魔术表演和魔术揭秘的环节帮助学生理解哲学基本问题的内容，引导树立唯物主义的立场和可知论的立场。其次，通过选科的辩论赛和小组合作探究的方式，让学生明白在生活中和哲学发展中不可避免地回答物质和意识的关系问题，阐明它是哲学的基本问题的原因，讲清楚唯物主义三种基本形态和唯心主义两种基本形态的区别。最后，通过自荐信的方式，让学生能够立足自身的实际，结合自己的学科特长，引导树立唯物主义立场，反对唯心主义立场，树立正确的人生价值观，同时落实政治认同、公共参与、科学精神的核心素养。

【教学背景】

( 一) 教材分析

1.本课地位：必修四《哲学与文化》第一课《时代的精华》第二框《哲学的基本问题》

2.内容分析

本课书本内容主要分为三部分：什么是哲学的基本问题；为什么物质和意识的关系问题是哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的分类和区分标准。

(二) 学情分析

本课内容的教学对象为高一学生，学生求知欲强，互动性好。本节课教材内容理论知识点比较抽象，重在能通过生活中的情境，设计课堂活动，准备充分议学材料，将真实情境与思政教学相结合，选用合适的教学方法激发学生学习兴趣、触动学生情感体验。

(三) 教学目标

1.知识目标：知道哲学的基本问题的内容，理解为什么物质和意识的关系问题是哲学的基本问题，会区分唯物主义和唯心主义，树立唯物主义立场，反对唯心主义的立场。

2.学科素养目标：通过魔术揭秘、辩论赛和合作探究的方式帮助学生理解哲学基本问题的内容，区分唯物主义和唯心主义以及各自的基本形态，在观点碰撞中培养科学精神。通过“展学科特长，践基本问题”的环节，引导学生从实际出发，从集体出发，树立唯物主义的立场，反对唯心主义的立场，培育正确的人生价值观，参与亚运的宣传和服务，培育政治认同和公共参与。

(四) 教学重难点

1.教学重点：把握哲学基本问题的内容；区分唯物主义和唯心主义。

2.教学难点：区分唯物主义和唯心主义各自的基本形态；引导学生树立唯物主义的立场。

(五) 教学方法

演示法,合作探究法,案例分析法,情境教学法

【教学过程】

(一) 导入新课

今天老师进校的时候被门口的保安大叔拦住了，大叔问了我三个问题，大家知道是哪三个吗？其实最早古希腊的时候柏拉图就提出了哲学三问：我是谁?我从哪里来?我要到哪里去？哲学是问题之学，研究整个世界最普遍最一般的问题，那么哲学的基本问题是什么呢？接下来我们通过观看一段魔术表演开始今天的哲学之旅。

【设计意图】哲学源于生活，通过创设生活化的情境，呼应柏拉图哲学三问，引发学生对哲学基本问题的思考。

（二）授新课

【分议题一】：哲学的基本问题是什么？

环节一：观魔术表演，知基本问题

【魔术表演】：红球的出现和消失

【教师提问】请你思考并说说红球出现和消失的原因。

【教师追问】控制红球变化的原因究竟是道具还是老师的意念？

【互动环节】邀请学生上台揭秘，用实践检验自己的猜测。

【教师追问】你是否认为所有的魔术都能被揭秘？你是否认为人类可以发挥主观能动性正确地认识世界？

【教师总结】魔术的背后是围绕哲学的基本问题即物质和意识的关系问题展开。红球的变化，如果认为背后是道具的原因是唯物主义的立场，是意念控制的原因是唯心主义的立场。如果承认世界是可以被正确认识的是可知论的立场，否则世界可以完全被认识是不可知论的立场，这也就是哲学基本问题第一性和同一性两方面的内容。

【设计意图】通过观看魔术表演，引导学生探索揭秘，设疑激趣，调动课堂气氛。让学生通过互动参与的方式，增强活动的体验感，明白哲学并不是高高在上的，哲学的基本问题就在我们身边。通过提问和追问的方法，调动学生的生活经验和已有的学科知识，阐明哲学基本问题两方面的内容。

【过渡】在我们生活中发明魔术比揭秘魔术难度大的多。越复杂的魔术背后所需要用到的知识也会越多，比如心理学、物理学、化学等等。大家现在的选科和以后要接触的知识紧密相连。

【分议题二】：为什么物质和意识的关系问题是哲学的基本问题？

环节二：探选科因素，悟基本问题

【教师提问】请问你认为选科要考虑哪些因素？

【观点交锋】选科中兴趣更重要还是成绩更重要？

【教师追问】有没有同学有第三种观点的？

【教师归纳】要兼顾兴趣和成绩，从辩证的观点看待问题，不能形而上学地看问题。辩证法和形而上学与唯物主义和唯心主义构成了哲学的“两个对子”。

【教师过渡】在我们的选择过程中，无论是考虑兴趣、成绩还是其他因素，背后都要遵循一个原则就是使主观符合客观，处理好主观与客观的关系，也就是物质和意识的关系问题。无论是魔术还是选科，在生活我们都不可避免地要回答物质和意识的关系问题。

【设计意图】通过辩论赛的方式能够充分调动学生的课堂积极性，培养学生的思辨能力，通过正方和反方的思维碰撞全面地得出人生选择中要处理好主观和客观的关系问题，培养学生的科学精神。通过教师的追问，得出唯物主义和唯心主义，辩证法和形而上学是哲学的两个对子。

【过渡】在刚刚学习中老师发现同学们已经会用辩证的思维去分析问题了，接下来我们通过学习古今中外学科大咖的观点进一步提升大家的哲学素养。

环节三：明学科观点，辨基本问题

【合作探究】任务导向，区分唯物主义和唯心主义，区分唯物主义和唯心主义各自基本形态。

【学生评价】评价小组对三组同学的课堂表现进行打分。

【教师总结】通过物质和意识何者为本原，区分唯物主义和唯心主义。通过物质的不同理解区分古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义和辩证历史唯物主义。通过对主观精神和客观精神的不同区分主观唯心和客观唯心。通过归纳分类古今中外的哲学观点，物质和意识的关系问题贯穿哲学发展的始终，是一切哲学不能回避、必须回答的问题。

【设计意图】通过合作探究的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。在对比中归纳和总结两个派别中哲学基本形态的区分。通过师生评价和生生评价相结合的方式更好地体现学生为主体的课堂。

【过渡】我们承认唯物主义立场是容易的，当我们遇到困难容易不自觉地陷入唯心主义的立场，所以在实践中始终践行唯物主义不容易。今年下半年我们将迎来亚运会、请同学们结合自身的特长和实际，为亚运会贡献自己的一份力量。

【学生活动】结合自己的学科特长，选择自己的意向岗位，说明理由。

【设计意图】通过自荐信的方式，让同学能够结合自身的特长，从实际出发，把个人利益和集体利益结合起来，树立唯物主义立场和正确的人生价值观。

【总结】正如镌刻在德尔菲神庙上苏格拉底的那句名言：认识你自己。这是人生中很难回答的一个问题，但在今天的课堂当中，老师感受到了同学们已经能够自觉或不自觉地站在唯物主义的立场，用辩证法的思想科学地处理主观和客观的关系。大家有了这么高的哲学素养，老师相信在未来的人生道路上，你们可以精彩的回答你是谁，你从哪里来，要到哪里去，过幸福的人生！